新课程改革实施报告（精选4篇）

新课程改革实施报告 篇1

一、课改中开展的主要工作

1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

（1）、岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。（2）、校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。（3）、家校培训。起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。（4）“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。（5）后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，透过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

⑵、定期群众备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师群众备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验状况，指导、协调、解决遇到的问题。

⑶、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。

⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

⑸、安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

⑹、从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。

（7）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。（3）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）、理论启动：启动了“创新教育教学”思路。（2）、课题推动：实施“教育科研工程”，切实抓好教学研究工作。（3）、系统活动：教研活动抓落实，有实效，构成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。（4）、信息传动：加强校园教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师理解和应用科研成果。（5）、榜样带动：充分发挥各级骨干教师作用，推行“效应”。透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。（6）、群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校园评价。（2）、学生评价。采用每月的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学潜力潜力的提高。（4）、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1、教师的主角开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮忙者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步构成。

2、促进教师的专业成长。应对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐构成教学反思的习惯。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的潜力，又较好地促进了教师教学反思潜力的提高。

3、构成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。透过群众备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的用心性，变原先的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得简单，学生学得快乐。

5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，透过比较教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮忙校园教师构成学习共同体，借助群众的智慧来提高教师的潜力，新的教研方式正逐步构成。

三、课改工作取得的成效

1、课改善入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮忙教师树立了新课程的理念。教师教学主角和学生学习方式的转变，用心探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然构成，成为我校教育发展中的一大亮点。

3．课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

（2）、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。

四、存在的问题：

1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然透过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有必须的距离。

2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮忙教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、用心稳妥地推进课改善程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定校园管理的评价改革体系。

新课程改革实施报告 篇2

一、新课程理念是教育教学工作的指导

从新一轮教师继续教育开始，我们只认识到传统的教学思想制约着教育教学工作，传统的教学方法对学生发展带来不利，传统的教学手段已不适应新时期的发展要求……如何把握教师的主导性和学生的主体性认识模糊，操作困难；教师的讲述与学生的活动有无轻重，如何辩证地融为一体是一大难题；开放型教学是在每门课程，还是在每节课；专门的一门学科，还是融入到每一门课程；校本课程是学校的事情，还是每一位教师的事情……

继续教育为我们打开了新的视野，树立了良好的开端。

二、展示课给我们带来了摸索性前进的`步伐

在展示课中，我们看到了学生在老师的指导下，已初步形成双边活动为主的课堂教学取得了良好的效果。学生阅读教材，思索问题，学生代表提出问题，小组回答，集体讨论，教师指导升华……

在展示课中，我们也看到了如何遵循教育自身的发展规律，还看到了学生身心发展的规律必须得到尊重，否则就会没有效果；我们更看到了传统教学的局限性：学生身心疲惫，昏昏欲睡；满堂灌，效果甚微。

展示课给了同行和非同行以启迪。

三、绩效课展示了教师的风采

在绩效课中，我们的教师做到了以学生为主体，以教师为主导。45分钟是学生的“天堂”，学生在思考、在讨论、在实践，教师在指导、在归结、在升华，教师不是旁观者，是一个更重要的角色。我们打破了传统的45分钟，以老师讲授为主的习惯；我们突出了学生的主观能动性——参与、讨论、合作、探究。

在绩效课中，我们也看到了学生的活跃场面，看到了他们的能力被教师承认的笑脸，听到了他们银铃般的笑声，感觉到新课程改革的收获。

在绩效课中，我们真正感觉到老师的伟大，老师那无形的力量是学生前进的真正动力。

四、绩效课也显示了教师的弱点

在绩效课中，我们看到了一位老师为了突出学生的主体性，一节课只是让学生练习，虽然有讨论，但教师一节课没有讲授一个主题；虽然看了学生的练习，却一句话也没有把学生存在的共性问题作重要的探究；学生虽然知道在同学的帮助下，完成了老师布置的任务，但是今后应该怎么去做，才能预防犯同样的错误不清楚。总之，教师一句话不讲并非达到了新课程改革的要求。

