课堂教学改革实践参考（2篇报告）

课堂教学改革实践参考 报告1

20xx年9月28日，学校组织我们初中全体语文教师学习了“初中语文教材编排网络培训”此次网络培训课程内容丰富多彩，从教材材特点的分析、专家讲座、名师成长引导、课堂教学观摩等方面作了详细的说明与解答。通过学习，我收获很大。众所周知，随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作为一名合格的语文教师不容易，作为一名优秀的语文教师就更难。只有我们不断学习、不断反思、不断创新才不会被这改革的浪潮所淹没。教师的自身能力是影响教育教学效果的决定因素。要当好一名语文教师，必须长远规划，着眼于自身的能力建设。下面我就自己的学习体会总结如下：

一、转变传统观念，打造高效课堂：

通过培训，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。

我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力；结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。

二、加强专业知识，提高教学能力：

我认为，作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的.教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。也使我把握教材和设计教学的能力有了进一步的提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够；结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

三、了解教材体系，组织驾驭课堂：

通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计；注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。我还认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做到两个关注：

一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。

二是：关注语文：抓住语文的本质进行教学，注重语文思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历语文化的学习过程，使学生真正体验到语文，乐学、爱学语文。

此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注语文方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

本次网络培训，使我的思想有了一个新的转变，也更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。在以后的工作中，我会更加努力，相信我会越来越出色的！

课堂教学改革实践参考 报告2

班级状况现状分析

三（1）实验班现状分析

甲子中心小学三（1）有学生54人，男生30人，女生24人，他们都来自附近的乡村或镇上。我校地处海口市最偏远的农村乡镇，多年的教育教学经验，我们不难发现，受地域、方言、家庭教育、信息量等诸多因素影响，农村的小学生较城里的孩子少了一份自信，而总体表现综合素质不高。尤其以下几方面尤为突出：

1.口语交际潜力有待提高。

班里的孩子平时交流都是说本地方言，他们听到的也是本地方言，他们也只是在课堂上说说普通话，课间、家里交流仍用方言。这样的语言环境直接影响学生的口语表达潜力。在日常教学过程中，有的学生却不能说出一句完整的话，更不用说生动准确地表达出自己的观点看法，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现象。还有多数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。

2.行为习惯有待规范。

在农村，由于学生家长文化层次不高，较城里有必须差距，整体家庭教育不理想。班里不少家长对孩子的教育漠不关心，不闻不问，认为孩子的教育是老师的事，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的职责完全推给了老师。再加上很多父母外出务工，其孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆监护，老人对孩子的教育存在较多的弊端。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导，正由于家庭教育等因素，导致农村很多孩子从小没有养成良好的行为习惯。

3.学习缺乏主动性。

受农村读书无用论的影响，班上不少小学生对学习不感兴趣，教师布置的作业经常不完成不说，就连语文课堂上，也只是少部分学生的"舞台，差生的比例很大。

当然，影响农村小学生综合素质提高，还有一个重大影响因素就是：我们农村教师的整体素质有待提高。

不少教师仍是穿新鞋走老路，课堂上依旧是采用满堂灌填鸭式的教学模式，没有理解新课改的实质，陈旧的教学模式、教学手段既影响素质教育教学的质量，又影响了学生综合素质的提高。

体验参与式课堂教学模式正是透过精心设计的各项活动，用引导讨论的方法，带领学生进行分享讨论，引导学生自我察觉与反思，让学生沉浸在获得知识的体验情景中学习、理解、掌握、深化教学资料、实现教学目标，并提高学生

发现问题、解决问题的潜力。这种教学模式注重学生的参与性、合作性和成果分享。具体教学过程是使学生在参与中学习、体验中学习、情境中学习，旨在实现学生主体性的发展、实现学生对课堂教学过程的体验与感悟、实现学生主动学习潜力的提高。

作为农村教师的我们应对诸多的现实（当然，有很多是我们心有余而力不足的现实）、倍感肩上的职责重大，觉得提高孩子们的综合素质势在必行。但怎样提高他们的综合素质呢？令人高兴的是我们校园申报了如何提高学生的综合素质的课题研究，校园决定只能先从有效地改善农村小学的课堂教学模式开始努力，期望透过我们校园的师生的共同努力，学生的综合素质有一大步的提高。