强化知识体系构建工作总结（精选3篇）

强化知识体系构建工作总结 篇1

全国中学生生物学联赛是在中国科学技术协会领导下，由中国动物学会和中国植物学会联合举办的一项全国性的生物学竞赛。该联赛与国际生物奥林匹克竞赛（ibo）紧密相连，ibo是国际五大奥赛之一（数学、物理、化学、生物、信息技术），其影响深远。获全国联赛一等奖的学生再经过选拔就可以参加国际生物奥林匹克竞赛（ibo）。积极组织参加这项竞赛，对于加强高中生物教学，普及生物知识，培养学生珍爱生命热爱天然的科学素养有着积极的作用。生物奥赛是我校传统优势竞赛学科，在学校各级领导关怀下，各年级生物教师积极预备，认真组织学生参加初赛和联赛，年年取得优异成绩，受到社会广泛关注。

我校2xx2年的全国生物联赛成绩斐然，共有24人进入决赛，顾昭龙、郑义2人获国家二等奖（全临沂市共8人），顾昭龙（1xx分）全市第二名，省一等奖3人，省二等奖12人，省三等奖9人，总成绩位居全市第一，临沂二中获全国生物奥赛优胜学校的光荣称号。

生物奥赛涉及生物知识非常广泛，因此辅导材料的搜集非常重要。初赛主要是高中生物必修内容，这一部分主要是复习高中生物课本，初赛前一个月整理印发近5年的初赛试卷进行强化训练。决赛知识扩展到大学内容，包括大学基础生物中的细胞生物学、植物形态学、植物生理学、动物解剖学、动物生理学、遗传与进化、生态学、生物化学等八门课程。为此，老师们广泛联系认真筛选，为学生购买了《陈阅增普通生物学》、《生物奥林匹克教程》两本竞赛辅导专用教材。同时老师们还购买了许多高校教材作为辅助，将书中与竞赛相关的内容复印下来分发给学生。辅导老师充分利用电脑网络这一优势，搜集节选最新的辅导试题并下载到u盘，供学生查阅复习。决赛前一个月，我们将近5年的全国联赛试题整理印发给参赛学生进行考前模拟。

辅导教师本身扎实的知识储备、始终如一的工作热情、认真详细的辅导讲解，是生物奥赛取得优异成绩的重要环节。高三年级生物组四位教师，都是大学本科毕业，平均年龄29岁，是一个年富力强、积极进取、团结向上的教练组。王艳艳、胡波两位老师都是20xx年参加工作的新教师，对大学生物基础知识非常熟悉，大学教材保留的非常齐备，同大学老师保持着密切联系，这些有利条件都被我们充分利用起来，极大地促进了奥赛辅导工作。两位年轻老师积极搜集信息、复印材料、精心备课、多次征询大学老师，为生物奥赛做了大量工作。王静老师工作时间稍长一些，是一位高中生物骨干教师，搜集整理了许多竞赛练习题，尤其整理了近5年初赛试题及答案。刘文义老师是教练组组长，既有奥赛辅导成绩又有奥赛辅导经验，辅导的历届学生均取得优异成绩。该教师xxxx年参加全省高中生物骨干教师培训，20xx年参加全省首届生物奥赛教练培训，20xx年参加全市首届生物奥赛教练培训，对本次生物奥赛工作起了重要的组织、协调和领导作用。

成功的奥赛培训都有一个关键环节：就是发现和选拔优秀奥赛选手。这是我们整个奥赛筹备工作中最早考虑的问题。为此，从20xx年9月高一新生刚入学就动手此项工作。用试卷问答的方式对全体同学进行初步摸底调查，获得学生学习生物兴趣和能力的第一手材料。试卷问答的内容包括上初中时对生物的兴趣、初中生物竞赛成绩、记忆理解生物知识的能力等方面。从上第一节课老师们就注意观察学生的课堂表现，发现学习生物的积极分子并有意进行引导。认真分析第一学期学生的期中考试、期末考试、单元检测、月考成绩，结合学生总成绩以及问卷调查和课余师生交流，确定奥赛参赛学生的初步范围。重点班10人左右，普通班不超过3人。当然，随着学习的进行，学生的兴趣、意愿、成绩会发生变化，这个范围会有增减，老师会适时进行调整，以保证这个团队有一个高效出色的生物学习能力。最终参加决赛的24人，是通过参加山东省高中生物初赛考试决定的。

