关于中学生调查报告范文（精选8篇）

【第1篇】关于中学生调查报告范文9700字

研究目的：随着科技的不断发展，人们的生活也越来越丰富多彩，手机也普遍出现在我们的日常生活中，中学生也逐渐成为手机一族。但社会上对中学生带手机进校园有不同的声音，我希望通过这次的调查研究活动，正确地认识中学生带手机的利与弊，正确地看待及使用这现代科技的产物。

以下是我调查的情况

1)问卷调查记录情况

学生篇：

①中学生该不该带手机进校园？ 占调查总人数比

a、应该 66.9%

b、不应该 28.1%

c、无所谓 5%

②觉得应该的原因是？ 占“应该”总人数比

a、和父母联系方便 20%

b、发信息、聊天 40.35%

c、上网、玩游戏 20.16%

d、可以显示自己的身份 12.9 %

e、其他 6.59%

③那觉得不应该的原因是？ 占“不应该”总人数比

a、基本上没多大用处 54.56%

b、影响学习 10.73%

c、经济负担，交不起话费 20.34%

d、其他 14.37%

④你有手机吗？ 占调查总人数比

a、有 56%

b、没有 44%

⑤如何得到手机？ 占“有”手机总人数比

a、亲人赠送 64.78%

b、用自己的零花钱买 15.46%

c、其他 19.76%

家长篇：

⑥你同意孩子带手机吗？ 占调查人数的比

a、不同意 45.74%

b、同意 43.22%

c、其他 11.04%

⑦您同意的原因是？ 占“同意”总人数比

a、离家远，可随时联系 41.1%

b、让亲子之间更容易沟通 10%

c、随时掌握孩子的行踪 25.6%

d、经济允许，可以让孩子方便联系 13.3%

e、其他 10%

⑧那不同意的原因是？ 占“不同意”总人数比

a、上课注意力不集中 45.73%

b、怕孩子上网和坏人打交道，不健康的信息影响 22.3%

c、手机辐射不利于健康 15.74%

d、怕孩子形成攀比的心理 9.15%

e、其他 7.25%

2)采访记录情况

1、家长：经济条件允许就带。

家长认为带手机最大的好处是联系方便，以便自己更好地确定自己的孩子在什么地方干什么。而且，在科技发达，手机话费降低，又出现小灵通和校园卡，所以只要条件允许，给孩子配一部是可行的。

2、老师：影响正常的课堂教学秩序

老师认为，一节课才仅仅的40分钟，对于传授知识时间已够紧的了，可学生在上课的时候玩游戏、发短信，低着头手指动动一堂课就这么过去了。所以，带手机进校园是不可取的。

3、同学：带手机给我们带来了很多方便

有了手机，我们不仅可以更好、更快地联系到想找的人。特别是对于远离家来这里上学的学生，手机方便了自己与家人的联系，至于会影响上课听讲问题，

只要自己克制一下自己，就不会有影响了。

个人见解：

我通过这次的活动充分地认识到手机的利与弊，我个人觉得学校也不能一味地禁止学生使用手机，这很容易造成学生的叛逆心理，越不能做的就越做，老师和家长要正确地引导才能让我们健康的成长。

我体会到中学生带手机似乎成了一种流行，科技的发展同时也给我们带来了问题，中学生有手机已不再是新鲜事，手机话费成了学生的经济负担，同时扭曲了他们的消费观，造成了攀比的心理。

一个新产品诞生的时候，人们在尽情享受的同时，也要留，它所给我们利弊，我们应该保持头脑的清醒，学会保护自己，不轻易相信手机短信中的中奖信息，防止受骗，科学使用手机，让自己成为手机的主人。

现在的我们不再是“一心只读圣贤书”的书呆子了，我们也需和外界联系，只要有自制力，并开发适合学生用的手机，也是可以使用的。我们要从各个角度看待它的使用。

关于中学生性格特点调查报告

一、问题的提出

学校在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。

性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占３０％，农户的约占７０％，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。

二、调查过程

１.调查对象

本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生２.调查方法

问卷调查法。我们精心设计了调查问卷，通过对１５７名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。三、调查结果及分析

１.调查问卷中学生性格自测题

（１）遇到不公平的事情你能控制自己的感情吗？（ abm ）

（２）一个人时，常常幻想自己的未来吗？（ vam ）（３）同学们认为你热情好动吗？（ vcz ）

（４）你干任何事都能抱着实事求是的态度吗？（ mxa ）

（５）你觉得你有可能成为班干部吗？（ vac ）

（６）你对学习和其他事情都满怀希望吗？（ bzm ）（７）同学有困难你能热情帮助吗？（ cax ）

（８）你喜欢与人争论吗？（ abc ）

（９）你做事喜欢有始有终吗？（ acb ）

（１０）老师和同学认为你有想象力吗？（ abx ）（１１）你愿意向希望工程捐款吗？（ vax ）

（１２）你的老师认为你的想象力强吗？（ czb ）（１３）与别人相处时你能忍让吗？（ cav ）

（１４）你对许多事情都爱发表不同意见吗？（ vaz ）

（１５）你在同学中有威信吗？（ cma ）

（１６）你遇事能三思而行吗？（ mxb ）

（１７）你对无拘无束的生活充满幻想吗？（ acx ）（１８）你有能力参加很多课余活动吗？（ vzx ）（１９）在紧急情况下你能舍己救人吗？（ czm ）（２０）对你来说人格尊严很重要吗？（ cmx ）（２１）如果一件事成功的希望很小，你会努力去做吗？（ vab ）

（２２）你羡慕英雄人物吗？（ vam ）

（２３）你善于同周围的同学朋友交往吗？（ amb ）

（２４）你喜欢说大话吗？（ cbm ）

（２５）你经常怀疑别人说你坏话吗？（ bzv ）

（２６）你认为自己是一个明智的人吗？（ mxb ）（２７）你的爱好和思考问题的方法常常走极端吗？（ vbc ）

说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不是。每个问题只能选一个答案。

２.调查结果

此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了两个班的学生参与，共计１５７人。问卷调查结果如下：

得８个以上 a 的２８人占总人数的１７.８％

得７个以上 b 的５人占总人数的３.２％

得６个以上 c 的５１人占总人数的３２.５％

得６个以上 m 的７人占总人数的４.５％

得６个以上 v 的５３人占总人数的３３.８％

得６个以上 x 的３人占总人数的１.９％

得４个以上 z 的４０人占总人数的２５.５％

说明：

得８个以上 a 者的评价凡事总想做得尽善尽美，常立志而不立长志，容易见异思迁，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其谈。

得７个以上 b 者的评价做事有一定的兴趣，但虚荣心强，有点自以为是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和热情。

得６个以上 c 者的评价为人热情，富于想象力，很诚恳，有正义感，有人情味和求实精神，做事循规蹈矩。

得６个以上 m 者的评价做事讲求实际，遇事有主见，对生活充满信心，渴望得到同情，不幻想，总是想从生活中汲取有益的东西。

得６个以上 v 者的评价天资很好，很有理想，总是尽一切努力去实现自己的愿望，有时有些得意忘形，在成绩面前从不停步，但遇到挫折时容易消极。 得６个以上 x 者的评价对自己和别人都始终如一，不幻想，缺乏热情，总生活在自己的小天地里，保护着自己的利益，对外界所发生的事情漠不关心。 得４个以上 z 者的评价固执多疑，总处于被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，自立能力差。３.结果分析

我校初中生的性格特点带有浓厚的地域色彩。我校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热情，尊敬师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。

他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下弱点：

① 依赖性强，生活自理能力差；

② 情感脆弱，承受挫折能力差；

③ 嫉妒、报复心理强；

④ 自私、利己主义思想普遍；

⑤ 任性、固执、爱发脾气。

四、研究方向

根据以上调查结果和课题的研究计划，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、研究我校中学生性格特点的形成原因，主要通过了解学生的家庭情况、家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调查，为下一点探索培养中学生良好性格的新途径做好准备。

