讲座心得体会及收获（精选8篇）

讲座心得体会及收获 篇1

最近，我参加了一场关于化学前沿的学术讲座。这是一场由知名学者主持的讲座，涉及的内容非常广泛，包括纳米材料合成、有机半导体、基于光电子的能源转换和生物分析等。经过这场讲座，我对化学前沿研究有了更深入的了解，同时也激发了我对未来研究的热情。

在这场讲座中，我对纳米材料的制备和应用方面有了更为深入的了解。讲座中提到，纳米材料的制备可以采用溶剂热法或气相沉积法，这两种方法都有其优点和缺点。此外，讲座中还介绍了纳米材料的应用，如纳米传感器、纳米催化剂以及纳米药物等。这些应用激发了我的想象力，让我产生了更多有关纳米技术的想法。

我认为，这场讲座不仅仅是向我们介绍了当前化学前沿研究的进展，更是激发了我们对未来科学发展的热情。在讲座中，我对化学前沿研究的广度和深度有了更为深刻的认识。同时，我也体会到了一名研究者所需要具备的思维与实践能力。这些启示，对我的未来职业发展具有很重要的意义。

在讲座中，我了解到研究前沿面临的许多困难。例如，纳米材料的制备需要高精度的仪器和严格的工艺控制，而这些都需要精密的技术和高昂的成本支持。此外，研究前沿的"成果往往需要多学科的交叉，这需要研究者具备多面的综合素质。在面对这些困难时，研究者需要具备勇气和毅力，不断探索创新。这也是我所需要具备的素质。

通过这场学术讲座，我对化学前沿研究的深度和广度有了更为深入的认识。同时，我也了解了研究前沿所面临的困难和挑战。作为一名学生，我需要扩宽自己的视野，提高自己的学术素养，并勇敢地面对未来的挑战。我相信，在未来的学习和研究中，我将继续秉持着这种精神和态度，不断探索创新，共同迈向化学前沿的未来。

讲座心得体会及收获 篇2

今天我参加了由学校举办的女生心理健康讲座。这次讲座的主题是“女生心理健康与成长”，主讲人是资深心理咨询师。讲座的内容丰富，深入浅出，让我受益匪浅。

讲座中，心理咨询师详细阐述了女生在成长过程中可能遇到的心理健康问题，如压力、焦虑、自卑等。她指出，这些问题往往与我们的家庭、社会环境和个人经历密切相关，因此需要我们关注并积极应对。她还分享了一些有效的心理调适方法，如放松技巧、认知重塑等，使我在面对压力和困扰时能更好地调整自己的心态。

在讲座互动环节，我积极向主讲人提问并分享了自己的经历。我感到非常感激主讲人提供的实用建议，如定期进行自我反思、保持积极心态等。这些建议让我意识到，维护心理健康并非遥不可及的.事情，而是可以通过日常的努力和坚持实现的。

回顾这次讲座，我深刻地认识到心理健康对于女生的重要性。这次讲座让我意识到，我们应该更加关注女生的心理健康，并为她们提供必要的支持和帮助。同时，我也将积极运用讲座中学到的心理调适方法，以积极的心态面对生活中的挑战。

总之，这次女生心理健康讲座给我带来了很大的启发。我不仅了解到了女生心理健康的相关知识，也更加关注自己在生活中的心理健康状态。我相信，只有关注和保护好自己的心理健康，我们才能更好地面对生活中的各种挑战，实现自我成长和价值。

讲座心得体会及收获 篇3

巴斯德说过：“科学是没有国界的，因为他是属于全人类的财富，是照亮世界的火把。”时代在发展，科技在进步，国家在强大，在现代社会，科技已融入我们的生活，成为无法割舍的一部分。当然，科技离不开创新，简单说，没有创新自然不会有科技，这是人们脑海里潜意识的想法。今天下午，我荣幸来到多媒体教室，听取来自xx市二中张教授的科技创新讲座。

讲座分为两个篇幅，社会篇与学生篇。

社会篇强调《两个必须，两个一定》：

1、要学会创新周围一切。

2、创新要对身边事物感兴趣。

3、创新要敢于想象。

4、创新要信息畅通。

学习篇要注重‘六会’：

1、会看，要学会观察。

2、会想，要学会有创新思维（逆向思维）。

3、会画，学会画出各种图（外观图、结构图、三视图、统计图、电路图）。

4、会做，有较强的动手能力。

5、会写，有较强的写作能力。

6、会说，有较强的口头表达能力（不紧张、抓重点、科学分析表述、应变能力强）。

我们生活中到处都可以创新，比如为提高工作效率，我们可以改变工具的使用方法，改变工人的组成和结构。比如为实现仪器工具的多功能，我们可以改变工具的结构，或许稍微变动一下其零部件我们就可以得到另一种完全不同的工具。这些例子都叫创新，不只是造出了一种新的东西或想出了新的方法才叫创新。

