高考物理总结（精选3篇）

高考物理总结 篇1

选择题一般考查学生对基本知识和基本规律的理解及应用这些知识进行一些定性推理和定量计算。解答选择题时，要注意以下几个问题：

(1)每一选项都要认真研究，选出答案，当某一选项不敢确定时，宁可少选也不错选。

(2)注意题干要求，让你选择的是“不正确的”、“可能的”还是“一定的”。

(3)相信第一判断：凡已做出判断的题目，要做改动时，请十二分小心，只有当你检查时发现第一次判断肯定错了，另一个是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。特别是对中等程度及偏下的同学这一点尤为重要。

(4)做选择题的常用方法：

①筛选(排除)法：根据题目中的信息和自身掌握的知识，从易到难，逐步排除不合理选项，最后逼近正确答案。

②特值(特例)法：让某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。

③极限分析法：将某些物理量取极限，从而得出结论的方法。

④直接推断法：运用所学的物理概念和规律，抓住各因素之间的联系，进行分析、推理、判断，甚至要用到数学工具进行计算，得出结果，确定选项。

⑤观察、凭感觉选择：面对选择题，当你感到确实无从下手时，可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等，大胆的做出猜测，当顺利的完成试卷后，可回头再分析该题，也许此时又有思路了。

⑥熟练使用整体法与隔离法：分析多个对象时，一般要采取先整体后局部的方法。

高考物理总结 篇2

高考物理冲量与动量公式辅导：

1.动量：p=mv {p：动量(kg/s)，m：质量(kg)，v：速度(m/s)，方向与速度方向相同｝

3.冲量：I=Ft {I：冲量(N s)，F：恒力(N)，t：力的作用时间(s)，方向由F决定｝

4.动量定理：I=Δp或Ft=mvt–mvo {Δp：动量变化Δp=mvt–mvo，是矢量式}

5.动量守恒定律：p前总=p后总或p=p’′也可以是m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′

6.弹性碰撞：Δp=0；ΔEk=0 {即系统的动量和动能均守恒}

7.非弹性碰撞Δp=0；0<ΔEK<ΔEKm {ΔEK：损失的动能，EKm：损失的最大动能}

8.完全非弹性碰撞Δp=0；ΔEK=ΔEKm {碰后连在一起成一整体}

9.物体m1以v1初速度与静止的物体m2发生弹性正碰：v1′=(m1-m2)v1/(m1+m2) v2′=2m1v1/(m1+m2)

10.由9得的推论-----等质量弹性正碰时二者交换速度(动能守恒、动量守恒)

11.子弹m水平速度vo射入静止置于水平光滑地面的长木块M，并嵌入其中一起运动时的机械能损失

E损=mvo2/2-(M+m)vt2/2=fs相对 {vt：共同速度，f：阻力，s相对子弹相对长木块的位移}

注：

(1)正碰又叫对心碰撞，速度方向在它们“中心”的连线上;

(2)以上表达式除动能外均为矢量运算,在一维情况下可取正方向化为代数运算;

(3)系统动量守恒的条件:合外力为零或系统不受外力，则系统动量守恒(碰撞问题、爆炸问题、反冲问题等);

(4)碰撞过程(时间极短，发生碰撞的物体构成的系统)视为动量守恒,原子核衰变时动量守恒;

(5)爆炸过程视为动量守恒，这时化学能转化为动能，动能增加;

(6)其它相关内容：反冲运动、火箭、航天技术的发展和宇宙航行

冲量公式：

冲量的定义式是I＝Ft，可该公式并不能计算所有情况的冲量，只能用于计算恒力的冲量。冲量是描述力对物体作用的时间累积效应的物理量。力的冲量是一个过程量。在谈及冲量时，必须明确是哪个力在哪段时间上的冲量。

例，质量为3千克的甲、乙两物体，甲物体以初速10米/秒自30米高处斜向上抛出，乙物体自足够大的光滑曲面无初速下滑，试比较甲、乙两物体2秒内所受重力冲量的大小。

动量公式：

（1）动量定理公式中的F是研究对象所受的包括重力在内的所有外力的合力。它可以是恒力，也可以是变力。当合外力为变力时，F是合外力对作用时间的平均值。p为物体初动量，p′为物体末动量，t为合外力的作用时间。

