小孩的书法心得体会必备（精选2篇）

小孩的书法心得体会必备 篇1

汪竹柏是这样称赞汉字的——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能祥。既便言志，又供欣赏。

我自从上小学半年前就开场写书法，如今，我已经把行书、楷书、隶书写的有模有样了！我对这三种字体有所理解。

先说说楷书。楷书，又称正楷、楷体、正书或真书，是汉字书法中常见的一种字体。其字形较为正方，不像隶书写成扁形。楷书仍是现代汉字手写体的参考标准，也开展出另一种手写体——钢笔字。楷书起源于魏晋时代，南北朝时分流开展，到隋开场交融，入唐以后开场成熟并出现了众多楷书艺术家。楷体的创造者——钟繇。

再说说行书。行书是在楷书的根底上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于识别而产生。“行〞是“行走〞的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。本质上它是楷书的草化或草书的楷化。据王僧虔？古来能书人名？云：“锺繇书有三体：

一曰铭石之书，最妙者也；二曰章程书，传秘书，教小学者也；三曰行押书，相闻者也。河东卫凯子

，采张芝法，以凯法参，更为草稿。草稿是相闻书也。〞由是而知行书亦称行押书，起初当由画行签押开展而来。相闻者，系指笔札函牍之类。

最后，就说说隶书，隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的.一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾〞、“一波三折〞。隶书起源于秦朝，由程邈形理而成，在东汉时期到达顶峰，书法界有“汉隶唐楷〞之称。隶书起源于战国时期。相传秦朝有一个叫程邈的徒隶，因为得罪了秦始皇，被关在监狱里。程邈看到当时狱官的么牌用篆书写很费事，就作了改革，化繁为简，化圆为方，又创立一种新的字体。秦始皇看了很欣赏，不仅赦了他的罪，还封他为御史，并将这种字体规定在官狱中应用。因为程邈是个徒隶，起初又专供隶役应用，所以把这一书体称之为隶书。这个故事可能有很大附会的成分。实际上正像书法的产生一样，隶书也是靠日积月累许多人共同创造的，程邈所作的大概是整理工作。

经过这么多年的日积月累，我把楷书、行书、隶书三种字体的书写作了总结。楷书，在用毛笔写字时要把起笔、收笔写成方头，少量的沾墨，要给人一种非常有力量的效果。行书，王羲之的？兰亭序？可以说是一部书法著作，他巧妙的表现出了行书的流畅，但无论是什么字体，都要有“骨〞有“肉〞。在写行书时，要沾的墨比楷书多得多，在书法中，楷书沾的墨是相对较少的，而行书站的墨是和隶书不相上下。最重要的一点是写的流畅，给人一种行云流水的感觉，让人回味无穷。隶书是很端庄的字体，横都是像直线一样，非常平，起笔要写出平头，中间稍细（要非常微妙）收笔缓慢，用墨雄厚。

小孩的书法心得体会必备 篇2

一、攻胆期

少儿学练书法起步时的兴趣很重要，兴趣，是人们力求认识某种事物具有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于该事物之上，同时对此产生一定的情感。故兴趣是少儿初学练胆气的前提，也是贯穿学书的绐终。

首先应让学生明白学习书法的目的，同时介绍我国书法的开展、演变及各种书体的特点，然后讲述古今书家勤奋好学的趣闻轶事，并教他们欣赏各种楷书，给感性认识，借以引起兴趣，导入新课。少年儿童天真活泼，好动性强，教育方法新颖得当，能激发他们的求知欲，增强学习兴趣，和进步教学效果。为了有效地培养少儿学习书法，我在教学中省去了“描红〞、“双钩〞和“米字格〞临写的教学过程。当根本笔划练完以后，就叫学生直接用废报纸临写，从而消除孩子们的依赖心理和框格拘谨，培养“胆气〞，使少儿学练书法时时处于边写这思的状态中。临贴是非常重要的，学生每临一个字，必定要和字帖上相像，方可换字，有的学生开场时一个字就写一百多遍。这样进展约三、四个月以后，就要求学生书写作品。开场在四尺条幅上书写一尺见方的四个大字，锻炼孩子们的胆魄。孩子们通过大字的练写，矫正运笔过程中出现的纤细、枯笔、蜂腰、钉头、竹节等缺点，校正字架中的缺陷，快速形成整体观念。然后指导学生从作品的正文、落款、盖印几个方面充实知识，使字型、字架，整体内涵深深地熔在孩子们的天真无邪的脑海之中。