创新是一切科学发现和发明创造的源动力。作为新时代的青少年的我们要具备创新思维和能力以发挥自己最大潜能，实现人生价值，为建设中国特色社会主义发挥作用。同时创新不只是一种思想，一种指南，它还应作为一种行动贯穿我们每一项实践中。创新还应应用于我们的各项专业研究领域中，以便于促进科学技术的快速发展，提升科学研究的质量。创新很大程度上也取决于创新者知识和经验的积累，一个没有相关知识基础的人，在该领域里是不可能有新颖见解的，只有深刻理解掌握所学知识内涵、外延、并在理解的基础上深入思考和质疑，才有可能有创新之举。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。而我们作为这个时代的少年，作为国家重点培育的创新型人才，应该努力学习，积极实践，将自己雕琢成符合时代要求的人才，为祖国的伟大事业做贡献！

讲座心得体会及收获 篇4

“以学生为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展，使学生作为学习者主体的意识得以增强，使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模式下，学习者个体的需求及学习者个体能力的培养和提高是教学中要特别重视的问题，同时也是外语教学的核心问题。

在英语语言教学中，“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们一致认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。

在传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。

随着经济的发展及全球化时代的的到来，传统的大学英语教学已无法满足时代的需要，取而代之的是强调学生作为学习主体的“以学生为中心”的教学。随着大学英语教学模式的改变，教师与学生在教学与学习过程中的角色也必然要发生根本性的变化。在新的教学模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。

首先，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需要时给予启发、帮助和指点。

其次，教师还是学习的促进者和帮助者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生创造性语言技能的输出。教师要鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中，如双人活动、小组讨论等遇到各种问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生提供及时的帮助。

第三，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。教师要能为学生创造机会，营造最佳的语言环境，使学生在这种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能。

总之，教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着多重角色。任何一种教学方法和教学模式都不可能完美无缺，它在具体实施过程中必然会受到一些具体条件的影响和制约，会遇到具体操作上的问题和困难，会产生一些认识上的不足甚至误区。为使“以学生为中心”的教学模式达到最有效的教学效果，大学英语教师应对其有一个充分的、全面的、正确的认识。

“以学生为中心”的教学并不是忽视教师作用、而由学生完全自主的极端教学。即“以学生为主”并不意味着可以抹杀教师的作用。相反，我们仍须强调教师在整个教学环节中的重要作用。他既是语言知识的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参与者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习积极性的调动者，又是其潜能的挖掘者。因此，“以学生为中心”的教学模式实际上对教师提出了更高的要求。

虽然我们反对传统的以教师精讲为主的教学，但“以学生为中心”并不意味着教师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国著名的英语教学专家杰里米·哈默主张外语课堂上应尽量减少教师讲课的时间，但由于作为学习者个体的学生自身存在着很大的差异，而且这种差异将直接影响学习的效果，决定着教学的成败，故不能一概而论。只要教师的讲课是根据学生的实际情况，以满足学生的需求为基本出发点，能提高学生的学习动机，改变其学习策略，调动其积极性，那么这种教学就是成功的以学生为中心的教学。

“以学生为中心”不能只是简单地强调学生学习的自主性，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和研究。教师不仅要在课堂上对学生的学习给予正确的指导，更要帮助学生在课堂以外掌握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培养和提高其实际语言技能。

事实上，有些英语课堂表面看起来很热闹，学生们积极踊跃地参加到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流，即学生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。这种所谓的“以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。教师应该意识到，一切教学活动的组织和安排，都应以帮助学生打下坚实的语言基础为前提，而不能光看表面的热闹。因为，学生只有具备扎实的语言基础，才能熟练地运用所学语言知识进行实际交流。

社会的进步对大学英语教学提出了越来越高的要求，大学英语教学改革也在很多高校轰轰烈烈地展开，并已取得初步成效。在实际教学中，大学英语教师应根据实际情况，针对不同的教学对象及其需求，在不同的教学环境下，利用现有的教学条件，将各种教学方法进行有机的融合，既要体现“以学生为中心”这一特点，又要能使教学产生最佳效果。

讲座心得体会及收获 篇5

近年来，随着网络技术的高速发展，网络思政讲座成为了思政教育的新形式。一场场精彩纷呈的网络思政讲座，汇聚了各个领域的专家学者，为广大学生传递着思想的火种，引导着他们正确的世界观、人生观和价值观。我在网络思政讲座中汲取了丰富的知识和感悟，深入思考自身的责任与使命，完善自己的人格修养，下面我将结合自身经历和感受，谈谈我对网络思政讲座的心得体会。