（2）FΔt=mΔv 是矢量式。在应用动量定理时，应该遵循矢量运算的平行四边形法则，也可以采用正交分解法，把矢量运算转化为标量运算。假设用Fx（或Fy）表示合外力在x（或y）轴上的分量。（或）和vx（或vy）表示物体的初速度和末速度在x（或y）轴上的分量，则

Ix=mvx－mvx

Iy=mvy－mvy

上述两式表明，合外力的冲量在某一坐标轴上的分量等于物体动量的增量在同一坐标轴上的分量。在写动量定理的分量方程式时，对于已知量，凡是与坐标轴正方向同向者取正值，凡是与坐标轴正方向反向者取负值；对于未知量，一般先假设为正方向，若计算结果为正值。说明 实际方向与坐标轴正方向一致，若计算结果为负值，说明实际方向与坐标轴正方向相反。

高考物理总结 篇3

一．试题简析：

全国高考新课标理科综合高考试卷中，物理部分共14题，总分110分。分必考和选考两部分。必考部分：选择题8道，为不定项选择题，每题6分，共计48分，占总分的43.6％。主观题4题，共47分，占总分的42.7％，其中实验题2题，15分，占总分的13.6％；计算题2题，32分，占总分的29.1%。选考题1题：选择题1小道，计算题1小道，共计15分，占总分的13.6％。

试卷题型、内容及分值如下表：（题号后括号内数字为分值）模块必修1内容运动的描述匀变速直线运动规律相互作用与运动定律选择题实验题计算题总分619（6）14（6）24（13）19136668621（6）22（7）受力分析、共点力的平衡必修2机械能与能源抛体运动与圆周运动万有引力选修3－1电场强度电势能电路磁场复合场选修3－2电磁感应交变电流传感器选修3－3分子动理论与统计思想固体、液体与气体热力学定律与能量守恒能源与可持续发展选修3－4机械振动与机械波

20（6）15（6）16（6）23（8）18（6）17（6）25（19）25533（5）33（10）10534（5）

电磁振荡与电磁波光选修3－5碰撞与动量守恒原子结构原子核光电效应、波粒二象性34（10）1035（10）10535（5）

二、试题特点：

试题内容符合《20xx年全国新课程标准实验版高考考试大纲》的要求，立意新颖，图像题所占比重加大；加强了对数学在物理学中应用的考察，尤其是函数的实际应用。从出题人的意图来看，意在降低难度，突出物理学与实际生活的结合，求新求变，考察学生的能力和素质，特别是建立模型和分析应用。

总体来看，试卷主要体现五个特点。1、覆盖面全、突出主干知识

试卷中高中物理的主干内容占分比重较大。如必考部分中力与运动的关系、匀变速直线运动规律（即物理必修1和物理必修2的内容）约占了32分，电路、电场、磁场和电磁感应的内容约占了51分；选考部分虽占分较小，但总体还是侧重于主干知识的考查。

因为题量只有8道选择2道实验2道计算题，内容却需要覆盖必修1、2，选修3-1、3-2，因此题目显示出高度的综合性，像14题综合了匀变速直线运动和物理学史，16题电场力做功、电容器等等。

2、试题体现能力立意，信息新颖

试题贯彻了“以知识为依托，以能力立意”的指导思想，试题中的情景创设、文字表述等方面注重贴近生活实际，涉及的物理过程和背景材料大多是典型、常见并为学生所熟悉的，但却不乏新颖.如第21题在舰载飞机的信息背景下，考查速度时间图像、功能关系、动力学基本问题等；第17题在一个导线在导体框架上运动的背景下，考查电磁感应中感应电动势的大小和方向等基本问题；第20题天体问题以神舟9号飞船运行为背景，考查人造卫星的发射运行知识。

3、实验试题注重基础知识考查，同时渗透探究能力的考查

实验试题注重考查实验基础知识和基本技能：力学中典型实验仪器光电门的使用、实验误差的分析；电学实验中根据电路图作实物连线图，多用电表的读数问题，这些都肯定了教学和学习中对夯实实验基本功的要求。