在绩效课中，我们也看到了一位老师设计的题目相当具有开放型，但教师却教授时没有更深入引导学生探究。1元钱打固定电话依据现行收费标准（3分钟内0.22元，3分钟以外每分钟0.11元）最多能打多少分钟？不是简单的一个不等式，而是与生活实际相连的。

五、对一堂课的评价是我们必须关注的

我们如何评价一堂课：教师必须指导，学生必须动起来，极大的调动学生的积极性，充分发挥学生的探究精神，是“活起来了”。

新课程改革实施报告 篇3

新的体育课程改革方案对我国学校体育的改革和发展产生了强烈的影响。本文作者最近对体育新课程改革的实施情况进行了专项调查，主要运用文献资料法、调查法、逻辑分析法等科学研究方法，将中学体育新课程改革纳入视野，寻求客观分析学校体育新课程改革与学校体育的结合点，从而将中学生培养成为具有终身体育意识的未来高科技人才，为第二期全民健身计划的顺利实施和学校素质教育提供参考。现将调查情况总结如下。

1·中学体育新课程改革实施的基本情况：

1·1实施体育新课程改革的具体目标：

主要有以下五个方面：（1）增强体质，掌握和应用基本的运动健康知识和运动技能；（2）培养体育兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯；⑶·具有良好的效率素质，表现出人际交往能力和合作精神；⑷提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑸弘扬体育精神，形成积极乐观开朗的生活态度。这一教学目标的确立体现了国家、学校和个人的统一。在新的教学空间中，教师可以结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学地调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认可，从而进一步实施体育教学。

20xx年9月，教育部颁布了《中小学体育与健康课程标准》，20xx年7月，教育部和国家体育总局联合发布了《学生体质健康标准（试行方案）》，标志着我国学校体育课程改革进入了一个新的阶段，新的体育课程改革方案对我国学校体育的改革和发展产生了强烈的影响。同时对学校体育原有的课程管理模式和运行机制产生了强烈的冲击；在学校体育中实施素质教育，应以新形势为改革契机，充分发挥人的主观能动性，深入开展学校体育改革。素质教育的本质在于促进学生内在身心的发展，将人类文化“内化”为个体心理素质，以及多方面、多层次的素质结构。利用学校体育的健身、益智、健身、娱乐、教育等多功能、多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。在素质教育的新形势和新环境下，如何在学校体育新课程改革中发挥更大的作用，是学校体育工作者的重要任务和义不容辞的责任。

1·2学校体育新课程改革应走出“困境”：

目前，由于理论上缺乏对体育人文隐性课程的关注、建设和发展，没有正确理解学校体育发展的真正内涵和人文需求，重显性课程而轻隐性课程（这里指的是教师对体育的心态和热情，师生和谐合作的热情，管理部门和体育教师对教学的投入，包括体育活动和体育文化管理等。）·通过各种数据分析，65·87%的管理者、63·94%的教师、51·61%的学生不认同体育教师的工作热情，也觉得各方面教学投入不足，校园体育文化精神不好。可见，体育人文对社会人文是“困惑”的，社会人文也是困惑的。体育工作者应系统掌握教育教学的理论、技术和方法，从传统的“灌输和传授”的教学模式中解放出来，转向培养学生的自主学习、自我训练、发展独立思考能力和创造能力，不断学习、开拓视野、更新知识，最大限度地发挥自己在学校体育实施素质教育领域的优势。

2·中学体育新课程改革实施中的问题；

2·1体育新课程改革实施专家：

通过对12位专家的调查和访谈，76%的人认为体育新课程改革的内容可以相互渗透。《体育与健康》新标准给体育教育及其改革带来了新的激励和动力，也为体育教学内容的更新和改革带来了更大的空间。很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生感到精神疲劳和厌倦的问题。教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，让学生在良好的情感环境中活动，创造良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