网络思政讲座作为思政教育的新形式，利用互联网的力量将专家学者的精华知识传递给广大学生，适应了信息时代的需求。在网络思政讲座中，我们不再受时间和空间的限制，可以随时随地观看、学习思政知识。网络思政讲座不仅扩大了学生的知识面，加深了对时事热点的理解，还能够启迪智慧、培养能力，引导学生正确处理自己与社会关系，树立正确的人生观和价值观。这种教育方式的变革为我们接触更宽广的世界、更深入的思考提供了便利条件，具有着非常重要的必要性和意义。

网络思政讲座的一个明显优势在于其开放性和多样性。通过网络讲座，我们可以不受地域、身份的限制选择感兴趣的讲座，并与讲座中的专家进行互动交流。网络思政讲座减少了时间和空间的`限制，使得思政教育的辐射面更大，影响力更深。此外，网络思政讲座还能够提供多样化的授课方式，有文字、音频和视频等多种形式，满足不同学生的学习需求。在网络互动中，学生不仅可以自主选择适合自己的学习方式，还可以与同学们一起讨论，开展深入交流，增加学习的趣味性和活跃度。

在网络思政讲座中，我学到了很多新的知识，包括政治经济学、法学、社会学等领域的内容。这些知识拓宽了我的视野，让我对社会的运行机制有了更深入的了解，增强了我的分析和思考能力。网络思政讲座还鼓励我积极参与社会实践和社会公益活动，提高自己的社会责任感和参与度。此外，网络思政讲座还教会了我如何正确对待网络信息，增强了我的网络素养和思考能力，避免了在网络世界中迷失自我的可能。

尽管网络思政讲座有诸多优势，但也存在一些问题和不足。首先，网络思政讲座缺乏现场互动，无法及时解答学生的疑问和问题。与此同时，有些学生对网络上的信息缺乏审查和判断能力，容易受到错误的、不负责任的信息的影响。此外，大量的网络讲座也给学生带来了选择上的困惑和信息过载的压力。网络思政讲座的质量良莠不齐，有些讲座浅尝辄止，缺乏深度和立体。

为了进一步发挥网络思政讲座的作用，提高其教育效果，我们可以从以下几个方面进行完善。首先，加强网络思政讲座的质量把关，提高其传递信息的准确性和深度。其次，培养学生对网络信息的筛选能力和辨别能力，养成正确使用网络的习惯。第三，加强网络思政讲座与传统教学相结合，形成互补和协同，提高思政教育的整体效果。最后，增加网络讲座的互动环节，提供学生与专家互动的机会，促进学生深入思考和与专家进行零距离交流。

网络思政讲座作为思政教育的新形式，为广大学生传递了大量的知识和思想火种，引领着他们正确的人生观、世界观和价值观。我在网络思政讲座中收获了很多，拓宽了视野，提高了综合素质。然而，网络思政讲座也存在一些问题和不足。我们应该进一步完善网络思政讲座，提高其质量和学生的参与度，使其能够更好地发挥思政教育的作用。

讲座心得体会及收获 篇6

毒品会让人失去理智，人格扭曲，变得贪婪堕落，给社会带来许多不安定的因素;让和谐的社会蒙上了一层灰色的阴影;让成千上万的家庭支离破碎。染上毒瘾的人，对毒品就抱有依赖性，想再次戒掉它就成了比登天还难的事。

许多人在他们毒瘾为发作前，和平常人没什么两样，但当他们的毒瘾上来时，就会不顾一切代价，去买毒品来止住毒瘾。没钱的时候更会想到去偷钱甚至去杀人。而其原因只为了得到一小包白粉状的毒品，等待他们的最终是一副冰冷的手铐。许多有钱人和一些及富声望的官员，只为了尝试一下毒品对人体的吸引力，而越发堕落。最终成为了遭人唾弃的千古罪人。

国家领导人曾强调计算机要从娃娃抓起，足球等体育项目也要从娃娃抓起。我认为禁毒防艾正如生活读本所提倡的一样从青少年抓起。而凉山州是毒品、艾滋病的重灾区，青少年是从儿童期到成人期的过度时期。虽然在生理上趋于成熟，但在心理和社会方面尚处在发展之中。他们充满好奇，喜欢新鲜事物，甚至与艾滋病病毒感染有密切相关的吸毒和不安全性行为。另外，由于特殊的风俗习惯和落后的思想意识，以及艾滋病、性病相关知识的缺乏，很多青少年并未意识到危险就在身边，使青少年有可能成为艾滋病的牺牲品。

结合青少年身心发育的特点，针对中学生生活中可能遇到的情景和中学的实际需要，教给了学生艾滋病预防知识、选择正确的生活技能、与人的正确相处、寻求别人对自己的帮助、以及自己如何帮助别人、认识青春期、树立正确的人生之路。提高了自我保护意识和抵御毒品及艾滋病侵袭的能力，对他们的身心发育和健康很有益处。