另外实验试题能很好地体现了课程改革中对过程和方法的重视，考查实验探究能力：在本次试卷中通过一个用实验数据描点、连线、确定函数规律的过程，体现用图像法处理数据、发现物理规律这一新课程新教材的重要理念。

4、试卷难度适中，难点向后偏移

试题难度整体适中，起点较低，层次分明，梯度明显。从主要考查1个考点的简单题目(第14.15题)，到考查了多个考点的复杂题目(第25题)；较复杂的题目如第24、25题又搭建了台阶，让考生易于入手，且在解题过程中逐步加大难度，对不同层次的考生都有较好的区分度。

5、注重能力考查，特别是运用数学工具解决物理问题能力的考查

选择题中沿袭了近几年高考物理试题的特点，图象命题比例较大。8道选择题中3个题目图象进行立意，既有常规图象、又有新颖创新图象；实验题中要求运用图象法探究物理规律；计算题中，尤其在第24题中，运算能力、几何能力的运用要求较高，从而为实现试卷的区分度提供了重要依托。

6、均衡选考，全面贯彻课改理念

选考模块中，每模块均设置两小题试题，难度适中。第1小题均是就一个知识点进行集中考查；第2小题集中在每个模块中的重点内容考查，题目典型，突出基本分析能力。

三、反思：

1、认真研究新课标、新课程版考试大纲，提高复习针对性

新课标是进行教学的依据，考纲则是高考命题的依据，考试与教学在内容上的范围是一致的，考试命题将尊重课程标准、遵循考试大纲，但考试与教学又有所不同，教学注重的是学习过程，是依据课程标准进行的，考试则是检验学习的结果，更多的依据考试大纲。考试大纲对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确要求，备考复习中不能随意扩大缩小复习范围。

在复习中可以给学生押题但是一定要复习全面，例如x-t图像已经有5年以上没考了，但是如果就此得出结论x-t图像不重要只复习v-t图像，这次考试就要跌跟头的。

2.紧扣课本，夯实双基

结合新课程，引导学生阅读、分析教材；关注新课标教材的“新”新材料、新内容、新方法。分析20xx年全国高考新课标理综试卷物理试题发现，相当部分试题直接源于课本，或从教材内容进行延伸和拓展，如第16.17.22.23等题。这有助于引导学生重视教材，重视基础知识、基本技能的掌握；有助于克服目前中学物理教学中“重知识记忆，轻方法指导”、“重解题结论，轻思维过程”、“重机械训练，轻理解应用”等现象。

3.突出学科特点，强化三种能力培养（1）解决实际问题的能力

高中物理教学及高考实践显示，不少学生一旦遇到与生活、社会、现代科学技术联系的、问题情景新颖的题目，虽然解决问题需要的逻辑推理或数学演绎技能并不难，但往往难以下手；而对逻辑推理或数学演绎技能要求较高的“模式化”的题目，学生则容易解决，形成易题不易、难题不难的现象。这实际就是学生解决实际问题的能力太差的表现。

培养学生解决实际问题的能力，就是要使学生在处理物理问题时，会在新情境和新材料中提取物理信息，能将较复杂的问题进行拆分，画出图示或图像，构建物理情境，回归物理模型。其关键在于获取和分析信息的能力，高中阶段的物理定律数量是有限的，而题目的数量几乎是无穷无尽的，这要求学生在物理定律和题目的类型之间建立桥梁，即建立物理模型，从题目中获取信息并进行分析，建立模型与所学内容联系挂钩。

（2）实验能力

一要独立认真完成“知识内容表”中的实验；二要能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究、设计简单的实验，挖掘拓展创新的空间；三要在教学中创设实验情景，挖掘实验内涵，突出实验探究能力培养；四要建立等效思想，分类进行实验研究，如电学实验中大多可以归结为测电阻。

（3）运用数学解决物理问题的能力。

一要学会用几何图形分析、表达物理问题，如带电粒子在磁场中的运动的学习；二要学会用函数图象分析、表达物理问题，正确理解物理图象的物理意义，如坐标轴、截距、斜率及坐标系中点、线、面意义；三要学会建立物理图象与物理情景、物理模型之间的联系