2·2学生对体育新课程改革实施的看法：

通过对学生问卷的统计和分析，97·5%的学生认为实施体育新课程改革是必要和可行的。教师的道德素质和人格培养最直接地体现在教学过程中，加强教师职业道德教育至关重要。体育教师不仅要给学生带来打球、跑步这种简单的技能，更要成为现代文明的载体或传播者，这就要求教师端正学风，不做任何有损自身形象的事，不要冷嘲热讽、冷嘲热讽、谩骂，要以情、理、学育人。用严谨的态度、广博的知识、优雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的外表、健康饱满的精神状态和人格魅力感染和教育学生。但目前我国体育教师流失率和转行比例都在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，他们才会努力钻研业务，深入学习教学理论和教育思想，发现教学中的不足和问题，不断寻求解决问题的办法，改进自己的教学手段和方法，这样体育教学的水平和质量才能上一层楼。体育教师是整个教学团队中的一个特殊群体。一般来说，要教的课很多，还需要组织全校范围的早操、课间操、课余体育锻炼和课余体育训练比赛，以及全校范围的.集会活动。

2·3终身体育的指导思想：

体育教学应以实施素质教育和终身体育为指导思想，注重学生创新能力的培养，充分利用运动技能的特点，通过运动技能的教学训练和体育游戏的组织，充分发挥学生的主动性。朋友和学生的创造力、组织能力和自我管理能力；比如通过体育比赛，培养学生的竞争意识和合作意识，增强其社会交往能力；通过体育欣赏课，组织观看体育赛事和组织学生评论体育赛事，增强学生审美能力，开展审美教育和爱国主义教育，提高民族自尊心和民族自豪感；你也可以利用一些体育项目的特点来锻炼学生的意志，培养他们的吃苦耐劳精神。由此可见，21世纪体育教育的趋势是使学生的身体、心理、思想道德素质全面发展和锻炼，养成终身体育锻炼的习惯。

3·实施中学体育新课程改革的对策与建议：

通过这次体育教学实践，我的实习感受和总结如下：

3·1学校体育评价要规范、科学：

评价应了解课堂教学情况，并将评价结论及时反馈给学校管理部门和教师。学校管理部门要加强体育教学的组织管理，评价者要有强烈的责任感和诚信度，以实现评价的公平和准确，掌握一定的评价知识测量和分析技能。评价者也应相互协调；评价应重视人的主体性，弘扬以人为本、以人为本的人的主体性精神。

3·2学校体育新课程人文素质理念：

摘要：通过对从事体育教学的专家学者的访谈和咨询，探讨体育新课程实施中教学内容的相互渗透，并将其纳入体育教学计划，以增强学生体质，促进学生发展。要重视体育教师的继续教育，学校和上级体育部门要为体育教师积极参加各种培训提供各种培训机会和条件。在新的教育形势下，体育离不开学校教育，当然也离不开科学。体育科学的学科存在于其他学科的肩膀上，也是在大量运用其他科学研究成果和借鉴其他科学思维方式的基础上产生和发展起来的。体育教师的知识结构应有其严密的逻辑和系统的理论，这也能启迪人文素质。一些专家学者认为，除了必要的专业理论和基础知识外，还应该学习体育管理、教育、社会心理学、人文等跨学科知识和跨学科学科。体育教师只有具备丰富的文化知识，才能有效提高教学质量，满足体育发展的需要。

3·3加强和树立正确的体育素质教育观念：

体育作为社会教育的一个组成部分，在培养学生的创新能力和非智力因素方面具有独特的优势。体育作为体育教育的主要方式，在实施素质教育中尤为重要。体育教学应以素质教育和终身体育为指导，注重学生的全面发展。素质教育的本质是打破传统的传授知识的教学模式，培养或激发学生的创新意识、创新能力和创新精神。加强和树立正确的全面发展体育观和终身体育指导思想。体育课程与教学应充分关注学生的需求，重视学生的情感体验，始终把学生的主动性和全面发展放在首位，激发学生的学习动机和兴趣。努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学氛围。教师应根据教学内容，充分利用现代教学手段和设备，如投影仪、课件和视频。