关于中学生读经典名著现状的社会调查报告

关于中学生读经典名著现状的社会调查报告

“名著”是很容易让大多数中学生敬而远之的两个，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。

然而在知识大爆炸年代，读书却变得更难了，难在书的选择上，如何选择一本好书？按理说，那些经过悠悠岁月沉淀、经过优胜劣汰流传下来的经典名著，应该是我们的首选，但事实并非如此，这点在大学生中表现得尤为突出。据上海译文出版社组织的一次问卷调查反映，有85％的学生不读名著。 尽管不读名著的孩子一样能长大，但是可以肯定，读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同，就像有首现代诗里写的一样：“写诗的人与不写诗的人，没什么不一样／读诗的人与不读诗的人，不一样”。

当代中学生在认识名著中有几个比较有代表的误区：

误区一：名著是闲书，没有教辅书来得实在。（采访对象：李佳佳，女，高三学生）

其实，我在念小学时，就开始接触比如《西游记》、《格林童话》之类的名著，开始并不是很愿意去看这些看不太懂的东西，但父母总在耳边说：看名著就像锻炼身体一样，一辈子受益。尽管名著中的语言不太符合我们现代人的阅读习惯，但是我还是能感觉到，这里的爱情故事比时下流行杂志上的爱 情故事，不知要高出多少个档次。而且，那些巨匠们玩情节、玩思想，的确很有味道。

我和名著划清界线始于高一。记得有个周末，我一睁开眼来就随手拿起枕头边的《红楼梦》，看着看着，情至深处，我竟然伤心地哭了起来。也不知过了多久，父亲敲门进来喊我吃饭，看到我这个样子，再看看我手里的书，他竟然气愤地把书撕成两半，还嚷嚷道：“你难道不想考大学了么？”

“是看名著重要还是考大学重要！”父亲边说边开始收拾我的书桌，把所有和学习无关的书籍都没收了，临了他还说：“等你考上了名牌大学，随便你怎么看！”我当时特不理解，这是记忆中爸爸第一次冲我发脾气。

很快，期中考试的成绩就出来了，我们班级有50个人，我只考了第36名。说实在的，我能感觉到这次考试我发挥出了自己的真实水平，我也就这么大能耐了，这也使我看到了重点高中学生的实力，要赶上他们、甚至是超过他们，不是件容易的事情。我终于明白了老爸为什么不要我看名著了，不管是名著还是什么书籍，只要是课外书，有几本比教辅来得实在啊！

误区二：太忙了，哪有时间看课外书（采访对象：陈冬冬，男，高二学生）

我从来不看课外书，中外名著，我也打小就没有接触过。但是你不能据此断定我不爱学习，相反，从我有记忆以来，我总一直在忙着，甚至远远比一般的同学要忙。

记得还在念幼儿园的时候，我的休息时间就只有周五一个晚上，可以看看动画片，但是不能超过90分钟。周六周日，我就在文化宫的各个兴趣班学习，我学过绘画、书法、钢琴、吉他，从那时起，我就开始接触英语。

记得高一的时候，有个朋友来我家做客。当他看到我的书架上一排一排花花绿绿的书时，大为感叹地说：“想不到你不是个书呆子嘛，知识面这么丰富啊！”但是不过三分钟，他又说了一句：“怎么这么多书，连一本名著也没有啊！”

我还没来得及答话，就被刚好送果盘进来的妈妈抢了先：“我家冬冬现在准备出国，外语要补的东西很多，没时间看那些课外书。”

是啊，小时候，是不知道看，现在，是没时间去看。

误区三：名著该有保质期吧。（谢贝贝，女，高二学生）

在不少人眼里，我应该是个熟读“四书五经”的女生，因为我的文章常常在报刊上发表，甚至我还会写成人的爱情小说。但我从来不看那些名著。尽管我每个月花在买报刊书籍上的钱绝对不低于100元，但是这些都是很实用的，我可以学到东西，这些东西对我写文章很有帮助。

我第一次接到编辑电话的时候正念初中三年级，他问我：“你都看了哪些中外名著？” 我说：“我从来不看那些，因为我感觉名著的语言习惯和我们现在的大不一样了，如果看得多了，我还担心自己模仿上了，那样就有可能写不出东西了啊。”

编辑沉默了好久才说：“孩子，你现在还小，不能功利，现在多读些书，等你以后走上社会了，或者是等你写过几年文章之后，你就会明白，名著和流行小说、期刊之间的区别。”

我暗自感觉好笑，思想和老爸的一样老土！显然我们之间有了代沟。

我真搞不懂，名著真有那么重要么？写名著的人和我们不属一个时代，他们写的是那个时代的文化，难道名著就没有保质期么？为什么我们要搁下时下一些很不错的“写家”的东西不看，去看这些古董呢？有几个人真能看懂啊？

个案采访结束后，我很诧异：名著是良药，又不是什么洪水猛兽，为什么时下中学生都要和名著划清界线、势不两立？

首先可以肯定，只要处理得当，读名著和考大学是没有半点矛 盾的。读大学的时候，曾经聆听过某博士生导师的讲学，他研究的是自然科学领域，但是他的演讲主题却是———《浅谈自然科学与人文科学的关系》。在讲座中，他风趣地谈道：“若想考我的博士生，先准备好《老子》，想过我的答辩，先熟读、读通、读精《老子》———否则我不会安排答辩的！”其实，从许多名人传记、回忆录中都可以看到，这些伟人们是如何成为伟人的，套用牛顿的一句名言就是“我现在之所以显得很高大，那是因为我是站在前人的肩膀之上！”何为“前人的肩膀”？在历史长河中沉积下来的文化精髓也！

其次，为了准备出国没时间读名著。出国“留学”，这是一个比较敏感的话题，我有个深圳的朋友，高中毕业就被送到了加州一华语学校，到国外去学汉语也算是奇闻，当时她理直气壮地说：“有了洋学历，还担心回国找不到工作？”她是去年六月份回国的，一心以为拿了洋文凭，进杂志当编辑记者应该不成问题，但是她错了，直到笔者写这篇文章的时候，她仍然在思考这个问题———为什么没有人买我的帐？不可否认，在某些学科领域，尤其是尖端学科，发达国家是要比我国领先———但是，也无需怀疑，在基础学科上，我们也不落后于人家！西方的月亮并不就比中国的圆！庆幸的是，已经有不少媒体、评论人士在关注这一“拔苗助长”现象了。

再次，名著到底有没有保质期？采访中，谢贝贝同学很聪明地进行诡辩：沙丁鱼会过期，面包会过期，连保鲜纸也会过期———为什么名著就没有保质期？明白这两类事物之间的本质差异就不难发现这是个诡辩了！沙丁鱼、面包、保鲜纸与名著的本质区别在于，前者是属于外在的，后者是内在的，前者是物质，后者是精神。为什么说名著不会过期？那是因为名著是经过历史选择的结果。

不管怎么样，中学生远离名著是个事实，尽管记者的采访不一定十分全面，但却正好与上海译文出版社的调查数据相吻合。

老师和家长： 名著，读还是不读？是个问题！

85％的中学生不读名著，究其原因，很是复杂，因为这是牵一发而动全身的问题，涉及到方方面面，没有时间读、读了和高考、中考又没有多大关系、名著“晦涩难懂”等等原因都是当代中学生不读名著的重要原因。在实用主义、功利主义、享乐主义充斥下，在“快餐文化”的漩涡中，一些青少年跟着浮躁的风气走，扑向网络、卡通。名著当然就被冷落了。但是，名著大都是经典，而经典是永恒的，有着永恒的价值和魅力，到底是读还是不读？