二、攻心期

经过攻胆期的初步训练，便让孩子们练中、小字。常以花卉风景诗句为字文内容，养性入心，陶冶情趣，训练毅力。通过中、小字的练写，使孩子们学会用墨的浓淡干湿和线条的粗细变化去表达书体内容，最后初步理解用笔的整齐多变，布白疏密和顾盼挪让等规律。

在攻心期，以致后成要计的"“攻难期〞中，少年儿童学好书法与其本人的素质，才能培养是分不开的。“攻心期〞不能像“攻难期〞时以一种字体为范本，而要因人施教多处着眼，全面开花。根据每位孩子的年龄、兴趣个性特点分别指导，孩子们中有写欧、颜、柳、赵四大楷书的，也有写虞世南、衬遂良、薛稷的。这种多楷体的教育方法，不但增强了课堂气氛，使少儿学书的兴起越来越深浓，而且日熏月染，在不知不觉中进步了少儿的书法修养和才能。

“攻心期〞要抓好学生的临贴功夫，在背临或意临上下功夫，当一本贴临完数遍之后，就叫学生背临或意临，逐步培养独创才能，孩子们每写一幅作品，教师要严格把关，反复练习，直到满意，方可完稿。此外，还要多带着学生参观展览，观看电视书法讲座，举办各种书法学习班，作品评析会等等之外，同时要求学生积极参加各种书法竞赛活动。事实证明，有的学生就是因为在书法比赛中一次获奖，从而激起他们发奋学练书法的信心，与书法结下了不解之缘。

三、攻难期

学习书法的过程实际是一个不断克制困难的过程，从初学书法到独立创作一幅好的作品就象登山，难度越来越大。在“攻胆〞、“攻心〞期，也有“攻难〞的问题。这里主要讲在写好楷书根底上克制进步中“难〞。孩子们学写了几年楷书，差异不一，为了稳固进步他们的书法程度，我再指导他们学汉隶和魏碑，通过对张迁碑、礼器碑、乙瑛碑、张猛龙碑和张黑女墓志等的临写，使他们理解和和逐步掌握不同书体的结体和运笔方法。通过训练，有的楷书写的比较差的学生，写隶书或魏碑却写的比较好，兴趣也就更加浓。有的书法根底较好的同学那么有了进一步的进步。在几十名学书的少儿中出现了书体多样，各有所长的好现象。教学中要注意的是，不能为了追求大赛的获奖，而让学生老是照着教师写几个字拼命练，这个学生写“祖国花朵〞，那个学生写“江山多娇〞，如此等等，一看就知道是一个教师教的，一个面孔，毫无学生的个性。从临写碑帖到书法创作是一个难度的飞跃，就象甩掉拐棍走路。孩子们有了一定的书法根底，都想创作，这方面也最能反映孩子们的天性、个性，我就加以引导，不强求千篇一律，结合名作赏评，向他们讲解一些创作的要素，诸如章法、款式、笔法、风格等等，培养进步他们创作认识。创作内容那么选择课文熟悉的名言、诗句等，尽可能让他们自己创作、发挥、多比较。通过创作理论让孩子们作些反思和总结，哪些方面学得比较好，哪些地方还要下苦功夫，把问题和困难作为下阶段学书的目的，因此，孩子们的创作才能有了进步。

小朋友往往开场对书法都没有太大兴趣，只有教学得当，就会出现意想不到的效果！