3·4学校体育组织管理问题：

各体育管理部门要制定师资培养计划，有目的、有组织地轮流培养体育教师的体育理论，支持和鼓励体育教师参与各种运动技能的学习，充分发挥老教师的帮助和替代作用。为了调动教师的主动性和创造性，需要在本部门创造一个有利于学习和发展的环境，在关心他人和集体的过程中形成团结、平等、民主、和谐的工作氛围，树立全心全意为人民服务和集体主义的思想。

3·5体育新课程改革的评价目标：

体育教学评价是指对学生身体素质、技术水平、学习态度、学习能力、进步程度、思想品德、组织能力和课外体育活动的综合评价。它还评价教学活动及其效果，并通过信息反馈对教学进行普遍调节，以确保教学活动能够达到预定的目标。通过学习评价这一教学环节，对学生进行鼓励和教育，极大地提升了学生的学习意识和积极性。在这里，我们不能忽视学生在其他方面的发展和学生的个体差异。体育课的评价应该根据学生的具体情况进行，因为学生的身体基础不同，学习情况也不同，评价应该尊重个体差异，发展学生的个性。同时，评价具有科学性、有效性、教育性和全面性。

3·6体育教师继续教育应注意：

新形势下，体育教师不仅要掌握丰富的专业知识，还要掌握边缘学科的必要知识。坚持在职和脱产培训制度，重视现有人员的继续教育，用现代原创的科学模式培养适合现代体育发展的高素质人才。我国中小学应推动教师对教育思想和理论的研究，通过多种形式的学术交流和科研活动，探讨和交流教学内容、手段和方法，使体育教师在体育领域形成参与意识、发展意识和自觉研究意识，养成不断学习的良好习惯，使自己的知识跟上时代的要求。目前，能参加县、州级以上运动会、服务和教研活动的体育教师很少，部分实验中学的教师几乎不能参加。要通过改革挖掘和盘活资源存量，消除人才流失和浪费现象；天赋是体育的关键、核心和基石。要彻底改变计划经济时期的旧观念、旧意识；树立新观念和新意识。学校体育应根据人力、财力、物力的配置和自身的工作重点，挖掘教材的潜力，形成具有自身特色的新的运行机制和教育教学结构体系，促进素质教育的全面提高。《体育与健康》新标准给体育教育及其改革带来了新的激励和动力，也为体育教学内容的更新和改革带来了更大的空间。很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生感到精神疲劳和厌倦的问题。教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，让学生在良好的情感环境中活动，创造良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

3·7体育教师职业道德建设：

教师的道德素质和人格培养最直接地体现在教学过程中，加强教师职业道德教育至关重要。体育教师不仅要给学生带来打球、跑步这种简单的技能，更要成为现代文明的载体或传播者，这就要求教师端正学风，不做任何有损自身形象的事，不要冷嘲热讽、冷嘲热讽、谩骂，要以情、理、学育人。用严谨的态度、广博的知识、优雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的外表、健康饱满的精神状态和人格魅力感染和教育学生。但目前我国体育教师流失率和转行比例都在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，他们才会努力钻研业务，深入学习教学理论和教育思想，发现教学中的不足和问题，不断寻求解决问题的办法，改进自己的教学手段和方法，这样体育教学的水平和质量才能上一层楼。体育教师是整个教学团队中的一个特殊群体。一般来说，要教的课很多，还需要组织全校范围的早操、课间操、课余体育锻炼和课余体育训练比赛，以及全校范围的集会活动。

新课程改革实施报告 篇4

根据教育局统一部署，自20xx年9月始，我校实施了新课程改革实验，三年多来，我校以新课实验为重点，以新课程理念为导向，以校本教研为抓手，引领师生共同成长，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。为了更好地推进下阶段工作，现对实验工作进行全面细致的自查，报告如下：

一、学校基本情况

近三年来，随着工业进程的不断推进，学校的外地借读生源逐年增加，加上学校布局的松散，给我们的教育教学带来很大的困难，一定程度上也制约了学校的发展。但作为学校的领导班子，在这三年里带领全体教职工，以课程改革为契机，迎难而上，克服瓶颈制约，勇于探索，大胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教育教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化教师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教育方针政策，依法治校；坚持以学生的发展为本，全面实施素质教育，积极推进课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校取得了较为丰硕的办学成果：先后被评为全国绿色学校，市科技教育先进学校，县首届先进校本教研学校。