笔者有机会与某中学高二年级学生谭吉明（以下简称学生）和他的父亲（以下简称家长）、某重点中学语文老师谢老师（以下简称老师）及菏泽某大学社会学教授陈斌老师座谈了一次，下面记录的仅是讨论的精华部分。

笔者：谭同学你好！听说你是学校社会调查小组的主要负责人，你们有没有在中学生读名著方面的情况做过调查？

学生：在我们学校做过。那是在教育部对全国中学生和大学生的名著阅读问题做出明确规定之后，教育部把20部名著（针对高中学生）以教学大纲的形式确定下来。我们学校组织过一次调查，发现还是有绝大多数的学生没有看这些必读名著。

笔者：谢老师，能就中学生与名著谈谈你的看法么？

老师：中学生热衷于名著的确不多。这几年，我们国家在教育改革方面的动作是很大的，随着社会竞争的日益激烈，中学生热衷

关于中学生自信心的调查报告

一、调查原因

自信心对每个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。自信是成功的基础，美国著名心理学家孟特曾对 800 名男性进行 30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依赖、保守、怯懦、软弱、不求上进、忧郁等消极心理相联系。自信心是人的发展的内在动力，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我肯定，并由此做出相应的社会行为。自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分是人才素质的基本要求。目前，大多数中学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查和分析。

二、调查对象和研究方法

(1) 调查对像：初二年级学生 150 人

(2) 研究方法：问卷调查法

三、结果与分析

(1)自我评价的调查结果

数 项

据 目

指标

学习及各方面不如别的同学

处理事情的能力较差

在公众场合不敢表现自己

思考问题的方式消极悲观

评价自己“很差”“不能干”

学生人数

70

36

122

63

36

百分率( % )

46.7

23.6

81.3

41.8

23.6

(2) 结果分析

根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活; 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 学生极少或从来不

敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动特别怕人笑话;有 41.8% 的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等健康的心理;而约有 23.6% 的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

四、中学生自信心不足的原因

1 、教育思想的影响

我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和发展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育一直以来是在抓升学率，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握“面向全体学生，热爱学生。”“坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育”，“遵循学生身心发展的规律，符合中学生年龄特点，注重个体差异因材施教，引导学生个性健康发展。”等原则。因此，在教学中往往对学生批评多，鼓励少，忽视学生的努力和在原有基础上的进步。学生除非成绩出众，否则难以得到赞扬。这样会造成某些成绩好的学生盲目自满，而更多的学生因在学习中成绩平平而受到批评，或被老师冷落，这样的结果造成大多数中学生缺乏自信。

2 、不良家庭教育的影响

(1) 过度溺爱使学生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优

秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。

(2) 过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信

有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩

子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。

(3) 横向比较和消极评价使孩子自信心不足

对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比

较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。

五、培养学生自信心的途径和方法

1 、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心

在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。

2 、善于发现学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的帮助

每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通过自己的努力必有成效。同时，我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到努力的过程，鼓励学生勇敢面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。

3 、开展各种活动，给学生表现的机会使所有的学生都有获得成功的体验

我们支持学生有一定的冒险精神，有克服困难的决心，有与其他学生一比高低的勇气，通过参加各种活动，，在对抗、竞争中增强学生的自信心。如：动员、鼓励学生参加校运会、征文比赛、演讲比赛、卡拉 ok 比赛、文艺晚会和社会公益活动等，不断满足学生的成就感，从而增强学生的自信心。

4 、密切联系家长，共同培养学生自信心

我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。

总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的进步，使他们经常获得成功的经验和感受，增强抗挫能力，培养独立生活和解决各种问题的能力，提高中学生的自信心，使自信心在能力的支柱上成长，继而在以后的学习和生活中能奋发图强。

【第2篇】中学生近视预防调查报告范文900字

中学生近视预防调查报告

在我们平凡的日常里，报告不再是罕见的东西，报告具有语言陈述性的特点。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编为大家收集的中学生近视预防调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、问题的提出

近视是我们青少年学生的一种常见眼病，被国家列为重点防治的6种学生常见病之一，近年中小学生健康调查显示，我国的近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%高中生70。3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%，而且还有上升的趋势。那么，为什么近视越来越多？怎样预防近视？最近，我通过查阅一些资料做了一次调查。

二、调查方法

1、查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。

2、通过多种途径，了解目前青少年近视状况。

3、上网查与相关资料。

三、调查情况和资料整理

四、结论

通过调查分析，我发现：

1、从整体来看，多数同学作业负担较重，并且年级越高，负担越重。

2、多数同学在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息。

3、近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题重视不够！

五、建议

1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写。

3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写。

4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

5、看电视的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写姿势，坚持作眼保健操很重要。

六、体会

眼睛是人体重要的器官，是心灵的窗口，是人们生活、学习、工作的第一要素，人对外界信息的获取90%有赖于视觉。我们每个人都需要通过眼睛观察和感知美丽的大千世界，如果不能从小预防、矫正近视，就会影响今后长远的工作和生活。让我们共同努力，关心小学生的视力健康，让每一个孩子都有一双明亮的眼睛。

中学生近视预防调查报告，尽在。

【第3篇】中学生阅读选择情况的问卷调查报告范文2650字

研究课题：中学生网络阅读与传统阅读选择情况的调查研究

调查对象：徐州市中学生

调查核心方面：针对不同情况的阅读对阅读方式的选择

调查目的：从调查结果中看出不同的学生对不同阅读方式的选择与喜爱，利于老师在培养学生阅读习惯的教学中更多地考虑学生的特点，积极调动积极性，最大程度上引导中学生高效阅读。

1、学校对中学生阅读的参与

2、社会对中学生阅读教育提供的设施与提倡度

客观因素 3、班级环境与氛围对自身阅读方式选择的影响

4、家庭对学生阅读方面的要求或影响

5、时间的安排与便利对阅读方式选择

内容分析

6、阅读能力的差异性对阅读方式选择

主观因素 7、不同阅读方式对阅读效果的影响

8、阅读内容的差异对阅读方式的选择

问卷调查

问卷编号：______

中学生阅读方式调查问卷

同学你好：

我们是徐州工程学院的大三学生，目前正致力于中学生日常阅读方式选择的研究。根据不同的学生对不同阅读方式的选择与喜爱，利于老师在培养学生阅读习惯的教学中更多地考虑学生的特点，积极调动积极性，最大程度上引导中学生高效阅读。以下问卷是研究工作的一部分，请认真阅读每一题并根据你自身情况选出最符合的选项。在此声明，本调查仅作研究之用，你的回答本身没有正误之分，并且相关信息我们会为你保密，因此请如实回答每个问题。谢谢你的合作！

