学生写作报告（精选3篇）

学生写作报告 篇1

调查人:xxx

调查地点:客厅

调查时间:xxx

问题终结者:电脑

问题:水竹问什么会死?

起因

冬天到了，天冷了。北风吹得路旁的树瑟瑟发抖，树叶落了厚厚的一层。一个月前还十分茂盛的法国梧桐，经过几次寒流的袭击，现在只剩下光秃秃的枝条，随风摇动，显得十分萧条，花园里的草坪也是一片枯黄，人们眼里缺少了充满生机的绿色，整个世界都变得黯淡无光。于是，出现了冬日特有的“买绿”风波……

“别挤!别挤!”“哎哟!谁踩到我脚啦!”“老板!先给我来三瓶，我有急事!”“老板，先给我!”“都别挤!一个一个来!”咦?那边怎么了?只见一群人挤着一个小摊，喊骂声不绝于耳。我仗着个小，挤进人群一看，咳!我还以为耍猴卖把艺的，原来是卖一束一束的绿色植物。我问老板这是什么，问了三遍，老板才理我，说:“噢，这是水竹。”水竹?我正准备细细询问时，涌来的人差点没把我挤趴下。我只好灰溜溜地回去，准备中午再来。

中午，我来到小摊前，只见老板一边数钱，一边贼眉鼠眼地往放水竹的"桶里滴入几滴不知名的水。一见我，连忙把小瓶收了起来。我问他，他只是色厉内荏地说:“小孩子懂什么，要买快买，不买走人!”我只好买了一束回家。

调查过程

妈妈把水竹放在客厅里，客厅里顿时充满了无限生机。客厅里的阳光非常充足，我按照老板所说的，每一星期换一次水，可是，我的水竹还是不可避免的枯萎了。先是叶尖枯黄，然后就是整片叶子的枯黄，最后有的整枝就枯黄了。我决心要调查一下，于是，我打开电脑准备“百度一下”。

事件真相

原来，造成我们家的水竹枯黄有以下几点:①阳光过于充足，空气干燥，以致叶面上面有一些“黄褐斑”。②缺肥。缺少营养，致使叶面变得枯黄。

我恍然大悟，那天，老板往桶里倒的就是营养液!唉，俗话说“买家不如卖家精”，怪不得水竹在老板那里葱绿，回家不久就枯黄了呢!

以后，我要多多探索，拥有发现问题、探索真理的精神!

学生写作报告 篇2

摘要：为了解大学生对应用文写作的重视程度，我对学校20名同学进行了抽样调查。调查表明：绝大部分学生认为应用文写作很有用，但未进行过系统的学习。一部分同学表示不知道学习应用文写作有何作用。部分同学能掌握应用文写作内容。

