幼儿园家长培训报告怎么写（精选8篇）

幼儿园家长培训报告 篇1

调查目的：对幼儿园儿童的生活自理情况进展调查，分析其影响因素

调查时间：20xx年6月17日-20日

调查地点：xxx幼儿园

调查对象：xxx幼儿园的部分幼儿家长

调查方法：采用调查问卷的方式

调查人：

一、调查的根本情况：

儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比方他想上厕所，他要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮助，但肯定要过渡到自己会穿脱的。这个时间也是我们家长训练孩子的时间。

生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程，即儿童从依赖成人的帮助，学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最根本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析

1、家长过度保护。现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是"饭来张口，衣来伸手"。因此许多小朋友吃饭要喂；帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致开展缓慢。

2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求："我来洗，我来拿……等等"。但得到的答复往往是："不行，你还小，不会做。"许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。

3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉开展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长懊悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少防止麻烦。其实，家长这种回绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，阻碍了能力和独立性的开展。

三、培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身开展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、房间等，家长不要加以干预，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，到达培养幼儿的自理能力目的`。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是严密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事，比方：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“新年”过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一”，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加油！”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进展了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，开展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。

3、家长放手培养幼儿的自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关心，老师的教诲，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的时机时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的时机。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有方案地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的时机，为幼儿提供练习的时机，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的根本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。

总而言之，有目的地、有方案地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意意义。

幼儿园家长培训报告 篇2

问题的提出：

习惯是人生之基，好的习惯可以逐渐形成好的人格，关系到一个人的生活、学习、工作等方方面面的人生表现。著名的教育家叶圣陶先生曾经讲过：“教育的实质就是培养良好的习惯！”幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并将成为人的第二天性。俗话说：“五岁成习，六十亦然”。这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。具备一定的生活自理能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成和为今后一生的发展奠定基础，也是孩子形成健康人格的重要前提，对他们的社会化有着极为重要的影响。然而，片面的教育观念导致许多家长一味地望子成龙，只注重孩子的智力培养，热衷于各种特长教育，忽视对孩子健康成长更为重要的非智力因素培养，使孩子不具备最基本的生活自理能力。他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，这对孩子的健康成长很不利。

实践中，我们可以看到，在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。许多孩子在幼儿园能自己吃饭，自己穿衣，可回到家后，由于家长们思想上任其自然，教养态度不合理，使孩子已初步建立的生活自理习惯不能巩固，造成饭来张口、衣来伸手的行为。由此看来，家长的教养态度与孩子的自理能力发展存在着内在的联系。为此，我开展了幼儿自理能力发展与家长教养态度之关系得调查研究，目的是进一步了解在家庭中影响幼儿自理能力发展的因素，从而采取相应的对策，为我们正确指导家庭教育，有效地培养孩子的自理能力提供依据。

调查的方法

调查问卷法

调查的对象

大二班全体幼儿（共42人）

调查的目的

为了让孩子全面发展，培养幼儿的动手能力，激发幼儿爱劳动的情感，幼儿园设计了此次幼儿生活自理能力调查问卷，通过了解幼儿自理能力的基本现状，在幼儿一日活动中有目的进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识。

情况分析

有些家长工作忙，时间紧，不愿让孩子在自己练习的过程中浪费时间。孩子能完成的事，家长宁愿自己在匆忙中代劳。这种不明智的做法剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会。其实孩子从小就喜欢自己动手，大人应该帮助孩子建立自信心，让孩子独立完成自己能够完成的任务，并为自己能够完成任务而自豪。这是孩子建立自信心，具有成功感、独立性、意志力的有效前提。有些家长怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我为中心，不会与人分享，不懂得谦让和宽容，不爱劳动。这些对形成幼儿健康人格是非常不利的，必须切实加以纠正。

结果与分析

通过此次调查问卷，我们发现班上大部分的孩子在园的能力都很强，但是在家里都还是不大会主动的做事情，在全班的调查问卷中，班上能力强的孩子，家长在问卷中也选择了不会做，其中整理自己的.小床或玩具等有71％，餐后能主动擦嘴巴、漱口、洗手有71％，餐后会整理桌面的只有38％，在以后的活动中，我们将重点关注孩子这方面，我们在以后的工作中还从以下几方面重点进行教育：