徐州工程学院教育科学与技术学院

时间：xx年5月1日

学校：______ 性别：_______ 年级：________

一、学校对中学生阅读的参与

1、在课外阅读的指导中老师倾向于让你们进行网络阅读吗？

a经常 b从不 c一般

2、学校是否配备了专门的网络设备供你们学习使用呢？

a有 b没有 c不清楚，没有使用过

3、除学习工具外，学校是否允许你们使用其他的电子产品进行阅读？例如手机。

a允许 b不允许 c没有明确规定

4、老师通常是采用何种方式组织你们进行阅读的？

a网络阅读 b传统阅读 c两种阅读方式交替使用

5、对你来说，在老师指导下进行阅读效果如何？

a很好 b一般 c无所谓，没感觉

6、学校或老师在要求你们进行网络阅读时是否有过时间或内容方面的限制？

a有 b没有 c无明确规定

二、社会对中学生阅读教育提供的设施与提倡度

1、你是否了解在徐州市开展的“全民读书日”，鼓励市民阅读的活动呢？

a了解 b不了解

2、如果有，那么这种“全民读书日”主要是以何种阅读方式进行的呢？

a传统阅读 b网上阅读 c两者都有

3、学习之余你与你的同学们是选择自主进行网络阅读还是去对外开放的图书馆？

a自主网络阅读 b对外开放的图书馆 c两者都有

4、你认为进行网络阅读和在图书馆氛围下进行传统阅读两种方式哪一种更可以养成自觉读书的习惯？

a网络阅读 b传统阅读 c没有明确的区别

5、徐州市是否举办阅读大赛？

a是 b否

6、徐州市举办的阅读大赛是以何种方式进行的？

a传统阅读下回答问题 b网络阅读下回答问题

三、班级环境与氛围对自身阅读方式选择的影响

1、你身边的同学课后是否经常阅读书籍？

a是 b否

2、你身边的同学大部分是由纸质书阅读还是使用电子工具进行阅读？

a纸质书阅读 b电子工具阅读

3、你们班级是否定期开设阅读课组织大家阅读？

a是 b否

4、在你身边经常交流读书心得的同学大都是怎样阅读的呢？

a网络阅读为主 b传统阅读为主 c两种阅读方式结合

5、假如你喜欢传统阅读方式阅读而周围的同学全都看电子书，你是否会改变自己的方式？

a是 b否

四、家庭对学生阅读方面的要求或影响

1、在家里你或你的家人是否有看报纸的习惯？

a有 b有 c偶尔

2、你的父母是经常给你买书看还是支持你网上阅读？

a买书 b网上阅读 c差不多

3、在你家每月都会买新书吗？

a会 b不会 c偶尔

4、你在家看书时是否会受到父母看书方式的影响？

a会 b不会

5、你与你的家人一般是选择上网阅读还是在书房读书呢？

a上网阅读 b书房读书 c差不多

五、时间的安排与便利对阅读方式选择

1、一般在课间时如果可以读书时，你是愿意选择传统阅读还是网上阅读呢？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

2、放学后，如果你需要长时间地坐车回家，往往在车上打发时间最好的办法就是可以看会儿书，那么这时你宁愿进行怎样的阅读？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

3、在完成作业后，倘若离睡觉还有一段时间，往往这时是一天中最放松的时候，那么你会进行怎样的阅读？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

4、当老师给你们布置了阅读一本名著的作业，并且要求细致地分析人物性格、感情世界等，而且时间限定较长，你觉得你会用怎样的方式阅读呢？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

5、当老师给你们布置的阅读名著的任务要求大致了解文章情节即可，时间限定是较短，那么你又会用怎样的方式阅读呢？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

六、阅读能力的差异性对阅读方式选择

1、阅读是为了了解知识、接受和丰富知识，在此基础上你会选择何种阅读方式？

a传统阅读 b电子阅读 c差不多

2、传统阅读和网上阅读各有特点，就你自身而言，你觉得哪种阅读方式更能锻炼自己的阅读能力？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

3、有的人擅长阅读，有的人不擅长，针对自己的能力你觉得哪种方式更适合自己？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

4、有的人擅长阅读，有的人不擅长，针对你的能力大多数同学认为哪种方式适合你？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

5、有的人擅长阅读，有的人不擅长，针对你的能力父母认为哪种方式适合你？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

6、有的人擅长阅读，有的人不擅长，针对你的能力老师认为哪种方式适合你？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

7、在你看来哪种阅读方式能更好地实现阅读或提高阅读效果？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

8、每个人的阅读能力存在差异，对大多数同学而言，你觉得哪种阅读方式更能共同提高大家的阅读能力？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

七、不同阅读方式对阅读效果的影响

1、在你看来那种阅读方式更便于阅读？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

2、平时课外阅读中你更多的是采用哪种阅读方式？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

3、在小说阅读上你觉得是电纸书还是纸质书读来更有趣味？

a传统阅读 b网上阅读 c差不多

4、在你身边使用电子工具进行阅读的同学是？

a少部分 b几乎没有 c绝大部分 d一般

八、阅读内容的差异对阅读方式的选择

1、你一般读什么类型的书时会选择传统方式？

a古典名著 b通俗小说 c与教科书相关的

2、你一般读什么类型的书时会选择网络方式？

a古典名著 b通俗小说 c与教科书相关的

3、以下哪种情况你会选择传统阅读方式？

a阅读内容文字色彩鲜艳、图文并茂

b阅读内容艰涩、难懂

c阅读内容具有跳跃性、通俗易懂

4、以下哪种情况你会选择网络阅读方式？

a阅读内容文字色彩鲜艳、图文并茂

b阅读内容艰涩、难懂

c阅读内容具有跳跃性、通俗易懂

【第4篇】关于中学生性格特点调查报告范文2200字

一、问题的提出

学校在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。

性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占３０％，农户的约占７０％，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。

二、调查过程

１.调查对象

本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生２.调查方法

问卷调查法。我们精心设计了调查问卷，通过对１５７名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。三、调查结果及分析

１.调查问卷中学生性格自测题

（１）遇到不公平的事情你能控制自己的感情吗？（ abm ）

（２）一个人时，常常幻想自己的未来吗？（ vam ）（３）同学们认为你热情好动吗？（ vcz ）

（４）你干任何事都能抱着实事求是的态度吗？（ mxa ）

（５）你觉得你有可能成为班干部吗？（ vac ）

（６）你对学习和其他事情都满怀希望吗？（ bzm ）（７）同学有困难你能热情帮助吗？（ cax ）

（８）你喜欢与人争论吗？（ abc ）

（９）你做事喜欢有始有终吗？（ acb ）

（１０）老师和同学认为你有想象力吗？（ abx ）（１１）你愿意向希望工程捐款吗？（ vax ）

（１２）你的老师认为你的想象力强吗？（ czb ）（１３）与别人相处时你能忍让吗？（ cav ）

（１４）你对许多事情都爱发表不同意见吗？（ vaz ）

（１５）你在同学中有威信吗？（ cma ）

（１６）你遇事能三思而行吗？（ mxb ）

（１７）你对无拘无束的生活充满幻想吗？（ acx ）（１８）你有能力参加很多课余活动吗？（ vzx ）（１９）在紧急情况下你能舍己救人吗？（ czm ）（２０）对你来说人格尊严很重要吗？（ cmx ）（２１）如果一件事成功的希望很小，你会努力去做吗？（ vab ）

（２２）你羡慕英雄人物吗？（ vam ）

（２３）你善于同周围的同学朋友交往吗？（ amb ）

（２４）你喜欢说大话吗？（ cbm ）

（２５）你经常怀疑别人说你坏话吗？（ bzv ）

（２６）你认为自己是一个明智的人吗？（ mxb ）（２７）你的爱好和思考问题的方法常常走极端吗？（ vbc ）

说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不是。每个问题只能选一个答案。

２.调查结果

此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了两个班的学生参与，共计１５７人。问卷调查结果如下：

得８个以上 a 的２８人占总人数的１７.８％

得７个以上 b 的５人占总人数的３.２％

得６个以上 c 的５１人占总人数的３２.５％

得６个以上 m 的７人占总人数的４.５％

得６个以上 v 的５３人占总人数的３３.８％

得６个以上 x 的３人占总人数的１.９％

得４个以上 z 的４０人占总人数的２５.５％

说明：

得８个以上 a 者的评价凡事总想做得尽善尽美，常立志而不立长志，容易见异思迁，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其谈。

得７个以上 b 者的评价做事有一定的兴趣，但虚荣心强，有点自以为是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和热情。

得６个以上 c 者的评价为人热情，富于想象力，很诚恳，有正义感，有人情味和求实精神，做事循规蹈矩。

得６个以上 m 者的评价做事讲求实际，遇事有主见，对生活充满信心，渴望得到同情，不幻想，总是想从生活中汲取有益的东西。

得６个以上 v 者的评价天资很好，很有理想，总是尽一切努力去实现自己的愿望，有时有些得意忘形，在成绩面前从不停步，但遇到挫折时容易消极。 得６个以上 x 者的评价对自己和别人都始终如一，不幻想，缺乏热情，总生活在自己的小天地里，保护着自己的利益，对外界所发生的事情漠不关心。 得４个以上 z 者的评价固执多疑，总处于被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，自立能力差。３.结果分析

