加强学法指导报告怎么写（精选3篇）

加强学法指导报告 篇1

一、调查问卷的目的意义

由于师资的缺乏，学校采用的是大班教学：一个班平均四、五十个学生，多的达六、七十个。教师无法平等给每个学生表现的机会，组织教学相当困难，这对学生的学习非常不利。再加上小学生是带着新鲜、好奇的心理步入英语学习的殿堂，可是经过一段时间的学习，有很大一部分学生学习热情开始减退，逐渐失去对英语的兴趣。更有甚者，干脆放弃了学习。而五年级的学生又因学习内容大量增多，学习任务明显增重，导致两极分化越演越烈。面对这种情况，我针对五年级的学生进行有关的问卷调查。旨在全面了解学生英语学习的状况，了解学生学习的困难，找到提高英语学习效率的有效策略。

二、调查方法及实施过程

1、调查方法

问卷调查法

2、实施过程

调查时间：20xx年4月28日星期二

调查对象：五年级一至四班，共268个学生

发放问卷调查表268份，收回268份。

三、调查结果

1、你学习英语为了什么？

a.提高自身的素质（20%）b.学校的要求（40%）

c.父母的期望（30%）d.没有目的（10%）

2、你对英语学习有兴趣吗？

a.兴趣浓厚（30%）b.不感兴趣（20%）

c.非常讨厌（10%）d.没有感觉（40%）

3、你能积极参加英语方面的活动吗？

a.积极参加（30%）b.老师让参加就参加（40%）

c.不愿参加（20%）d.自认自己不如他人（10%）

4、对于英语老师布置的作业你能按时完成吗？

a.都能按时完成（60%）b.写的作业都能完成（25%）

c.读、背的作业基本不做（10%）d.都不能按时完成（5%）

5、你认为你们班英语学习的氛围怎么样？

a.积极向上（40%）b.互助互学（20%）

c.比较倦怠（10%）d.厌学的很多（30%）

6、你认为你的英语成绩怎样？

a.很好（55%）b.一般（15%）

c.不好（20%）d.较差（10%）

7、你喜欢你的英语老师吗？

a.喜欢（60%）b.不喜欢（5%）

c.谈不上喜欢不喜欢（30%）d.讨厌（5%）

8、你最理想的英语老师是什么样的？

a.幽默风趣（15%）b.激情四射（20%）c.博学多识（25%）

d.美丽大方（5%）e.严肃认真（5%）f.和蔼可亲（30%）

9、你愿意与同学合作完成老师布置的任务吗？

a.喜欢与人合作（60%）b.喜欢独自完成（5%）

c.参与合作但不积极（20%）d.在合作中不发挥任何作用（15%）

10、你最喜欢哪种形式学习英语？

a.单纯的教师教、学生学（0）b.开展各种模拟活动（25%）

c.边玩边学（45%）d.通过故事、动画学英语（30%）

四、调查反思

1、提高教师自身修养，做学生的良师益友。

五年级的学生已经不再单单从外表来评价自己的老师，他们更注重教师的知识内涵和个人修养，幽默风趣、和蔼可亲的教师他们喜欢，但在教学时严谨认真的教师更让他们钦佩。

2、优化教学设计，创造性地使用教材。

小学英语的`教学设计应当是在学生现有的认知水平和心理水平的基础上来选择恰当的教学内容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教学设计依照教材，面面俱到，不分轻重，就会加重学生负担，挫伤学生学习英语的积极性。因此应根据学生的情况做适当取舍、调整、修改和补充，创造性地用好教材。

3、借助情景、游戏，增加课堂教学的趣味性。

把情景、游戏应用于课堂教学了，可以为学习创造逼真的语言环境，学生身临其境，容易使抽象枯燥的语言内容化为一种具体的形象，使教学具有直观性。教学过程中，通过一定的情景把听、说、读、写的技能训练融于游戏活动中，使学生在轻松愉快中学，激发教学双方的兴趣，提高教学效果。

4、加强学法指导，提高学习效率。

科学的学习方法，是学习动力的源头活水，可以使学习学习省时省力，轻松愉快，事半功倍。教师应在学习背单词、朗读、听音等方面，加强学习方法的指导，使学习能在努力与付出后，时常品尝到成功的喜悦，不断激发学生对英语的学习兴趣。

5、以小组练习的方式克服大班教学的不良影响。

在现有条件下，不可能解决大班教学的问题。教师在教学设计时可以多考虑安排一些小组活动、小组交流，以弥补学生语言交流机会少的不足。在小组合作中，教师要先做示范，让孩子明白该怎样说，怎样倾听，怎样与人合作。待学生形成一定的交流习惯，再逐步把重心放在语音、语调和知识点的训练上

加强学法指导报告 篇2

一、发挥情感与心理作用

刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.

此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.

二、加强学法指导

初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.

三、循序渐进，夯实基础

任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.

新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃“例题—模仿训练”模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有“三难”：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.

四、渗透思想，形成能力

初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到“靠船插篙”.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.

在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段ab上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透“以退为进”、“转化”等思想：

在线段ab上取一个点，图中有3条线段 2+1

在线段ab上取两个点 ，图中有6条线段 3+2+1

在线段ab上取三个点， 图中有10条线段4+3+2+1

依次下去，在线段ab上有15个点，图中有16+15+„„+3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?

解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.

加强学法指导报告 篇3

一个学期来，我在高一数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流、那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力、主要做了这些工作：

（一）优化课堂教学环节，做好高一数学知识教学，向课堂45分钟要效率

1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学、高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式、圆锥曲线等，对高一学生来讲确实困难较大、因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏、在知识导入时，多由实例引入、在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本、在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明、

2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力、高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高、

3、重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习、我在教学中注重〝导〞与〝学〞，〝导〞就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；〝学〞就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习、

4、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性、高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳、我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力、为此，我在教学中，抓住时机积极培养、在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结、由此培养学生善于进行自我反思的`习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率、

（二）加强学法指导，培养学生良好数学学习习惯

我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础、我具体是这样做的：

①引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来、

②引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性、

③引导学生学会听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解；

④引导学生养成及时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆、

⑤引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题、切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学、

⑥引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融会贯通、

⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界、我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中、

（三）重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质

我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣、我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法、在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情、由于高中数学的特点，决定了高一学生，特别是在学习中的困难大挫折多、为此，我在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利、

总之，在高一数学教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学能力、在以后的教学中，还应多向老教师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教学水平、