1、让家长放手，鼓励孩子自己的事情自己做。

我们通过开展正面与反面教育等形式，让家长明白，幼儿已经长大了，自己的事情自己做办。我们鼓励家长采取正面教育方式，增强幼儿的生活自理意识。开展“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等谈话活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，并为自己所干的事情而感到自豪，享受成功的喜悦。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。另外一方面，通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在对比、比较中提高增强对生活自理行为的认识。

2、注重方法，家园共育。

家长怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我为中心，不会与人分享，不懂得谦让和宽容，不爱劳动。这些对形成幼儿健康人格是非常不利的，必须切实加以纠正。要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要要求家长教幼儿学会具体的生活自理方法。

（1）分类指导法。由于幼儿之间存在个体差异，因此，采取针对性的措施。比如，对于自理能力较强的幼儿，以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，相对降低要求的标准。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。对于那些动手能力是弱项的幼儿，给予更加耐心细致地指导，确保掌握要领。

（2）循序渐进法。在幼儿都获得了初步的生活自理技巧之后，要求家长关注提高幼儿做事情的速度、质量等。比如，吃饭方面，针对小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，加强培养和练习，多一些拟人化游戏的口吻，让幼儿从兴趣着手，逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。

（3）适时鼓励法。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，要求家长用“你真棒”、“你真能干”等肯定性话语使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，促进幼儿更好地模仿学习，提高自理能力。

3、是创设竞争环境。

孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们紧紧抓住幼儿这一特点，和家长一起设计了一些有趣的比赛活动，以幼儿之间的良性竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。如举行“穿衣、叠被比赛”等。积极创设相关生活主题词环境：用你问我答的形式来提高家长管理孩子自理生活的水平。

4、搭建为他人服务平台。

每天安排值日生，为他人摆餐具、发餐巾等。不仅让幼儿学会生活自理，还能为集体服务、为家人服务，在提高自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。在幼儿园的一日活动中，加入生活自理能力方面的内容，通过示范讲解、学儿歌、做游戏、讲故事等方法，让幼儿在玩中学、做中学，逐步掌握穿衣穿鞋等技巧，学会初步自我服务技能。教育幼儿只有自己动手，才是最能干的，让幼儿在学习中体验成功的喜悦。并以竞赛形式巩固训练，定期检查评价，及时给予表扬和鼓励。对能力差的幼儿加强帮教，并让幼儿间互相帮助。

幼儿园家长培训报告 篇3

一、调查结果分析：

（一）不同年龄、不同性别幼儿生活自理能力发展情况。

由调查问卷表中看：

1、大班年龄的幼儿自理能力的总体水平发展还是比较好的，除了“安静入睡”“正确睡姿”“安静进餐”三项“不会的”超过50%以外，其余项目“不会的”都在30%以下。这说明当前幼儿家长还是比较重视孩子自理能力的培养的。

2、大班年龄的幼儿生活自理能力的发展与幼儿身心发展的规律是相吻合的。

3、大班年龄的幼儿男、女幼儿在生活自理能力的各项目中都存在着差异。总体情况是女幼儿“会的”百分比要比男幼儿高。男、女幼儿的家长在对自己孩子的生活自理能力的培养上存在着一定的差异。家长对女孩子一般要求比较严，也能有意识地放手让她们做一些自理的事情。而男孩子的家长则愿意更多地为孩子“代劳”。如在问及“孩子能否保持地面、桌面的整洁和衣物的整洁？”时，男孩子的家长回答“不能”的占45.7%，而女孩子的家长问答“不能”的则只有10.1%。在“您的孩子能否正确洗脸、刷牙？”、“您的孩子能否正确使用毛巾”时，男孩子的家长回答“不能”的分别占65.6%和74.5%，而女孩子的家长回答“不能”的则分别占45.8%和37.4%，两者具有较为明显的差距。这与我们的社会对男、女幼儿的传统教育有关系。从我们与家长平时的交谈中也可以验证这一点。

（二）父母学历与幼儿生活自理能力水平之间的关系。（百分比）

由调查问卷表可以看出，父母学历不同与其子女的生活自理能力在不同项目上存在着相关联系，具体表现在：

1、在“自理物品”方面：出现随父母学历的提高幼儿能力相应提高的现象。如在“折叠衣服”这一项，父母“双方均在中专以上”、“一方在中专以上”、“双方均在中专以下”他们的孩子在“折叠衣服”这一项“会的”分别是58.26%、29.13%、10.12%。其余各项也存在着类似的情况。