我校初中生的性格特点带有浓厚的地域色彩。我校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热情，尊敬师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。

他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下弱点：

① 依赖性强，生活自理能力差；

② 情感脆弱，承受挫折能力差；

③ 嫉妒、报复心理强；

④ 自私、利己主义思想普遍；

⑤ 任性、固执、爱发脾气。

四、研究方向

根据以上调查结果和课题的研究计划，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、研究我校中学生性格特点的形成原因，主要通过了解学生的家庭情况、家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调查，为下一点探索培养中学生良好性格的新途径做好准备。

【第5篇】2025年大学生中学生家教社会实践调查报告范文2000字

实践时间：x.5——x.21

实践地点：某某地方居民小区

社会实践内容：同时对五个初一的学生进行家教

今年暑假又一次被迫做起了家教，而且还是免费的，更让我难以忍受的是要我一个人同时“指导”五个初一的小孩，还真是有点吃不消。

不过，毕竟不是第一次做，感觉还是可以的，仔细想想更是有不少的收获。如果说第一次做家教的时候有点忐忑，那么这一次过后便是对自己充满了绝对的信心。

第一天家教准备阶段

第一天虽然不能教授学生多少东西，但是很重要。因为第一天的主要任务是了解情况。第一，要和学生家长沟通，其目的在于从侧面了解学生的性格特点和现在的学习情况，同时了解家长对孩子的期望值。(家教最终的效果如何，主要是看家长的满意度)第二，和学生熟悉，其目的在于从正面对学生做一个全面的了解，同时与学生建立起亲切友好的关系。总而言之，第一天的关键词是：沟通。经过沟通，初步了解学生，把握家长和学生目前的状况，进而为学生制定一个切实可行的家教计划，给家长一个合理的期望值。

第一天的成果

学习时间早晨9:00——11:20下午3:00到4:00

(上午教学，下午复习所学)

学习内容数学七年级上册方程应用题(五天的时间)

七年级下册整式(九天时间，每天一小节)

英语七年级上册单词复习

七年级下册新单词前三单元

学习目标1完全掌握七年级上册的内容

2初步掌握新书的内容

3英语的重点是音标，以及记忆单词的方法

初步了解了我的学生——

昝铭，我的姨弟，性格活泼开朗，学习中等，学习态度端正。贾自强，我的姨弟，调皮好动，学习较好，颇为自傲。张茹，我的邻居，有点男孩子气，学习较好，聪明但不够好学。张凡，我的邻居，学习一般，学习很认真。周惠，学习较差，而且学习态度不端正。一句话，情况有点复杂，可能会有点棘手。事实也证明，我的预感是正确的。

教学正式展开阶段

总体上，基本按照所计划的进行，不过这过程有点小麻烦。

第一、学生的水平层次不齐。五个人来自不同的学校，有不同的老师，知识储备和接受知识的能力有明显差异。

不过，在最开始的时候，我就给他们大致介绍了我上课的特点，同时给他们建议该如何听我讲课。在课堂上，我因材施教，为他们每个人制定了不同的学习目标。而且在教学时，我也尝试使用了多种方式。比如，在将数学的时候，比较简单的章节，我坚持让他们自己先看书自学，然后做练习题。我从他们做题的过程中找出他们的问题，然后一一讲解。有时候，我也会让他们相互讲解。在课下，我也会为他们留不同的作业。每天我课前的第一件事情就是逐一检查他们每个人的作业，然后给予评分和改正。这样既从知识上抹平了他们的差异，为下一课的顺利进行做好铺垫，又为他们制造了竞争的气氛，有助于激发他们学习的热情。

以上所说在周惠身上体现最为明显。每次轮到她发言，她总是支支吾吾，不敢说话，而且也不太会做题。这个时候，我总是拿出课间休息的时间一遍又一遍地单独指导她，帮助她慢慢克服困难。最后她才不至于落下太多，更不上进度。

第二、由于都是熟人，小孩子比较调皮，课堂纪律很不好。

我的两个姨弟刚开始表现还可以，后来随着彼此的熟悉，小孩子调皮的本性很快露出来。他们经常在课堂上开小差，捉弄其他三个女生。贾自强很聪明，但是很自负。经常是我讲过一个知识，他立刻就能反应出来，可是之后就开始自吹自擂，嘲笑其他人。对于这个孩子，我软硬兼施——他一骄傲，我就立刻给他出难题泼冷水，然后给他指出他的骄傲，并且用他的同龄人来刺激他;他如果捣乱，我先是厉声喝止(因为是姨弟，这个可以)，实在不行就请家长出面解决问题。这样一来，他的问题基本解决。

经过半个月的教学，最初的教学任务基本完成，他们每个人基本上都达到了预期的目标。在他们开学后，我还问了一下他们，效果还是可以的。

这半个月的家教生活让我再一次体会到老师并不好做，一个优秀的老师更不好做。这不仅需要单纯的知识，更多的是知识以外的东西。在给予的同时，我也收获了一些家教的经验，总结如下——

第一、沟通很重要很必要。父母想要什么，你要知道。孩子现在怎么样，你要知道。你可以把这个孩子教成什么样子，你要让父母知道。孩子听你讲课感觉怎样，你要及时了解，这样才能快速做出调整。除了知识以外，孩子最需要什么，你也要知道。这样，你才能和他们做朋友，把握他们的心理，进而更好的进行教学。而这一切都以沟通为前提。不仅一个好的老师需要进行及时、有效地沟通，生活也是如此。

第二、计划和执行很重要。计划要切实可行，贴合学生的水平。有了这样一个计划，家长看了之后心里就有底了，学生看了之后心里就有方向了。但是最重要的是执行。不同的学生执行计划的程度也是不一样的。虽说不必死守计划，但是底线是把每天的计划完成。完成后，可以搞一些计划外的东西来开拓一下学生的眼界。

整体来说，这个假期虽然平淡无奇，但是也收获了一些永远铭记的东西。希望在下一个假期，我能够有一次不同以往的际遇。

【第6篇】中学生同伴间性话题沟通现状调查报告范文2600字

摘要：结果显示男生在同伴间性话题沟通总体上的平均分要高于女生，在沟通动机和沟通状况维度上存在着显著的性别差异。普通中学的学生在沟通的总体水平平均分要高于职业中学的学生，总体上没有表现出显著的差异，但在沟通内容和沟通状况维度上存在着显著性差异。父母的受教育水平越高，中学生性话题沟通的水平也越高。

关键词：中学生;同伴;性话题沟通

同伴沟通是指同龄人之间的联系过程，即同伴之间传递信息、沟通思想和交流情感的过程。中学生时期，由于家庭和学校在青少年性教育过程中发生角色失灵现象，同辈群体在此时期比父母更有影响力。同伴之间的性话题沟通对青少年的心理健康发展具有不可替代的作用。

一、对象和方法

方法：采用自编中学生同伴性话题沟通问卷对被试进行团体施测，正式问卷共发出了600份，剔除回答不完整、有明显反应倾向的问卷，再根据测谎题去掉废卷(4道测谎题有三道答错则认为其问卷作废)，剩余445份有效问卷。

二、结果

(一)中学生同伴间性话题沟通总体及各维度的特点

1.中学生同伴间性话题沟通特点及各维度的总体特征

中学生同伴间性话题沟通特点在总量表及各维度的总体测试结果显示：中学生同伴间性话题沟通在各维度上的沟通得分依次为：沟通状况沟通态度沟通内容沟通动机，其中沟通状况维度均数最高，而沟通动机维度的均数水平要明显低于其他几个维度的均数水平。

