信息技术与学科教学融合心得体会（精选8篇）

信息技术与学科教学融合心得体会 篇1

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感触最深的是卢老师和张老师演示的两个教学案例，运用信息技术很好地将英语学科与信息技术深度整合，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的`课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。

在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇2

昨天，学校组织学科教师观摩学习省级教学能手关于“现代信息技术与教学融合”的视频课，几位授课老师分别就不同学科中恰当的多媒体运用，让我感慨良多。作为一名语文教师，我就我所带学科和我学习的几点想法与大家分享一下：

1、语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。几位教师将现代信息技术运用在实际教学中，改变了传统的教师一人讲，学生被动听的单一教学方式。学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。

2、教师根据教学的需要插入恰当的视频、音频、图片等，这样及调动学生学习的兴趣，也能很轻松的引导学生突破课文的重难点。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，最大限度地发挥其积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，从而由“要我学”变成“我要学”。

总之，通过今天的是观摩学习，作为一名语文教师，我也应该在自己的实际教学中做到：

1、在信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究。

2、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。

总之，通过今天的是观摩学习，作为一名语文教师，我也应该在自己的"实际教学中做到：

1、在信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究。

2、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，从适当的角度寻找在教材中学生学习的兴趣点。

总之，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。教师充分应用现代科学的教学手段展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇3

为全面落实国家《教育信息化2.0行动计划》和《XX省“十三五”教育事业发展规划》，加快推进校园数字化、网络化、智慧化，提高青年教师的信息技术应用能力，加强信息技术与课堂教学的深度融合，拓展课堂教学的有效途径，激励我校青年教师快速成长。我校开展了青年教师信息技术应用课堂教学展示活动。

近日，比赛正在有序地进行着，我也积极参与了听课活动。我听了白雅琴教师的一节数学课，深有触动。

白老师讲的是三位数乘两位数，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个乘数的位数由两位变成了三位。白老师特别重视复习的作用，在教授新课之前，先让学生们复习计算两位数乘两位数的计算方法。这样做能够充分考虑学生已有的知识经验和认知发展水平，顺利引导学生将旧知迁移到新知上。在教授新知的过程中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了估算的方法。在整堂课中，时时出现算理的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的`难度。在练习设计中，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。

总之，我们要在今后的工作中，要不断学习新理念，要多动脑，勤反思。在努力提高教学质量方面多探索，力争为我校的教育教学发展贡献自己的力量。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇4

《中小学教师信息技术与学科教学融合》学习心得随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的"途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。

理论基础

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

1．信息技术引发教学内容呈现方式的变革

教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

必要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇5

本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。

王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。

其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的"领路人、引导者。不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。而这种方法，就需要依托信息技术领域。

本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇6

周一有幸观看了信息技术与学科教学融合应用语文展示课，观看之后由衷的感叹社会发展和进步，将信息技术融入到教学当中来为教学的提高带来了更广阔的空间。观看的展示课中印象最深的是李玲老师讲的《富饶的西沙群岛》，李玲老师在教学设计中将信息技术与课程的优化整合。

1、首先是精美的画面展示。李玲老师运用了多媒体展示，首先播放了一段有关西沙群岛介绍的视频，通过美丽的画面和声音的渲染，激发了学生们对于本课文的学习兴趣。李玲老师则真正懂得充分利用网络，让学生进行自主学习，让学生们通过视频中的内容发散思维，能够熟悉课文。真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2、李老师在讲课的时候延伸课堂教学，出示了很多课本上没有的关于西沙群岛介绍的图片，这很大的程度上让学生的思维不在局限于课本之上，对于文中难以理解的生字和句子也能够通过图片的辅助深化理解。

3、李玲老师通过信息技术与学科教学整合，在课堂练习上，让学生们图片学生用词语形容，能够激发学生的想象力和词语的`运用能力。极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生能畅所欲言。

实践证明只要有效引导，利用信息技术和课堂教学结合能激发学生学习的自主性，提高课堂教学的效率。从教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在今后的教学中我也要不断学习，向时代靠拢，多将信息技术融入到课堂中来。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇7

通过观看由安康市组织的一名省教学能手执教的《角的度量》，我收获颇多，这节课给我最大的印象是这位执教老师将信息技术融合到教学中，主要体现在：

1、教学设计巧妙的应用信息技术，这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

2、合理的使用电子白板，将个别同学完整规范的思路过程展示给其他学生，起到一个示范作用，更激励其他学生也能做好。

3、通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使得学习效率高。

今后我在教学中的措施：

1、在讲概念化的知识，抽象化的知识就可以运用信息技术，使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的.形象具体、动静结合、声情并茂的特点，使学生能更好的掌握知识，理解知识。

2、利用信息技术展示学生的作业成果，展示学生的计算过程。

3、运用多媒体技术，根据课程内容设计一些活动，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。运用多媒体教学可以采用化静为动策略，将抽象的知识以动画的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。

4、利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。

信息技术与学科教学融合心得体会 篇8

通过对《角的度量》小学数学课堂教学观摩，切实地感受到运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学提供了广阔的展示平台。

一、利用信息媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学习需求

信息技术实现了对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量，同时也给学生带来了多重感官刺激和直观教学提供了可能，加快学生的理解。

二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望

数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的.学习兴趣。

三、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的建构过程。

今后在数学课堂教学上，我也要充分利用信息技术和多媒体资源，把它融合到小学数学课堂教学之中，使课堂内容变得更加丰富有趣，使学生乐学，爱学。