2、在“进餐”方面：出现父母双方学历较高与较低幼儿比父母一方学历较低幼儿能力高的现象。表中所列“吃饭”和“使用筷子”两项，父母双方学历较高或较低的幼儿，其“会的”分别占88.20%、86.40%和68.43%、61.50%，而父母双方学历一方高一方低的幼儿，其“会的”则只有78.20%和42.28%。

3、在“盥洗”方面：出现父母双方学历在中专以下，其子女的能力比父母双方学历高的子女高的现象。其“洗脸”、“洗脚”两项“会的”均为86.50%。

4、在“穿、脱衣服”方面：父母学历均为中专（高中）以上的子女，在这一方面能力总体发展较好。可见，父母的学历与子女的生活自理能力发展水平无规律可循，应依据不同的自理项目进行具体的分析，以便有针对性地采取灵活的措施，对不同孩子、不同家庭进行教育及辅导。

（三）父母职业与幼儿生活自理能力的关系。（百分比）

从调查问卷表可以看出：父母经商的子女其生活能力总体上比父母是其他职业的子女的生活自理能力低。表中各项目“会的”百分比“父母是经商”都比其它两种要低得多，而父母是“公职的”和“其它的”则没有明显的差异。有职业的家长和做生意的家长，因急于上班或料理生意，他们没有时间等孩子自己慢慢自理，觉得这是在浪费时间，因此孩子所有生活上的事项都在他们匆忙中被包办了。而平时又抽不出时间专门教孩子，使得孩子在某些方面不能自理。

（四）家庭属性与幼儿生活自理能力之间的关系。（百分比）

由调查问卷表可以看出：传统家庭子女的生活自理能力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平较差。表中所列各项“会的”百分比均低于其他两类家庭的孩子。而单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平无明显差别。原因一是在传统家庭中，祖辈因为“隔代亲”的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，百般阻拦，两代人教育观念、方法不一致使孩子养成任性、娇气、依赖心理，从而影响自理能力的发展。原因二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长“代劳”，长久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯。

二、通过这次调查问卷及分析了解到家庭教育对幼儿自理能力方面还存在以下问题：

1、家庭成员的溺爱包办

现在家庭中，大多是独生子女，父母觉得自己就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心不忍。一切的替代，使得幼儿从小就有一种依赖的思想和行为以至于孩子养成没人喂就不肯吃饭，没人陪就不肯入睡，尤其是家中的爷爷奶奶更是溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而喂他，使孩子养成一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理方法和技能

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教会孩子怎么去做，而是采取代替的方法，使孩子总也学不会自理方面的技能，这也是导致孩子不会自理的重要因素。

3、缺少必要的反复练习机会

当孩子刚学会穿脱衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励和表扬，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反复锻炼的的机会。

4、没有给孩子提供锻炼的机会

“孩子太小、动作太慢，反而添乱，还不如自己干。”这种思想的家长为数不少，他们总是不愿多给孩子锻炼的机会，束缚孩子的双手、双脚。那么，孩子什么时候才能学会呢？家长要放手让孩子去做，多给锻炼的机会，让孩子在实践中出本领，也就制止了孩子什么都不会的.现象。

5、家庭要求没有做到一致性

家庭成员的一致性，也就是幼儿在家中做事时，家庭中的成员必须对他做的事要求一致。而我们调查统计中显示，有爷爷奶奶的传统家庭中，孩子的自理能力较差，我们都知道，爷爷奶奶亲孩子，真是比父母都要亲，所以家庭里经常会有这样的事情，妈妈想让孩子学会自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨脚地穿，奶奶看见了，怕孩子受凉感冒表示反对，爸爸怕孩子耽误自己上班的时间，就亲自动手替孩子穿起衣服来。一个是要培养，一个是怕孩子做不好，自己代劳，可想而之，这们的教育不一致，不统一，孩子什么时候也学不会自理的。