2.中学生同伴间性话题沟通总体及各维度的方差分析结果

对性别、学校、父母受教育水平在中学生同伴间性话题沟通问卷及各维度上进行多因素方差分析。从具体因子水平上看，沟通动机维度在性别上的主效应显著;沟通内容维度在母亲的受教育水平上存在显著差异。而四个变量之间的交互作用没有显著差异。

(二)中学生同伴间性话题沟通及各维度的性别特点

1.不同性别中学生在同伴间性话题沟通总体及各维度的测试结果

2.中学生在沟通动机维度和沟通状况维度上的性别差异

中学生在沟通动机维度和沟通状况维度上表现出极显著的性别差异，因此采用多重比较法进行进一步分析，结果显示：男生沟通动机维度(f =7. 203)和沟通状况维度(f= 11. 364)上均显著高于女生。

(三)中学生同伴性话题沟通在普通中学与职业中学上结果与分析

1.不同性质学校的中学生在同伴间性话题沟通及各维度的总体测试结果

在同伴间性话题沟通方面，普通中学的学生在总体沟通上的平均分均要高于职业中学的学生，但是并没有表现出显著的差异(3. 3593. 259，f=2.069)。在各个维度上存在的差异相同，都表现为普通中学的学生在具体维度上的沟通水平均高于职业中学的学生，并且在沟通内容和沟通状况维度上存在着显著的差异。

2.职业中学与普通中学学生在沟通内容维度与沟通状况维度上的差异

统计结果显示，中学生在沟通内容维度与沟通状况维度上表现出极显著的学校差异，因此采用多重比较法进行进一步分析，结果显示：普通中学的中学生在同伴间性话题沟通内容维度(f=5. 741)与沟通状况维度(f=6.440)上均显著好于职业中学的中学生。

(四)父母的受教育水平在中学生同伴间性话题沟通上的存在的差异分析

由于父母的受教育水平的主效应及与性别和学校两个变量之间的交互作用不存在显著性差异，因而把父母的受教育水平分开进行单因素方差分析。结果显示：

父亲的受教育水平在同伴间性话题沟通总体上及在沟通内容、沟通状况和沟通态度维度上存在的显著差异，事后多重比较为：在沟通内容、沟通状况及总体沟通上，父亲学历为大学及以上的中学生沟通要好于学历为高中、初中、小学及以下学历的，而父亲受教育水平为高中、初中、小学及以下的之间没有显著差异。在沟通态度维度上也存在的差异为：父亲受教育水平为大学及以上学历的中学生在沟通态度上明显好于父亲受教育水平为初中学历的中学生，而与另外2个受教育水平差异不显著。

母亲的受教育水平在同伴间性话题沟通总体上及在沟通内容、沟通状况上存在的显著差异，事后多重比较为：在沟通状况及总体沟通上，母亲受教育水平为大学及以上学历的中学生在沟通上明显好于母亲受教育水平为初中学历和小学及以下的中学生，而与母亲受教育水平为高中之间的差异不显著。在沟通内容维度上也存在的差异为：母亲学历为大学及以上和高中的中学生沟通均要好于学历为初中、小学及以下学历的，而母亲受教育水平为大学及以上与高中水平之间没有显著差异。

三、讨论

中学生同伴性话题沟通总体上不存在显著的性别差异，但男生在同伴性话题沟通总体上平均分高于女生，男生在沟通动机和沟通状况维度水平高于女生并表现出了显著的性别差异，这可能与我国传统文化对男女不同角色期望有关，传统上更强调女孩子文静、内向、顺从，男孩子则更独立、叛逆。刘霞等的调查结果显示，男生发生边缘性行为的次数高于女生，报告率上的差异有统计学意义。韩仁生等对中学生同伴交往的现状调查结果也显示，男生交友数量显著地高于女生。郑琰对广东省中学生心理素质状况调查结果显示，女生由于比较敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友数量、角色期望和心理素质上面的不同，造成了沟通动机和沟通状况的显著性差异。

中学生同伴性话题沟通在普通中学和职业中学的比较中发现，普通中学的学生总体沟通上的平均分要高于职业中学的学生，但是并没有显著性差异。这表明普通中学的学生较之职业中学的学生更关注自己的成长和发展，也可能是普通中学和职业中学的学生的自我价值感有差异，自我价值感作为学生心理素质的重要方面，对学生的认知、动机、情感和社会行为有重要而广泛的影响。王蕾的调查结果显示，普通中学的学生自我价值感好于职业中学的学生，自我价值感高的学生的自信心，自我优越感较强，主动，好奇，在判断中不愿意受权威的影响，而自我价值感低的学生则表现为孤立，自我防御，自卑，不愿意与他人交往。

父母的受教育水平在中学生同伴性话题沟通总体上存在着显著的差异，总体规律是父母的受教育水平越高，沟通的水平也越高。这可能与中国的传统文化有关，在我国，由于长期以来受传统封建意识的影响，家长在对子女的性教育方面还存在种种误区，谈性色变，很多人都耻于谈性。受教育水平高的父母在这方面思想就更开放一些，更能以科学客观的态度来面对。根据dilorio的研究结果发现，表现出高度自我效能感的母亲更愿意去和孩子谈论性，在通常情况下，学历高的母亲自我效能感更高。在这种宽松的氛围中，能让孩子更自然地面对各种性问题，更愿意与同伴进行性话题的沟通，不会担心因为这种沟通而使自己陷入尴尬的境地或者认为自己有了足够多的性知识而感到不安和拘束。

【第7篇】国内中学生网络交友情况调查报告范文5450字

[摘要]通过全国范围内中学生的取样调查以及对部分同学的深入访谈，我们发现：网络交友已经是中学生中较普遍的一种人际关系建构方式;中学生最热衷与网友交流中的话题主要是日常生活、情感和人生体验;情感支持与交往需要是中学生网络交友行为的两个主要原因;中学生在网络交友中存在着明显的性别差异，初中阶段是青少年开始网络交友的关键期。建议在日常生活与学校教育过程中，关注中学生的交往与情感需要，同时，在对中学生进行网络生活引导时。要注意性别差异。

[关键词]中学生 网络交往 网友

近年来，网络交友已成为中学生人际关系建构的一种重要方式，并引起了教育研究者和社会的广泛关注。

当前关于中学生网络交友的的实证性研究，一般是对某地方某个年段的青少年学生的网络交友进行调查，了解区域范围内青少年学生网络交友的基本情况，如参与网络交友的动机和意向、主要方式和对网络生活的认识和看法。由于其取样的范围的限制，这些研究为我们了解某个地方或者某所学校学生的网络生活提供了一些可靠的数据，但难以了解当前青少年学生网络生活的总体情况。同时，这些研究，由于只采用问卷调查的方法，对学生网络生活中的深层次问题，如网络生活的深度体验不能提供有效的说明，而这，正是教育面对青少年网络生活必须掌握的情况。心理学、社会学的研究中有一些较为深度的研究，这些研究侧重青少年网络生活的某一个方面，如交往中的信任取向、网络生活中的社会关系的形成等，一般采用严格的问卷及处理技术和深度访谈等方法，为我们进一步研究青少年的网络生活提供了可资借鉴的数字依据。但缺少对全国范围内的中学生进行整体性的深入研究，因而使得我们对我国当前中学生网络交友状况没有整体性的把握与深入的了解。本文正是针对研究中的这个问题，在全国范围内对中学生进行深入调查，从而提供全国范围内中学生网络交往的全域视野与深度把握。

本研究进行了全国范围内中学生网上交友情况的调查。调查内容包括以下几个方面：中学生网上交友的基本情况;中学生网上交友的基本动机;中学生选择网友的标准;网友对中学生产生的影响以及中学生对网友交往安全方面的考虑情况等。

