小学数学教师研修成长心得体会（精选8篇）

小学数学教师研修成长心得体会 篇1

子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”每一次学习，都是一次认知的飞跃，7月17日，我有幸参加南谯区小学数学骨干教师教学素养提升研修班，非常感谢教研室为我们争取来的这次机会。此次培训是小数界的大咖罗鸣亮老师和他的团队，以及另外几位小数界的大咖。第一场讲座是由黄为良教授给我们带来的《图形与几何教学中若干具体问题辨析和思考》。讲座围绕“教学素养”和“教学悟性”展开。他幽默风趣的讲解，让我豁然开朗，澄清了我对数学问题上的一些模糊认识。第二场讲座是浙江省的教育专家斯苗儿教授带来的《教研如何助力教师成长》。教师的专业水平是一所学校的软实力，学校是教师专业成长的摇篮，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的助推器。斯苗儿老师用形象的图片、生动的案例、富有哲理的小故事，给老师们上了一堂关于教师、教育和专业成长的的课，让与会老师在笑声中，领略到斯老师的睿智，领悟到了教育教学真正的内涵。

第三场讲座是曹培英教授的《课改背景下小学数学教师本体性知识的缺失的对策》。课改从轰轰烈烈走向了深刻反思，我们的教学要注意哪些问题？关于这些问题，曹教授提出了解决问题的五个要素：

1.科学性与艺术性；

2.科学性与应用性；

3.问题情境与数学意义；

4.关注过程与关注结论；

5.追求形式与重视实质。熟练掌握后，这些问题，便可迎刃而解了。

第四场讲座是由教学名师罗鸣亮老师给我们带来的《学生需要什么样的课堂》。陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”罗老师的理念启发也是基于此。他观察发现，现在的学生普遍存在“不敢提问题，不喜欢提问题，不善于提问题”的情况，影响了学习效果和创新能力的发展。教师要走出来，在关键点、重点、难点、疑惑点、易混处，适时地“挑起事端”，搅动学生的思维，促进学生深度学习。我作为一名年轻教师，成长之路艰难，但是听了罗老师讲座，便有了学习的方向和成长的.动力。

第五场讲座是俞正强老师的《如何实现深度学习》。俞老师借助《用字母表示数》这节课，向我们介绍了学生的整个学习过程。从学生的表情上看出，他们由原来的不喜欢、不自信，到课结束时呈现出来的自信和傲娇的神态，就是对这节课最好的诠释。不得不赞叹俞老师对教材、学生和课堂的深度研读。好课不是模仿出来的，而是研磨出来的，好教师不是天生的，而是在教学实践中摸爬滚打历练出来的。要精心选材并按照一定的方法教给学生，才能达到想要的效果。

通过几天的学习，学员们的进步都非常的大，能够积极的参与其中。此次研修，除了感激还有感动。感动于讲师们细心的指导，感动于学员们课上课下积极地思考。行明师之道，炼成长之师，短短几天的培训已结束，但是我们的学习，我们的思考仍在路上。

小学数学教师研修成长心得体会 篇2

与教育教学专家面对面，与未来教育零距离这是我在网络培训中由衷的感受。通过参加小学数学教师网络继续教育培训，使我在思想上、专业理论知识上有了进一步提高。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，使我受益匪浅。下面就谈谈我的一些收获：

第一、更新、提高了我教育教学的重要思想，学到了众多的数学教育教学技能。通过专家学者的讲座，通过和其它学员的探讨学习，我深深地认识到了要做一名合格的人民教师，首先得有一种博爱。只有爱我们所从事的教育教学事业，只有热爱我们的教育教学的对象学生，我们才会以最饱满的热情去投入到教育教学工作中去。否则，那只能应付，那只能是为工作为工资而忙活。其次，我们光有满腔热情还不行，我们还必须掌握相关的教育教学技能。这次学习，我学到了因材施教，尊重差异的重要性，懂得了创设教学情景的方式方法等等。这些理论方法，让我觉得醍醐灌顶。

第二、提高了我对教师职业幸福感的认识，学会了一些人际关系和谐的技巧。听了、 老师的专题讲座，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果. 在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。因此，掌握一定的沟通技巧非常重要，专家的讲座使我受益匪浅，茅塞顿开，有拨云见日的切身感受。

第三、通过这次培训，反思日常教学，我找到了自身的不足之处。平时疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与名教师之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师?怎样成为学生好的引导者?自己原来是一名中学物理教师，数学专业素养，专业知识比较贫乏，因此教学技能也有待提高。出现了教--研分离的现象。 教师在行动研究中成长，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

第四、坚定了我的教育信念，明确了今后发展的方向。教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，掌握现代教育教学理论和教育教学技术。在以后的教学中我要将这次培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养。做一名创新型、研究型的教师，是我追求的目标，前进的动力。