三、几点建议

（一）改变家长培养孩子生活自理的观念

此次调查显示，影响幼儿生活自理能力发展的因素有年龄、父母职业、家庭属性、家长态度等，而其中最为关键的是家长的教育态度和教育观念。因此，提高幼儿生活自理能力的关键在于转变家长培养孩子生活自理能力的不科学的观念。如：孩子太小，不会做，长大再学也不迟等方面。当然，家长观念的改变也不是一朝一夕的事情，幼儿园应通过家长学校、家长讲座、家教园地等多种途径向家长宣传，提高家长对培养孩子生活自理能力重要性的认识，同时，还应让家长意识到他们在对待孩子生活自理能力的培养上所存在的一些不良做法和思想，帮助他们努力进行改变。只有家长充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性，并努力改变自己不科学的做法和思想，才能从根本上提高孩子的生活自理能力，教师所做的一切努力才能有效。

（二）教给家长培养幼儿生活自理能力的方法

在调查中有的家长说不会教或教了孩子不听、效果不好，这与家长没有掌握正确的教育方法有关。因此，让家长掌握有效的培养孩子生活自理能力的方法，应该成为提高幼儿生活自理能力的重要工作。从以往的经验看，我们认为可以教给家长以下几种教育方法。

1、榜样法：俗话说身教胜于言教，家长的一言一行都直接影响着孩子。但我们的不少家长要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此对孩子的正确要求被自己的反向行为所抵消，达不到教育的效果。为此，我们要求家长应该为孩子做个好榜样。要求孩子物品要有序摆放，自己的物品、脱下来的衣服首先要摆放好，以自己的实际行动为孩子树立良好的榜样。

2、儿歌、故事法：儿歌、故事是幼儿喜欢的教育内容和形式。把生活自理能力的教育渗透于儿歌、故事中，可以使幼儿容易理解和接受。因此，教师可以收集具有教育幼儿生活自理能力的儿歌、故事，让家长教孩子边念儿歌边学习生活技能。如教幼儿漱口，可以边教边说儿歌：“手拿花花杯，含口清清水，抬起头，闭着眼，咕噜咕噜吐出水”。这样简单通俗易懂的儿歌能帮助幼儿记住漱口的顺序，使幼儿在愉悦的儿歌里轻松自主地学习。同时生动形象的故事、歌曲也能帮助幼儿更好地学习自理。如故事《三只小猪》、歌曲《我有一双小小手》都是家长进行教育的好素材。

3、鼓励法：成就感是推动幼儿生活自理能力发展的重要动力。当孩子取得点滴进步时，家长不要吝惜自己的赞美之词，如“你真棒”“你是个能干的孩子”，让孩子体验到进行生活自理的成就感。要求孩子进行自理活动时，多鼓励他们“你行的”“我相信你一定会做好的”，使孩子在家长的鼓励下克服困难，努力学习生活自理，追求成功和进步。

4、示范法：幼儿在做每一件事情时，家长不能光看见孩子能做就行了，还要教给孩子正确的做法。如整理床铺，家长一边示范一边讲解，并指导孩子叠一叠，家长千万不能急于求成，孩子一次做不好就不让他做了，家长要对孩子一点一滴的进步给予鼓励，让孩子对做事情有信心。

5、纠错法：幼儿能力低，生活经验有限，他们对生活技能的掌握需要经历一个不断纠错的过程，因此，家长应允许孩子在学习自理能力时出现错误，并且耐心地给予纠正，使孩子在纠错的过程中掌握正确的方法。如孩子在穿衣的过程中常出现穿反、扣子扣不整齐等错误，此时家长就应帮助孩子分析为什么会发生这样的错误，并指导他们应该怎样做才能穿得又快又准。

（三）探索多样化的家长指导形式

不同的家长、孩子在家中不同的自理表现，要求教师必须探索多样化的指导形式，发挥各指导形式在指导家长教育孩子自理能力方面的优势，才能取得良好的指导效果。

1、家长会：即把家长集中起来，就孩子共同存在的问题向家长汇报，也可以向家长传授一些具有共性的指导孩子生活自理能力的方法。可以是全班幼儿的家长会，也可以是存在共同问题的幼儿的家长会。这种形式的效率比较高，它需要教师有意识地去发现班级孩子在自理能力方面存在的共同问题。

2、家访调查法：即教师根据幼儿的表现对个别幼儿、特殊幼儿采取的一种方法，利用家访中与家长的交谈访问。它可以使教师的工作更有针对性，可以使教师更加深入地了解幼儿及其家庭的情况，但往往需要花费教师较多的时间。

3、借鉴有经验家长的方法：家长中也不乏具有高水平的素质，对幼儿自理能力的培养有很好的经验，我们也可以利用这部分家长的亲身经验，为家长们宣传教育孩子的经验，一般会收到很好的效果。