此次调查采取了网络调查和发放问卷两种方式相结合的调查方法，另外做了少数中学生的深度访谈。调查范围包括河北省、安徽省、河南省、湖北省、广东省、北京市、上海市、长春市、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、十个省市自治区，涉及16所中学，其中包括4所完中。回收到有效问卷2540套。其中，从学生来源来看，来自城市的学生1505人，超过一半，占59.5%，城镇其次607人，占24%，农村最少410人，占16.2%;从学生所在年级看，1、2年级的同学居多，分别为1574，890人，各占59.9%，33.9%，也有3年级159人，占6.1%;从性别看，男、女生的人数分别为1319和1130，各占53a%和45.8%，从地域来看，包括东中西部三类地区(按经济划分)，东部地区(北京市、上海市、河北省、广东省)780人，中部地区(吉林省、安徽省、河南省、湖北省、内蒙古自治区)1533人，西部地区(新疆维吾尔自治区)333人，分别占总被试的29.5%、57.9%、12.6%。

针对调查问卷中表现出来的问题，于____年2月至____年3月，我们访谈了四川、江苏、吉林等地区中学的部分学生。每人的访谈时间为1-2小时。在征得对方同意的情况下，访谈隋况全部录音并整理成文字，共收集整理了23份访谈记录。调查数据采用spss11.5进行了分析与处理。现将调查结果分述如下。

一、中学生网上交友的普遍程度

1.网上交友在中学生中是一种比较普遍的现象

在调查中，我们发现在自我报告的题目中，有超过三分之一的中学生(37.8%)报告自己拥有网友，其中有9.6%的中学生报告自己有10个以上经常联系的网友。但在第三者报告的题目中，有超过半数的中学生认为自己周围的同学有“几个甚至很多”网友。在访谈时，受访者也说，“周围的同学都有网友，交网友是一件很普遍的事情”。

通过访谈，我们还了解到，中学生网友的数量存在一个日趋减少的过程。比如，对于有较多网络聊天经验或者网络聊天史较长的中学生，现在的网友数量只有几个，但是在以前最多的时候能达到几十个到几百个不等。

在谈及对网络交友的态度时，受访者谈到也有部分的同学不喜欢这种方式，“他们觉得网络聊天是和现实不挂钩的，也可能觉得这样是一种堕落。不过，有这种观点的人是很少的，大部分的人还是很喜欢”，因为“交的网友如果好的话，作为朋友还是可以，还是挺支持的”。

使用统计软件spss中卡方检验，通过差异性分析，我们发现：

(1)在网友数量上存在着显著的性别差异(p= 0.025<0.05)：男生中有经常联系的网友的人数比例显著高于女生，拥有10个以上网友的比例也更高，而女生网友的数量集中在1-5个。

(2)在网友数量上存在着显著的年级差异(p= 0.000<0.01)：1年级的同学结交网友的比例更高，数量也更多，年级越高的学生网友的数量越少，这可能与随着年级增长，学习压力增加有关，也可能与学生的网络生活观的成熟程度有关。

(3)存在显著的地域来源差异(p=0.000<0.01)：来自农村的学生经常保持联系的网友人数明显少于来自城市的学生。这有可能农村电脑的普及程度比城市低有关系，也可能与农村文化中人与人间的开放式的交往与生活方式有关，也与农村计划生育政策执行的程度有关，这使得农村的青少年在现实生活中孤独感相对少一些，这可能在一定程度上降低了网络交友的动机。

(4)存在显著的中学阶段的差异(p=0.001< 0.05)：高中阶段的中学生倾向于目前没有联系的网友，或是联系的网友仅限1-5个，而初中阶段的中学生倾向于目前联系的网友多在6-10个。这可能与高中学习压力更大有关系。

2.中学生在网上最热衷与网友交流中的话题主要是日常生活、情感和人生体验等方面，分别为 54.0%、37.4%、37.9%

——各种内容都聊，情感和人生体验是最多的……刚才我提到，和我聊天的人都比我大。他们会告诉一些人生的体验，然后我也会告诉一些我的体验。

——关于男女感情方面的比较多点，有时也会叫你给他踩踩空间什么的。

——关于感情方面的问题，认识的人在网上说感情方面的事，就不太想听，会让他当面再说，如果是不认识的人说，就会很有兴趣，会安慰他。还有一种就是网恋，还是关于这方面的。有时说的话都会让你感觉很假很假。至于为什么喜欢谈这个方面的问题，我想是因为年龄的原因。说其它的没有味道，这个问题比较敏感。

同时谈“学习”也有将近三成左右，而谈“性”的人数比例是最少的，仅有12.8%，虽然这个数据表明中学生对“性”的兴趣，远没有其他的话题那么多，但是，从中也可以看出超过一成左右的中学生对这个话题感兴趣。

在差异性分析中，我们发现以下一些结果：

(1)高年级的以及来自城市的中学生，他们与网友谈论的话题内容比较多，范围也比较广，这可能与接收到的信息范围与感兴趣的话题有关。

(2)在聊天内容的选择上，存在着明显的性别差异和年级差异。女生，相比较而言更倾向谈日常生活、学习、人生体验这样的话题，男生则更喜欢谈论性;而高年级的中学生倾向于谈论情感;人生体验这些话题，低年级的学生则对“日常生活感兴趣”。

二、中学生网上交友的动机：情感支持与交往需要是两个主要因素

中学生网上交友的具体动机是多方面的。

有48.6%的中学生都是期望从网友那里得到“情感上的依恋和支持”

——因为有时候心情不好的话，通过和网友聊天可以让你高兴一些。我总觉得很舒服。

——可能是这个时代，真正了解你的人不多。你身边的人了解你也不多，而且你不想让别人了解你的某些时，你就更愿意选择网络上的人，让他了解你。我觉得这就是情感上的依恋。

所以，有37.6%的中学生“只有在心情不好时”现网友聊天，他们或者觉得与网友的倾诉可以让他们释放一些压力和郁闷的心情，“当你向网友倾诉一些事情后，你心里自然会感到轻松和宽慰。”“上网就会让心里更淡定很多了，比较稳重”;或者是在网上找到一种被关心的感觉，“有些人进网吧就好像是回家样。比如，当你上网后，你的网友就会问你吃饭没有，说些关心的话语。但是，这些话语是你很少听到的，比如，你回家，父母不会这么亲切地问。但是，网友会亲切地问你，这让你觉得很舒服，很温暖。”

但45.7%的中学生回答“无所谓心情，有时间就可以”。“其实，当你心情不好的时候，你不会选择去网上。只有在无所谓的时候，才会去交网友。无所谓的时候，就是你才有心情跟哪个都想聊天。”这应该是出于一种交往的需要，而不只是情感的需要。

不过也有的中学生期望从网友那里得到物质上的帮助。在访谈中，我们也了解到，部分中学生也希望得到网友“物质上的帮助”，主要有让网友帮忙“充话费”之类的物质帮助，或者和网友见面出去玩，希望网友能对“吃喝玩乐”付费。

三、中学生选择网友的标准：坦诚、幽默、文明

五成左右的中学生倾向于选择“坦诚”、“幽默”和“文明”的人作为自己的网友，只有两成左右的中学生选择“才华”和“年龄”。

在“坦诚“这一标准选择上，不存在年级、性别、来源上的差异，“网上聊得比较好，比较真诚的那种”。而在其它标准上，总的来看，年级越高，家庭背景为城市的学生，越在意网友是否幽默、是否文明、是否有才华及年龄大小等。“幽默，懂得关心别人。他能够理解你，他能帮你想一些主意。长相不肯s太难看”“一般年龄还是有要求的。我选择的网友应该比我大5岁-10岁之间的人聊。”