二、我们的`做法

1、制定方案，确定目标和思路。

基于对新课程内涵的理解和校情分析，20xx年8月，制定了雷甸小学基础教育课改实验工作方案，确定我校课改的主题是：“融入新课程，树立新理念、师生共成长”。总体思路是：立足课堂、面向学生，注重反思、优化教师素养，形成办学特色，推动学校跨跃式发展。在教育管理、教育方法、教学模式、教学评价等诸方面，提出具体目标：

从学校层面上讲，提出创建县课改示范学校的目标，完善校本教研制度，打建学科基地，制定名师培养工程，营造宽松和谐的育人环境，合作严谨的教研氛围，5年内培养2名县级名师，6名县级教坛新秀。

从教师层面上讲，构建适合不同教师发展的平台，增强教师的个人成就感，树立终身学习观念，提高教师理论素养，成为研究性教师。

从学生层现上讲，发展学生的主体意识，培养学生创新精神，提高学生实践能力，使学生在各级竞赛中获取好成绩。

2、健全制度，加强组织，完善管理。

以“以人为本”的理念树立起科学管理的观念，充分尊重广大实验教师，发挥他们的主人翁意识，让每位教师都积极参与到学校新课程管理中去。

①成立课改领导小组，由校长任组长，下设实施系统，由1—6年级所有学科的教研组长组成，做到校长亲自抓，教导处负责抓，教研组具体抓的工作网络。

②健全制度，规范课改活动。根据学校实际情况，我们相继出台了《课改理念学习制度》《课改教师备课制度》《课改教师常规考核办法》《课改教研制度》《课改教师奖励办法》《课改学生评价办法》等，在全体教职工的积极支持和配合下，各项改革措施实施有力，调动了教职工的工作积极性，教师的精神面貌焕然一新，使学校课改活动不断走向科学化、法制化、规范化。

③健全课改保障制度，无论是在硬件添置与辅导材料的购买，还是在师资培训上，学校均给予优先，3年下来在新课程上共投入经费达20万余元。

3、抓宣传舆论，营造实验氛围。

实施新课程，学校是主阵地，但同时需要取得社会和家长支持与配合，早在xx年5月，我们向家长和社会作了调查问卷，95%以上的家长对新课程不了解，许多家长对自己的子女实施新课程不理解、不支持，为此，我们学校定期召开了家长会，向家长宣传课改的意义、目标和内容，之后定期召开课改成果会，让学长、学生深切感受新课改的好处，进一步增强课改的自主意识，同时征询家长、社会的意见和建议，使新课改革在主体上形成合力。

同时定期编印实验信息资料，让广大教师及时了解学校课改动态。

4、加强学习，树立新课理念。

没有学习，认识就不会加深，实践也就失去指导。为了提高全校教职工进行课改实验的自觉性，组织全校教职工认真学习有关文件，明确课改的目的、意义、内容和要求，领会课改的实质，以利于在实验中，运用课程标准，把教学方式和学习方式的研究落实在教学过程之中。

①以校为单位，每周安排一次集中学习，每次学习有书面内容。

②以教研组为单位，每次活动安排理论学习，做到有时间，有内容。

③每学期期末及暑期培训，安排新课程专题培训，形成为听讲座、看录像。

④积极参与并组织外出培训，三年来共参与新课程外出培训，400余人次，其中市级以上有80人次。

⑤邀请专家、教研员来我校指导作新课程讲座。

5、强化常规，减轻学生负担。

①严格执行国家课程计划，开足开齐各类课程，严格做到“五要五不准”。

②合理安排作息时间和活动时间，严格控制学生在校学习活动时间在6小时以内，严禁利用学生休息时间组织学生上课。

③严格控制作业量，一、二年级不布置课外作业，其它年级课外作业最不超过30分钟。严格规范考试，学生考试每学期未组织一次，成绩采用等级制，不按成绩给学生排队。不组织学生参加教育部门外组织的各种竞赛活动。