关键词：应用文 了解程度 学习兴趣 建议。

一、调查时间：20xx-05-08——05-10

二、任务安排：

1、列出调查项目：小余 2、问卷调查实施者：小余

3、调查对象：院校学生

4、调查方法：一部分当面问询所设计问题。一部

分采用问卷调查形式进行调查。

5、资料的处理统计：小余 6、调查报告设计与写作：小余

三、 调查结果分析：

(一)、对于问题一“你了解应用文写作吗?”的回答如下。

由图表不难看出多数同学对应用文写作是了解的，但也有少部分同学不了解应用文写作。

1、有50%的同学了解应用文写作的部分知识。

2、有20%的同学表示学习过相关知识

3、有20%的同学表示不了解应用文写作，但有兴趣学习相关知识。

4、 有10%的同学不太了解什么是应用文写作。

(二)、对于问题二“你觉得学习应用文写作对自己有帮助吗?”的由图表可以看出认为应用文写作有用的同学占大多数，只有少数同学不知道是否有用。

1、 有40%的同学认为对自己未来从事文秘工作，应用文写作的学习是必须的。

2、 有30%的同学认为应该现认真学习应用文写作，认为学习应用文写作很有用。

3、 有20%的同学表示学习应用文写作未来可能对自己有帮助。

4、 有10%的同学表示学习应用文写作没用或不知道有什么用途。

(三)、对于问题三“你是否想要系统的学习应用文写作?”的回答

由图表可以看出大部分同学愿意系统的学习应用文写作，认为可以提高自己的能力。

1、 有60%的同学表示愿意学习应用文写作。

2、 有20%的`同学表示学习过应用文写作，不必进行系统的学习。

3、 有10%的同学表示等自己有时间了愿意进行系统的学习。

4、 有10%的同学表示学了没用，不愿意学习。

(四)、对于问题四“在学习应用文写作的过程中你会注重哪些方面?”

由图表可以看出有40%的同学表示会注重学习“行政公文”部分。有30%的同学表示会注重学习论文的写作。有20%的同学表示会注重学习议论文的写作。有10%的同学表示注重学习全部内容。

1、 有40%的同学表示会注重学习“行政公文”部分。

2、 有30%的同学表示会注重学习论文的写作。

3、 有20%的同学表示会注重学习议论文的写作。

4、 有10%的同学表示会注重学习全部内容。

(五)、对于问题五“你会如何学习应用文写作?”的回答如下。

由图表可以看出多数同学愿意跟着老师学习，也有少数同学选择自学。

1、 有70%的同学表示会跟着老师的脚步学习。

2、 有20%的同学表示会通过自学完善自己对应用文写作的学习。

3、 有10%的同学表示通过平时练习学习应用文写作。

4、 有0%的同学表示不愿学习应用文写作。

(六)、对于问题六“你对应用文有兴趣的主要原因是什么?”回答。

学生写作报告 篇3

1、引言

在英语学习中，学习者除了通过听说学习语言，更要通过用英语进行书写深入理解词汇的用法、语句的构成，进行语句的训练和创造，产出新的语句。对于高职高专的学生来说，学生需要掌握如何用英语写出实际需要的各种文体的文章。教育部高教司20xx年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，对大学英语课程提出了具体的要求。要求指出:高职高专英语课程教学目标是使学生具有一定的英语基础，培养学生的英语应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面的信息交流。考虑到高职学生的需求和高职高专英语课的教学目标定位，为了在教学实践中探求解决英语写作教学难问题的方法，我们于20xx年秋季学期对我院20xx级5个专业10个班级的350名学生进行了“关于高职高专学生英语应用文写作”的问卷调查。

2、调查对象、目的与方式

(1)调查对象

20xx级5个专业10个班级的学生。

(2)调查目的

通过调查，了解学生在英语应用文写作方面存在的问题，做到因材施教，从而提高我院学生的英语应用文写作水平，推进我院的英语教学改革，使学生达到真正意义上自主写作的目的。

(3)调查方式

设计了十个问题对学生进行问卷调查。发放问卷350份，回收319份，有效率为91.14%。调查内容分为三部分:对自身英语应用文写作情况的认知程度;对英语应用文写作的态度与习惯;对英语应用文写作的教学方法的看法。

3、调查结果与分析

表1高职高专学生对英语应用文写作的态度与习惯(%)

从表1看，96%的学生都认为应用文写作重要。在没有老师布置的情况下主动练习写作的不到5%，在统计学上可以认为高职高专学生(所调查群体)在课堂之外不练习写作，而56%的学生在写作时根本不列提纲便盲目进行。从调查结果来看，在英语应用文的写作上，大多数学生的写作态度和习惯都存在问题，还需要不断地改进与提高。基于此，我们将高职高专英语的教学目标定为:通过教学，学生能掌握基本的写作技巧，能根据提示写出简单的短文和应用文，培养学生对英语应用文写作的兴趣。

表2高职高专学生对自身英语应用文写作情况的认知程度(%)