其中，在“文明”和“才华”这两个标准中是存在着显著的性别差异(文明标准的p=0.002<0.01，才华标准p=0.003<0.01)，女生更在意网友是否文明和有才华，因为她们觉得在网上文明与否，很重要的体现就是在网络聊天时，说话是否文明。如果遇到的人，说话不文明，会让人心里很难受，也很生气。所以，碰到这样的人，会马上删去的。相比之下，男生对这两个标准不太在乎。

中学生最看重网友的素质中，知识最不重要，占 8.9%，另外，19.1%的学生看重外貌，17.0%的学生看重才华，30.8%的学生看重人品，还有21.4%的学生只凭感觉。“我觉得就是一种感觉，聊天时的感觉。”

四、中学生与网友的交流方式：绝大多数同学会选择把网友交往限制在网络空间

在和网友的的交流方式上，68.6%的中学生选择的是打字聊天这种方式，“开始选择的是打字聊天，因为打字聊天更有神秘感。但是，网友很多的时候，你要同时聊的话，你只是打字肯定忙不过来，所以还会选择语音聊天。把两种聊天方式结合起来，这样能提高效率。周围的同学喜欢打字，因为他们觉得有些东西只适合打出来，不适合从嘴里说出来。就好像写信比打电话，更感人啦。”有11.7%和12.6%的中学生选择的是“语音聊天”和“视频聊天”，有的人会因地制宜地做出选择，“一般看情况而定，有些话不好说的时候，就用文字来表达。如果是随口聊聊，就用语音聊天，如果有些朋友久了没有见面，就用视频聊天。遇到陌生人时候，如果他是比较幽默的，就选择语音聊天;比较严肃的，就选择打字聊天。”只有 3.9%的中学生选择“约会见面聊天”。

可见，很少有中学生把现实中的“面对面”的交流方式带到网聊中，同样，也很少有同学把网络中的交往迁移到现实生活中。我们也发现在这个问题上，存在着明显的性别差异。在选择交流方式时，男生表现得比较主动和大胆，倾向于选择视频聊天和在现实中见面聊天，而女生则比较谨慎，更愿意选择网上打字聊天的方式，这也可以看作是一种自我保护的方式与倾向。

五、网友对中学生的影响：超过40%的有网友的中学生的生活受到网友交往的影响①

在有网友的人中，有约三分之一(34.5%)的人受到网友的观点、看法以及与网友聊天内容的影响，而且会经常想起与网友聊天的内容，其中有5%的人对与网友交往产生重度依赖，影响到日常的情绪体验与作息时间，而有超过半数学生的生活基本不受与网友交往的影响。

对网友对自己现实生活的影响，中学生也直言不讳，有40.9%的中学生认为网友对他们现实中的学习和生活有“极大的负面影响”或者“有点负面影响”。“你上完网后，你会想在网上的事情。在你的脑海里存在很长的时间，这自然影响你的学习。”“我还有很多同学沉迷在网络中。我感觉到他们变了很多。网络控制不好会影响一个人，或者影响你的想法。他们为了上网会选择逃课或者逃晚自习，去上通宵，然后白天回来上课，看着他们精神萎靡。在课堂上睡了一天后，又有精神聊他们在网上的事情。”28.1%的同学认为网恋有点负面影响，真正认为有“促进学习与成长”的比例不过6.0%。我遇到不懂的问题时会问到网友，比如说吧，开学初的时候，老师让我们写那个宣誓词，我自己不知道怎么写，就上网问他们，结果他们给了我很多建议……”有三成左右的中学生对这个问题的态度不明确。

只有9.8%认为网友的帮助比现实中的朋友大，绝大多数的中学生认为是没有什么帮助的。

六、结论

研究表明，网络聊天已经成为中学生，特别是城市中学生人际关系建构的一种比较普遍的方式，而中学生正处于青春期，敏感而容易冲动，其网络交往及其与网友间的关系，可能会对其人生产生重要的影响。因而我们需要深入了解中学生网络交友的情况，并给予适当的指导。其中包括：完善现实生活，关注中学生发展中的情感与交往需要;守护中学生网络生活的关键期，加强引导学生的网络生活，特别是注意网络交往中存在的性别差异，有针对性地对中学生进行不同的网络生活的引导等。

注释：

①这一部分，我们采用了安戈夫网络成瘾12项目评定法，8分为成瘾，我们认为是重度依赖，4-7分为中度依赖，0-3分为基本不影响。

参考文献：

1.赵莹.中学生网络交友亟需指导[j].天津教育，____，(5).

2.金莉娟，姚本先.女中学生网络交往研究[j].中华女子学院学报，____，(3).

3.冯大鸣，孙孝华.上海市高中学生网络生活现状调查与思考[j].教学与管理(中学版)，____，(2).

4.崔丽娟.用安戈尔方法对网络成瘾与网络游戏成瘾的界定[j].应用心理学，____，(2).

5.奚春华，朱京.青少年网络信任取向及其影响的实证研究[j].青年探索，____，(5).

6.冯燕，王枝灿(台).网络交友与青少年虚拟社会关系的形成网络与社会研讨会论文，____.

【第8篇】中学生消费水平调查报告范文1000字

中学生消费水平调查报告

当今世界，随着生活消费水平的提高和家庭子女的减少我们学生的消费水平也悄悄发生了变化。

对此，我们对6班学生做了一次全面的调查。

调查问题：1.你父母的月收入是多少？

2.你家有几个孩子，几个人上学？

3.你每月的生活费，零花钱是多少？

4.你能算一下你所花费的钱占家庭收入的多少？

5.你每周的钱花在哪里？

调查地点：xx中学 9(6)班

调查人：奋斗组全体成员

零花钱是青少年可以在很大程度上都是自主支配的开销，尤其能够体现出他们的消费意愿和倾向。调查结果显示，他们的零花钱开销结构有三个最为显著的方面:一是购买书型这是开销最主要的部分(累计占72.4，排第一位)其中用于购买课外书报的支出大于用于购买学习辅助书籍的支出;二是购买体育娱乐方面的高科技产品，如cd/音乐磁带，电脑软件/电子游戏软件，以及vcd/dvd/影带(累计占52%排第二位);三是购买零食/饮料(占48%，排第三位)。学习;求知和迷恋新奇事物是青少年时期人们的主要特点。因此，用于精神追求或生理需要的支出占据了说要方面，而购买零食/饮料也是青少年的身心特点的表现。

当今青少年在人际交往方面，表现出了更多的独立化，成人化的特征等等，喜欢名牌服装是越来越多的青少年的心理需求。而这种心理又是对服装的作用的认识为基础的。“对于人靠衣装”这句话有多大的程度的合理性？调查表明：11.9%的被调查者认为“非常合理”，49.6%的人认为“较为合理”，表示中性的“一般”态度的人数比例为29.1%而有5.1%人认为较不合理，1.9%认为“极不合理”，另有2.4%认为“不清楚”。总体上看，当今的青少年对于人的外在层面的东西给予了极大的'重视;应该说这与对人的内在层面的东西的重视并非对立的，而且在后面我们还将看到，这种对外在方面的强调是自我取向性质的，即主要是为了使自己有良好的心理感受。

综合以上调查，中学生首先应该树适度消费观，其次，中学生要防止盲目消费;第三，中学生要抵制不利于健康的消费内容。

过去人们说“清贫之志不敢忘”，今天，仍要提倡勤劳俭朴的生活观，中学生应当从消费行为上发扬中华民族的传统美德！

我们明白了同学们的花销大约占全家总收入的10%，并且，这只是最基本的生活费。现在的学生不但吃的大手大脚，而且追求时尚，例如mp3 mp4 手机等。而且现在每个家庭的独生子女很少，大多都是两个孩子或三个，那家庭怎能承受的了呢？

所以，我们要养成节约勤俭的好习惯，减少父母的负担。