生物奥赛是一项耗时较长、涉及知识面较广的系统工程。辅导工作要自始至终贯穿其中。学生倦怠时，奥赛教练要激发他们的学习兴趣；遇到困难时，要及时解疑释惑；缺少习题，要把最新的竞赛题目送到他们手中；与其他学科发生冲突时，老师要妥善协调处理。2xx2年3月上旬初赛以前的`辅导，是分散式的辅导，以各班生物任课老师自主进行，有统一的复习材料，没有统一编班进行集中上课。只是在第二学期一开学，将本年级有志于参加奥赛的同学组织起来开了一次奥赛动员会。课余时间对有奥赛兴趣的同学适当辅导大学的相关内容，比如在教授必修一《分子与细胞》时，辅导分子生物学、细胞生物学、生物化学上的基本知识；学习必修二《遗传与变异》时，扩展到大学遗传学中的最新内容；学习必修三《稳态与环境》时，补充动物和人体解剖生理学知识及动物生态植物生态；学习选修内容时，加强生物实验的学习。初赛结束选出的24人组成奥赛队，老师立即组成奥赛教练组。按照预先设定的详细计划，有条不紊的进行编班集中辅导。在2xx2年5月中旬决赛以前的8周时间里，充分利用星期天下午、课外活动、晚自习第三节、五一节等时间，对奥赛选手进行统一上课。刘文义讲《分子细胞生物学》、《动物分类解剖》、《遗传学》；王艳艳讲《植物形态解剖》、《进化论》、《动物生理》；王静讲《植物生理》、《植物分类》；胡波讲《人体解剖生理》、《动物生态》、《植物生态》。课上讲主干知识、记忆理解方法。其他时间经常询问学生复习掌握情况，及时解决疑难问题，督促学生抓紧时间高效复习。在师生共同努力下，本次生物奥赛辅导工作是我校近几年来最成功的一次。

生物奥赛试卷试题量非常大，加强考前的强化训练、多做习题十分重要。初赛前让全年级理科生做了近5年的初赛试卷，既有力于选拔学生，又有助于理科生巩固知识，迎接高中学业水平测试。决赛前将近5年联赛试卷印发给24位参赛学生，学生做完后，老师认真讲解，并进一步拓展训练，取得了赛前磨刀不快也光的效果。

总结今年的生物奥赛工作，既有成绩和经验，也有遗憾与不足。我们相信下届生物奥赛必定在已有基础上更上一层楼，争取联赛成绩进入全省前20名，获得国家最高奖次。

强化知识体系构建工作总结 篇2

（一）经验

1、放慢速度，注重基础，顺利过渡。

高三新教材知识内容多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍然注重考查基础知识，这时应该放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮助学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习。

要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

2、以旧代新，建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的内容加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还可以帮助学生建立完整的知识体系。此外还应注意，现在的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考查非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮助学生全面的复习。

3、充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

4、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。

近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

5、加强对学生实验能力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

（二）教训：

1、精简习题

精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

布置给学生的练习一定要精简，不能图多，否则学生做了很多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要老师去做很多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都可以掌握。

2、鼓励学生多讨论，多思考，培养分析能力

教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的接受，不利于培养学生的独立思考，分析问题的能力。更多的应该让学生主动的思考，并且去交流讨论，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简单的问题，同学讨论就可解决，老师不必题题讲解，耽误课堂时间。

不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

（三）：建议措施：

1、强调审题的重要性

高考中非选择题所占比重比较大，学生在平时的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不知道如此答题的原因。做再多的题，仍然不会思考。原因在于学生不会审题，针对这个问题，平时练习中，注重训练学生在题目中划出关键词，找出考察的知识点，有针对性地思考，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的原因。

2、注重基础知识的落实

高考试题虽然难度大，对能力要求高，但是考察的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握，没有知识的积累，能力是很难形成的，所以教学中仍然要注重落实基础知识。高三下学期我们要做大量的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选a，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的所有知识点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复去熟悉这些基本知识，熟悉的基础上才能灵活运用。

3、训练学生学会归纳总结

高三下学期，练习模拟题非常多，如果只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍然出错，学生感觉收获并不大。这样就需要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的知识点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起进行归纳总结，难点就更容易突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。

强化知识体系构建工作总结 篇3

1、认真研究高考信息，看准复习方向。

a、研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

b、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

刻材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的.服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。

从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住刻材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。

生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。

3、端正心态，培养素质。

正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。

因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。