从数据看，被调查的319位学生没有过高估计自己的英语水平，76、18%对自己英语应用文写作水平的评价并不乐观，约79%的学生觉得对英语应用文体掌握不太熟或一点不熟。归其原因，学生语言质量不过关，语法错误多，用词用句不规范。语法错误在词语上体现最多的就是用词有误和搭配错误。用词错误是指实意动词、形容词和副词等的误用。搭配错误主要体现在各类词组短语惯用法上，当然还有拼写错误。在句子上出现的问题主要是缺少主语、主谓不一致、主从句时态不一致、从句引导词误用、固定句式错用等。学生的作文中还有很多中国式英语，以及大量非正式用法。

表3高职高专学生对英语应用文写作的教学方法的看法(%)

从调查结果可以看出，尽管学生基础不是很好，但却希望老师用英语或多用英语授课，这是一个值得深思的问题。这也说明，我们在课堂上使用的授课语言的方向没有偏离，但要把握好一个度。在应用文写作的教学方法上，所调查的.学生大多数选择折中的方法。在使用何种语言教学上，54、55%的学生认为英汉对半较好，在课堂上也认为讲练对半较好。关于老师多讲好还是学生多练好这个问题，学生的选择表明教师“满堂灌”或多讲是行不通的，只有讲练结合并倾向于多练才是出路。从调查结果来看，80%以上的学生认为每个单元均应安排一种应用文体的写作。从这三个调查问题的结果来看，大多数学生有学好应用文写作的良好愿望，但对自己对于英语应用文体的写作能力持否定态度。其原因可能有二:学生基础差;教师在方法上还有待改进。应用文体的写作，对于高职高专毕业生是基本要求。可以说，课堂上进行应用文体的写作是大势所趋。

4、讨论

通过本次调查，我们对我院高职学生的英语应用文写作情况有了一个比较全面的认识。总而言之，这次调查问卷反映出来的主要问题有以下几点:在明白自身英语水平和清楚自身问题的前提下，大多数学生对于英语应用文写作所做出的努力很少。毋庸置疑，我们进行英语应用文写作问卷调查只是初步阶段，有待于深入。英语写作不同于汉语写作，不能按汉语的思维模式进行作文，因此学生初步学会了某种写作技巧或模式，不管这种技巧或模式是否适合学生个体，就要求他们很快能够熟练地写出很好的应用文或作文来，这几乎是不可能的。英语写作课教学必须体现实用性，教的内容要满足学生岗位的需求，能够在今后的工作岗位上用得着，学以致用是高职英语写作教学的最大特点。这就要求教师在教学中做到以下几点:(1)在教学内容上能够根据不同的专业方向有所取舍，有所侧重;(2)鼓励学生经常进行英语应用文写作的练习，开展形式多样的英语活动激发他们的写作热情;(3)结合自身教学特点和学生实际情况，不断改进教学方法，优化课堂教学方案，提高学生对词汇与语法的掌控能力。

5、结语

英语应用文写作展示的是英语综合实力，需要有过硬的文字功底，准确简明地传达有关的信息。英语应用文写作比母语写作多了一个思维习惯和文化差异问题，需要教师和学生付出更多的努力。教师对课堂训练的设计和训练方法对学生影响很大。因此课堂设计应结合学生的生活实际，以学生的生活与经验为核心，处理好理论与实践、语言与文化、内容与实际的关系。

参考文献:

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[2]刘润清、论大学英语教学[M]、北京:外语教学和研究出版社，1996。

[3]束定芳、外语教学与改革:问题与对策[M]、上海:外语教育出版社，20xx。

[4]欧求忠、高职英语写作课教学实验与问卷抽样调查报告、职业教育研究，20xx.12。

[5]王檬檬、大学英语写作教学存在的问题和训练方法探析[J]、河北大学成人教育学院报，20xx.12。

[6]李桂波、高职高专英语写作教学中读写结合方法的实证研究[J]、工会论坛，20xx.15(4)。