教育是长期的任务，教师的继续教育还应不断提升，所谓：活到老、学到老。我要以此为契机，不断学习，不断的充实自己，成为一名永远跟的上时代步伐的教师。

小学数学教师研修成长心得体会 篇3

今天，我有幸参加了__进修校组织的"四新"研讨展示活动总结汇报会小学数学学科现场会。认真聆听了__希望小学三年组数学团队展示的《小数的认识》和元宝学校展示的《折线统计图》，8位老师从说课、讲课、反思、评课四个方面对本节课进行分析说明，从研磨过程中，让我深深的感受到成果的来之不易，正如刘福娜主任所说：“磨课、研磨的过程是痛苦并快乐着的”。还有祝冬梅老师的“小学数学试卷讲评课教学策略”的讲座，使我对讲评课有了重新的认识，让我受益匪浅。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。

古人云："学起于思，思起于疑"，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题，让学生在心里产生一种悬念，从而达到以疑激学的目的。希望小学的程老师在本课开始利用淘宝购物，联系生活实际引入新课，激发学生的学习兴趣。让学生利用学习单，在线段图上和长方形的纸上探究0.4的大小，从而获得小数与分数之间的关系。

二、利用"四研互助"这一教学模式，搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。

《数学课程标准》指出："有效的数学活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法"。元宝学校的王磊教师在《折线统计图》这节课设计了一系列有序的学习活动。例如：自研和组研活动：学生依据"导学案"自主学习，以小组为单位探究画折线统计图的方法。展研活动:让学生充分展示活动成果，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。

三、走近小学数学试卷讲评课

祝冬梅老师《小学数学试卷讲评课教学策略》的讲座，从五个方面讲述了试卷讲评课的意义，试卷讲评课的基本原则，数学试卷讲评课的""三段六层"，教学策略以及教学建议，使我明白了试卷讲评课的重要，如何上好试卷讲评课，以及试题的设计，试卷讲评课的时间安排，试卷讲评课的时效性等，从中收获很多。

总之，这次培训是学习，是提高，是鞭策，我们将争做一名优秀的教师，不断提高，不断完善。我们有信心通过自己的不懈努力，做出应有的贡献，在亚布力镇第二小学全体师生员工的共同努力下走向一个新的辉煌。

小学数学教师研修成长心得体会 篇4

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。

二、通过学习理论，不断尝试实践。

作为一名高中数学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟 ，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝聚力的团队。

最后我引用付灿军老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”

活到老，学到老;不断学习，与时俱进!

小学数学教师研修成长心得体会 篇5

一、在小组合作学习时容易出现的现象：

1、个别学生不参与。

在合作交流时，有个别学生看着别人操作，听别人发表意见，自己却不参与到活动中去。

2、学困生缺少合作交流的机会。

在交流合作中，学困生只做观众和听众，教师只让好的学生汇报，使学困生失去思考、发言、表现的机会。

3、看似热闹，实际效果不大。

在教学中发现：当老师说开始交流吧，学生就你一言我一语的说起来，看似热热闹闹，热闹只是表面现象，实际效果不大。

4、不管什么问题都让学生讨论。

5、对问题，教师没有及时引导，学生缺少了思考的时间。

当教师提出问题后，出现了两种现象：只管让学生讨论，教师只做一个旁观者；学生对问题还没有讨论好就让学生汇报。

二、在使用小组合作时应注意的几个问题。

1、在小组合作前，教师要有适当的讲述，以集中学生的注意力。

2、在小组合作之前，教师要给学生提供自主探究的时间和机会。

3、要注意设计小组讨论的问题。

4、适时把握讨论的时机。

一堂课组织多少次小组讨论、每次讨论多少时间、在什么时候组织讨论，都要根据教材特点和具体要求来决定。小组讨论的时机教师一定要把握好：学生不能自己解决，需要共同讨论时；学生的想法不一致，产生分歧时；开放性问题。

5、关注学困生。

要为学困生提供更多的帮助，让他们体会到成功的快乐；小组汇报交流时，要先让学困生汇报，本组的同学进行补充等方式。

小学数学教师研修成长心得体会 篇6

20xx年7月13日至7月16日，我有幸赴参加了省级小学数学骨干教师培训班的学习。这次培训的内容丰富，形式多样，有集中培训，有专家讲座引领，有学员间的互动交流等。通过这次培训，我亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程，进一步掌握了新课程改革的理念和要求，同时，通过学习和聆听专家讲座，我眼界也开阔了很多，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得以解决。

不仅提高了业务素质，同时也深刻感到学习理论知识的重要性。通过理论学习与实践，我从思想上又有了更深一层次的认识：作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行研究。以下是我参加骨干教师培训学习的几点体会：

