小学语文教学研修报告（精选2篇）

小学语文教学研修报告 篇1

本次研修，我分别观摩了xx老师的《柳树醒了》，xx老师的《爱写诗的小螃蟹》，xx老师的《画杨桃》，xx老师的《识字2》，xx老师的《落花生》，xx老师的《卧薪尝胆》。纵观所有老师的课，他们的课堂风格迥异，但都带给孩子们不同的收获，同时我也深受启发。下面就印象深刻的地方进行一下分析点评。

一、着眼基础知识的积累，注重学生个性化的识字方法

这些老师的课普遍注重基础知识的掌握，引导学生用自己个性化的方法进行识字教学。

xx老师的"《柳树醒了》中醒字的教学引导学生学习“酉”字旁，又复习了加一加的识字方法。学习生字部分，教师的注意将不同类的生字分类出示，引导学生分类识字方法的运用，同时个性化的识字方法，如：加一加、减一减、换一换、顺口溜等，促进了学生识字效率。

xx老师的《爱写诗的小螃蟹》根据低年级的教学重点，引导学生多种识字法，如加一加、减一减、换一换等，注重培养学生个性化识字方法，特别是老师的“螃蟹”二字的识写，引导学生关注虫字旁和虫字底的不同，培养学生仔细观察的品质。其他老师也对个性化识字方式进行了不同程度的训练。

二、结合文本特点，创设情境，引导学生读中悟情

文本中所包含的情必须经由学生精读方能领悟，学生在读中能够感悟到作者所传递的一些信息。

刘明娟老师的《柳树醒了》中老师通过引导学生加上动作读，进一步体会春雷春风等事物的特点，体会春天的美丽。同时老师引导学生发挥想象：春天还有什么醒了？让学生交流并体会春天的万物复苏、生机勃勃，同时引导学生尝试写小诗：春天跟 说话了，说着说着 。课中教师紧紧抓住文本特点，引导学生通过运用口头语言，用儿童的视角去审视儿童诗，培养了学生的写诗兴趣，也对学生的课外拓展进行了很好的引领。

xx老师的《爱写诗的小螃蟹》中教师通过引领学生入情入境的朗读之后，关注学生的朗读感悟，通过多种方式读体会人物心理变化，培养学生语言积累。课堂结尾，老师通过儿歌的形式重现故事，培养儿童兴趣，并推荐学生阅读《小巴掌童话》，指导学生课外阅读。

xx老师的《落花生》中以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，分角色读，默读，用自己喜欢的方式读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍地读达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。同时抓住文本详略得当的特点，通过校园美景为载体来训练孩子详略得当的写作手法。

三、不足及建议：

xx老师的《画杨桃》中老师在引导学生的体会“我”内心的时候，只是简单地让学生进行口头表达，中年级应关注学生的练笔，所以建议老师设置练笔环节，如：听到同学们的嘲笑声，我的心里( )……进一步从人物的心理活动来体会人物的实事求是的精神。

xx老师的《识字2》中点评学生写字的环节，往往着眼于哪个地方写的不好，怎样改正。我建议孩子在评价别人写字时，最好先评价人家的优点，再提出不足，鼓励别人完善自己，慢慢他们会学会欣赏别人的长处，同时也会促进自己的写字。

xx老师的《落花生》中讲授详略得当的写作手法，老师以写校园为例，但是老师蜻蜓点水，一语带过，学生应该最终也未能明白详略得当的写作手法究竟好在哪里及什么内容详什么内容简略。这里建议组织课后小练笔，让学生通过练笔，明白哪些内容详写以及为什么要详写。

xx老师的《卧薪尝胆》中三年级的训练重点应该向复述课文过渡，学生在经过了第二课时的多读感悟之后应该引导他们讲故事，不用太多，哪怕是一个段落，也可以对学生的理解力和口语表达进行很好地训练。

总之很多老师的课都有值得自己学习的地方，都说教学是有缺憾的艺术，让我们在今后的教学中，尽可能地减少遗憾，让孩子好学乐学吧！

小学语文教学研修报告 篇2

在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”因此，在实施时，我们需要在教学上做一些尝试：

一、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习

自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。

二、在相互研讨中，开展学生的合作性学习

学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作活学习动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。

三、在课堂教学中，加强学生的探究性学习

传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的.热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。