讲座心得体会及收获 篇7

本学期，我校王仁国老师于20__年5月21日对我校所有教师进行了“小学阶段如何加强计算能力的教学”的校本教研培训。我受益匪浅！王老师以生动的语言、大量的实例向我们展示小学数学计算能力的教学过程，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要。

一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。

口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。

二、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。

遵循认知规律，让学生充分感知理解算理；运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握；重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。

三、新课程提倡算法多样化。

鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。

四、保证课堂练习的时间。

我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。作为小学数学教学的一线教师，如何落实新课标理念，完成“为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础”的任务呢？下面，就数学课中数感的培养谈一谈我们高段数学组在实际教学中的几点体会：

1、依据教学内容，精心设计“口算”题。“口算”是一个人最基本的计算能力，也是一种最生活化的基本技能。而在教学中，有的教师为了片面提高课堂效率而忽视了这种基本能力的培养，以致不少学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如：如果学生个位数加减法的口算能力不达标，那将直接影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘法口诀”训练不到位，就直接影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容口算能力的培养都直接影响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话，那么，就说明我们的数学教育是失败的，这将给学生今后的学习、生活和发展留下极大的隐患。因此，教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数学学习内容的入门关。我们数学组有老师还采用了课前2分钟交换出题解答的方式来提高“口算”能力，我感觉比较好。

2、不用固定的语言文字来概括计算法则，让学生在自主的探索中获得对计算过程与算理的理解。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情景中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，教师应该用知识的迁移“拾级而上”，学生可以用各种算法进行计算，只要是合理的算法，我们都要鼓励，这样，既减轻了学生记忆的负担，也与算法多样化的教学理念相吻合，培养学生多角度思考问题、灵活解决问题的能力。

3、笔算与估算结合，加大估算的教学力度。把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值,进而应用。在老师反复的讲解下,我们的学生反而对估算无所适从,在我们的过度教学和刻板的评价下,使估算教学偏离了它的初衷。教师精确计算的意识远远强于估算，教学时，重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值，按教材程序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果，主要精力放在了指导学生如何精确计算上，估算就会教之无味、弃之不能。为了让学生在估算不失利，我们对学生进行“聪明”之法教学，使其能正确估算。

讲座心得体会及收获 篇8

讲座结束了，心里的一块大石头也最终放下了，台上一分钟，台下十年功。一节课40分钟，一晃，下课铃就叮呤响了，但我却是花了不知多少个日夜打算的。我是白天讲座、晚上讲座、睡着了做梦还是讲座。嗯，有必要做个总结。效率不够高。我是很仔细地对待这场讲座，也全心全力去打算了。我的这种精神就应还是值得确定的。但回头看看，一个多月来，自己除了听课就是打算讲座，其他的几乎什么事儿也没做成。这说明我的效率太低，这是一个大问题。眼下还有毕业论文和就业，这才是要紧，而且就业才是大头。但是终归是第一次开讲座，假如有其次次，我觉得自己就应吸取这次的阅历教训，就算是这次讲座的最大收获了。

1、杨老师提出的“三性”：学问性、趣味性和鉴赏性。

2、林老师提出激发、触动学生心灵中的某些东西，而不在于学问的灌输。

3、自己的事情必需要自己负责。开讲座的事情涉及到借教室、支配观众、贴海报、借相机等等，必需要自己落实清晰。

4、关于讲座稿。讲座的论题应先确定，然后就是理清总体思路、框架，而后到百度、论文库、图书馆搜集资料。资料应在广泛涉猎的基础上做一些记录，而后选取最生动的材料，然后起先动笔。稿子不厌百回改，可不说的不说，可少说的少说，最精彩的资料应当浓墨重彩地呈现。多用口语，少用书面语；多用一些生动的"例子，少说理论；多说一些大家不熟知的簇新事儿，少一些“陈芝麻烂谷子”；多用启发性的语言，引导大家一齐思索，少一些道学家的说教。

5、关于现场。把稿子背熟，而不是捧着稿子念；假如能够，走到观众当中去；能够适当地支配互动。

6、讲座的表现：讲座的互动环节，对上台学生的点评和激励不够；杨老师提了一个很好的看法——在鉴赏幽默作品片段的时候，可用比较的方式让大家更好地去感受幽默——“假如这么说而不那么说，效果会如何”；讲座结束后，同学们的掌声挺热情的，有一个女生经过我身边，微笑着说：“老师，我觉得你这天讲得很好。”

7、这次的讲座林老师对稿子提了修改举荐，丽贞帮忙贴海报、照相等，在此谢过！