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，以使我的课堂充满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展；培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的研究上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

二、认识生命的教育，幸福的教育。

教学应是一种体现人的生命性的活动。教学过程是师生生命存在的一个有机组成部分，因而关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的`内心能量，发掘学生的生命潜能，倡导师生之间的相互沟通与交流。教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。学生在学习生活中，在教师的不断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情感、提升生命价值。教学应体现为一种唤醒教育，教师要用一颗灵动的心，要用一双锐利的眼，去把握与发现学生的生命律动，唤醒学生内在沉睡已久的意识和潜能。学生是主体性的生命体，教育的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命。

三、做好课程改革的实践者。

实践课程改革的途径是课堂，课堂教学的更新，是对教师这个实践者的严峻考验。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生分析；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，教师要给予适当的点播，点评，指导或精湛的讲解。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。这种方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。教师要注重课堂实践和资源整合，要学会运用专家的教育智慧补己之短，要通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的变化。

四、作为教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只学专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

这次培训，为我们营造了一个互相学习的环境，从根本上改变了原先的传统学习模式，更给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我们今后的人生开辟了新天地。我要把汲取到的先进理念、思想运用到工作中去，让此次培训的价值在工作中得到最大的体现。

小学数学教师研修成长心得体会 篇7

20xx年xx月xx日至xx日，第xx届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会在顺利举行，我聆听名师的示范课，从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。

李政涛教授是第一次见，他的讲座让我觉得很实用，而且具体。从实、放、清、细、深、融六个方面详细讲述了一节好课的标准。

一、实。实包括扎实、充实、丰实、平实、真实。

二、放。课堂需要把重心放下去。

主要包括以下三点：1.教学组织形式多样式。2.把权利还给学生。包括：提问权、质疑权、评价权、总结权。

三、清。指教学思路清晰。

主要包括以下四点：

1.清晰学生，了解学生水平，特点。

2.清晰目标。目标不要广而宽，不要无所不包，不要面面俱到，不要十全大补，要单刀直入，要开门见山。

3.方法清晰。找到适合自己的，适合学生的适合学科特点的方法。最重要的.是要适合教学内容、学生基础、教师个性。每个教师的教学方法都是从生命实践中获得。重视每次课堂机会。

4.环节清晰。包括：每个环节需要解决什么特殊问题？发挥什么独特而不可替代的作用？需要克服什么样的困难障碍？对于克服这些困难采用什么样的方法？关注环节之间的关联、衔接、及时推进提升点。教师要避免滑冰课、漫游课、转圈课，要刨坑课、攀岩课、拔节课。

5.课堂指令清晰。避免抽象指令，如：认真听课。要给学生具体可行的指令，鼓励学生认真倾听，要听清楚、听明白。学生要边听边想，边听边做，边听边比较，边听边思考，边听边动笔。教师要对学生的倾听进行评价，帮助学生树立认真倾听的习惯。

四、细。教师要对教学细节进行揣摩、设计细节、实施、反思与重建。小组合作学习要避免形式化、表演化、模式化、平庸化、低效化。

小组合作要注意以下细节：

1.要对学生进行小组合作起点的训练。

2.合作前学生需要进行自主思考与实践。合作探究与自主探究应该相结合。

3.选择小组合作的学习内容。

4.人数为4人。

5.每节课合作2—3次。

6.小组合作有时间底线，最少3分钟。

7.注意小组分工。

8.分组注意弹性较差，同组同质和同组异质相结合，如：以走班制为依据设置走组制。

9.教师要注意小组代表发言的第一句话，避免如我认为，我想这类的词语。

10.评价反馈。教师要把个体代表、小组合作质量作为评价对象。评价对象是多元的，可以自评、互评以及教师进行评价。

11.教师要注意巡视。选择最佳的巡视路线，最佳的说话地点、要知道如何说话。不能唠叨、不要轻声，要大声说出来。不能沉默，不做沉默的巡视者。

五、深。要让学生进入深度学习，既要让学习在课堂上真实的发生，也要让学习深度的发生。

学习的深度要深到以下三点：

1.深入到思维，要促进学生发展高阶思维。

2.深入到情感。培养学生细腻、微妙、丰富深沉、复杂的情感。

3.深入到审美。使学生体会学科之美。

六、融。主要包括：跨学科融合、跨时空融合、跨五育融合（做到五育并举，融合育人）。

跨五育融合有三条教学原则，包括：

1.五育融合不等于学科融合。

2.五育融合要化为视角，解读课标、教材、教学内容、学生五育元素、价值与内涵。

3.五育融合不宜面面俱到：主融合（德、智）+次融合。

罗xx老师——《分数与除法》。罗老师的每一次课对于我来说，都是一种震撼。罗老师的课堂是数学核心素养的落地，是孩子们探究的乐园。反观我们的课堂，我们常常剥夺孩子独立思考、合作探究的时间，仍多以单一的讲授式教学为主。因此正如课标指出的，我们要改变教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式探索大单元教学，然后通过丰富的教学方式，让学生实践、探究、体验、反思、合作交流等过程中感悟基本思想，积累基本活动经验，促进学生核心素养。我们要把观察、思考、表达的机会还给学生。

