自主学习能力不足报告怎么写（精选2篇）

自主学习能力不足报告 篇1

合作探究性学习已有良好的开端，有待提高和加强引导训练，学生在这方面的表现还是积极的，但在谈话中发现，有些学生不能积极承担合作任务中的个人责任，共同完成和互助性学习不足，农村教室中小组合作的客观条件不成熟。

（三）学生对学法的选择

掌握学习方法

自己有一套方法和借鉴别人的方法121人，占38%除交之外别无办法占62%

喜欢的学习方式

自主学习和小组合作学习153人，占48%靠老师教或家教164人，占52%

学生对学习方式选择和方法是喜忧参半，有一部分学生尝到了好的学习方式的甜头，有些人漫无目的，习惯于老师讲、学生听，不习惯主动获取知识。

（四）对教师方法方面

对老师采用多种多样方法教学的看法

认为很好，气氛活跃，有积极性和主动性211人，占66%

只有少数态度不明

你喜欢的老师

幽默、风趣、不拖堂，采用多种方法激发积极性233人，占73%

（五）学生对课堂教学意见和建议

主要有以下几条：1、采取各种方法激发我们学习的学习兴趣。2、建立师生平等关系，师生幽默、合谐地对话与补充。3、多开展能开拓视野，增强能力的语文活动。4、教给我们更多的学习方法。

四、结论与启示

为了能在教学中从根本上转变学生学习方式，真正实现以教师为主导，学生为主体的自主，合作，探究的教学模式的转变，搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个方面的结论与启示。

1、教师方面：问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要求我们的教师要转变思想观念，保持一颗童心，以积极活泼的姿态面对学生，打破教学中传统的“师为生纲”的定式、平等的、和谐的、幽默的走近学生，并与之作心与心的交流。不拖堂，还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息，为下节课作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性，这点很重要，要求我们教师，有渊博的知识，丰富的教学经验，掌握多种教学手段并运用到不同的课堂教学中去，激发学生的学习激情，并朝着自主、合作、探究的轨道上走，让学生变成我想学、我能学和我会学！教师要授之于渔，不可授之于鱼。教育和引导学生掌握学习方法，方法适当，则事半功倍，反之，则事倍功半。

2、学生自主学习方面：①我们的"学生自主学习较差，多数人只停留在不懂只向老师请教，课堂中老师问到才去思考回答，布置不查相关资料，把学习当成任务去完成的层面上。没有学习的激情和欲望，使教学走进死而僵的境界。我们的课堂教学还要输出更大努力，教学中要激发学生的学习需要和兴趣，带给学生理智的挑战。让学生联系自己丰富的已有经验，给学生足够的空间和活动机会，让学生直接参与体验主动学习，情感真正的投入其中，学习的主动性，积极性被调动了，唤醒学习之主体，教学效果将好不可言。②合作探究方面，学生处在不引则退，引则进的状态，合作学习是或同桌或小组或全班共同完成的学习任务，教学中要引导训练，使学生养成小组分工互助合作，相互信任共同评价的习惯。教学中要面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性，在合作探究中不是注重个别尖子生，而让多数普通学生当“观众”。要因地制宜地引导每个学生在不同领域发展自己个性特长，这些教学不一定在课堂上，也可在家庭、学校、社会生活中进行，语文即生活，生活有多大，语文就有多大，这是大语文观的要求。合作探究性学习，要给学生充分的时间，不是一节课，或一朝一夕，可有更自由的探究时间和空间，通过自我评价小组评价，教师点评等方式以指导和鼓励，让学生的潜能最大程度地发挥出来。

总之，初中语文自主合作学习，可谓是“冰冻三尺，非一日之寒”。要我们教师走出传统的和不符合实际的教学圈子，放眼长远，学生学习方式转变了，教师自然会从繁锁的苦教中走出来，教学效果将会美妙喜人！当然作了这些还是不够的，课题研究是任重而道远，我们要发扬“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神。

自主学习能力不足报告 篇2

住校生与走读生相比较，在学业上、生活上都有着较多的差别。在住校生度过最初的心理依赖期之后，在校的生活基本可以安排的妥当。当然受到父母的照顾要少了，与父母沟通交流也少了，大事小事要自己去做，但从另一方面来看在自主性、独立性的培养上，与同学的相处，建立起深厚的友情等方面应该说都是住校生的优势。

从学业上来看，应该说住校生比走读生容易出成绩，有晚自习课，还有老师的答疑，包括在培养高效学习上都有着优势。但是现在看来情况正好是相反的。从对本学期期中的成绩分析来看，走读生的平均分比住校生高3——4分，在班级90分以上的共23人，而走读班90分以上的人数都在全班人数的一半以上。我们该如何看这个数据，也就是说住校生当中自主自觉的，主动学习的学生很少，而被动学习的同学经过学习，没有太大提升。这样的对比需要引起我们和家长的高度的关注。

对于我班住校生的情况作出如下分析，可能还不够全面，尽请谅解。

吃过晚饭后和晚自习前自由的时间学生觉得无事可做，哄闹，懒散，觉得一天下来了需要休息，作业懒得写，学习懒得学。

我们住校的同学总觉得一天下来是辛苦的，住校生每天的时间是固定的，每天刚学习的`知识，父母不在身边，不可能像走读生的家长对各位有督促，他们也不明白是靠自己的。在基础知识上，住校学生能牢牢的掌握住，但对于一些发散思维的、能力提高的、拓展延伸的类型题，住校生的视野显得就提襟见肘，往往失分特多。

孩子一周在校，很少打电话给孩子，也难得来看孩子，周末才和孩子交流，问的还都是学习。住校生产生的心理的问题远比走读生要高，尤其在这个年纪，所以家长应该多问问孩子在学校的情况，有时间给孩子打个电话问问，或者来问问老师，不要觉得把孩子送到学校来，教育和引导就是学校的事情了，有些东西是老师和学校替代不了的。孩子在这里和同学交往的怎样啊，有没有太大的压力啊，有什么需要父母帮助的啊，都可以问问孩子。学习生活要关注，心理变化也要关注。而回家之后，和孩子聊聊学校，班级，同学，带孩子出去转转，做一些有意义的家庭活动，而且这比让孩子回家后往电脑前面一坐要好多了。

不能正确看待孩子的学业成绩，出现问题了只顾着斥责，唠唠叨叨的骂等等或者就只说两句不痛不痒的对孩子没有帮助的鼓励的话。

孩子的学业出现问题，要帮助孩子去进行分析，我们班的大部分孩子是很上进的，了解孩子的情况，也可以问问看课任老师怎么回事？相信孩子，鼓励孩子。有些孩子可能也只是失误而已。