短暂的学习之旅结束了，收获颇多，三言两语无法阐明自己的心得体会，每一次成功都经历过矛盾抉择和喝彩掌声。我们看到的是大师们舞台上精彩的展现，看不见的是大师背后的钻研，阅读，深思！踏雪无痕，育人有心！希望我们都带着期望和希望，继续前行！

小学数学教师研修成长心得体会 篇8

《义务教育数学课程标准（2026版）》中有很多关于数学教学的新思路，新要求，通过聆听石颐园老师关于新课标的解读，引发了我对后续教师如何在教学实践中有效落实修订后课标精神有了诸多思考。

一、关于课程性质与课标理念的调整

《课标（2026版）》丰富了对课程性质的描述。对数学的总体描述更为具体—数学是抽象的，数学是工具是语言，数学的应用广泛。另外重点强调数学的育人价值。通过学习，我更加明确了应坚持育人导向，注重培养学生终身发展和适应社会发展需要的核心素养、品格特别是真实情境中解决问题的能力。

《课标（2026版）》课程理念中新增核心素养以及课程内容的结构化。对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合。课程内容结构化，提出大单元、核心概念、跨学科等。学生的发展是结构的，那么内容就应该结构化，学生的发展不是单一的，一条一条的，是以一个核心为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来织网的知识点，不仅是本单元的`知识点，更是本领域，其他领域，乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容，这样的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化是以学生的发展为根本的。我们教师要在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心概念，培养学生数学核心素养。

二、对数学核心素养的本质理解

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三个基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学和现实世界的桥梁。而石老师重点强调了新课标中的“数学核心素养”集中到“三会”—会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。同时解读了核心素养的整体性、一致性、阶段性。因此数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，将核心素养学科化、学段化、甚至具体到数学学习的每一个过程当中。课标提出要设计促进学生发展的教学活动，也是要求我们在备课的时候，站在大单元的台阶上，提炼和牢牢抓住核心基本知识点，从促进学生的发展来设计教学活动，从而很好的发展学生。

三、教学目标的设置

教学目标是教学的出发点和归宿点，是教师对学生达到的学习成功或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。通过聆听石教授的解读，我知道了如何制定教学目标。首先我们需要了解课程总目标、学段目标，然后结合内容要求、学业要求及教学提示。目标设计正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在《课标》的“总体目标”和“内容要求”的指导下，设置陈述性课堂教学目标；目标指向学生的学习成果，注重学生在学习后“四基”“四能”上发生的变化；目标与内容紧密结合；目标要明确、具体、可测；可以按照“通过（经历）X，能（会）Y，发展（提高体会）Z”的格式撰写，其中X表示数学活动过程，Y表示应会解决的问题（显现目标，主要是具体知识点目标）。Z表示数学思想方法，数学关键能力（隐形目标）。

四、新增学业质量

这是一大创新点，首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，帮助教师把握教学的深度和广度，同时在作业设计、改革考试贫家等方面都呼应了“双减”的要求。

五、研读教材、教参以及课标

教师要通读教材，站在核心素养的高度看教材，做题理解教材，

用新课标理念作支撑点解读教材，解读教材整体结构即编排体系，了解新旧知识衔接，关注教材中的数学本质，探究数学的精髓，充分挖掘教材中的灵魂-数学思想和方法。教参其实是帮助教师理解教材每一部分的编写意图，因此教师需要反复读，反复思考。课标明确指出了对某一个知识点学生应该掌握到什么程度，因此教师需要摘录并正确理解其中的行为动词。

六、改变课堂教学方式，促进深度学习

义务教育课程标准2026版明确指出“重视单元整体教学设计，

改变过于注重以课时为单位的教学设计，体现知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联；探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目是学习等综合性教学活动”这就需要我们教师把零散的知识整合成一个主题单元，通过对核心知识内容进行集中的深度探究。强调学科大观念，以大项目或大任务完成学习，更多地关注教学内容的本质、蕴含的思想以及学生素养的培养。

通过本次学习，我不仅了解了新课程标准修改的内容、修改的教学要求，还明确了修改的目的和意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，新课程标准体现了当下教育改革的风向，体现了先进的教育理念。学的目的是为了更好的服务于学生，一切为了学生的发展，我会更加努力的学习，更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵，力求在我的教学中无限放大它的实际存在性，力求让我的课堂也充满着浓浓的新课程情怀。