4、利用家园联系册：即教师以家园联系册的形式向家长汇报孩子在幼儿园的生活自理情况，或就有关需要家长配合的幼儿生活自理事项反映于家园联系册中。这种形式方便、快捷，特别适用于因事务繁忙而难于与教师直接见面家长。

此次调查，让我了解到幼儿家庭生活自理能力的培养存在着较为复杂的情况，作为教师应依据幼儿及其家庭的具体情况有针对性地进行教育和辅导，同时注意加强家园的联系，以使我们的孩子从小养成良好的自理习惯和自理能力，为其学习、游戏以及成长打下良好的基础。

幼儿园家长培训报告 篇4

一、调查目的和意义

随着我国社会经济的不断发展，我国十分重视学前儿童的成长健康发展，学前是儿童人格形成的重要时期，而家庭是幼儿生活的第一环境，是组成社会的细胞。家庭教育在幼儿一生中起着潜移默化的作用，父母是孩子的第一任老师，而父母的一举一动是孩子学习的榜样，对孩子的心理健康发展以及成长起着至关重要的作用。因此，家庭教育的方法尤为重要。幼儿的性格与其心理健康状况、认知发展水平以及同伴接纳程度密切相关。家庭教育作为幼儿最早接受到的教育，对幼儿性格的识别、表达以及调节能力的发展有着深远的影响。对此，家长应该从树立正确的性格理念、树立正确的教育方式、创设良好的教育环境、加强幼儿的情感体验四个方面来促进幼儿性格的健康发展。

二、调查过程

调查时间：本人于20xx年9月6日至10月7日，历时一个月，进行相关调查。

调查方法：本次调查采取问卷调查法和访谈法相结合的方式。

调查对象：针对3-6岁儿童的父母调查地点：当地的某幼儿园三、调查数据

对象与方法

1.1对象

采取方便取样，于20xx年9月至10月在本市4所幼儿园选取5～6岁幼儿共560人为研究对象。向幼儿家长实施父母陪伴问卷调查，并让幼儿所在班级的主要老师填写评定问卷，3项问卷合计1 680份，1周后共收回问卷1 470份，其中有效问卷1 317份，有效率89.6%。幼儿有效问卷439份，男童256名(58.3%)，女童xx3名(41.7%)。

1.2工具1.2.1父母陪伴状况调查问卷

采用5级计分法，分数越高表明陪伴水平越高。问卷的一致性信度为0.903～0.933，分半信度为0.880～0.892，结构效度在0.8左右，内容效度较好。

1.2.2 3～6岁儿童情绪评定问卷

共22个条目，分为重要感、外貌感、自我效能感3个维度。采用5级计分法，分数越高表明情绪波动越强。问卷的分半信度为0.940，评分者信度为0.890，内容效度、结构效度、效标效度均较高。

1.3统计学方法使用spss 22.0统计软件对数据进行处理，所用统计方法包括配对样本t检验、双变量相关分析、逐步回归分析，检验水准α =0.05。

三、调查结果分析

（一）父母陪伴儿童的时间和儿童性格发展正相关根据调查数据可知，80.58%的父母都会闲暇的时间陪伴儿童，而在进行相关的调查的时候，明显发现，随着父母经常性陪伴儿童，性格发展良好的儿童人数会不断增多，也就是说父母经常性陪伴儿童有利于学生作业质量的提高，相反，父母不经常陪伴儿童的话，那么可能对儿童的性格发展产生不利的影响。

（二）父母陪伴缺失不利于学前儿童心理健康当前家庭教育的缺失主要指留守儿童的家庭教育的缺失。20世纪80年代以来，随着我国现代化建设的加速发展。大量城镇下岗失业人员、农村剩余劳动力外出务工，致使我国出现大量留守儿童，随之而来的是留守儿童教育问题日益凸显。主要有以下几个方面：

1.隔代教养据调查，留守儿童教育中隔代教养类型占总数的60%以上，而且教养人员文化水平普遍不高，除了满足孩子吃穿外，其它教育被忽略。

2.物质满足父母外出打工，不能陪伴在孩子的身边，所以为了弥补对孩子教养的缺失，父母往往在物质上极力满足儿童，在行为上过度迁就儿童。致使儿童在道德上缺乏引导，在行为上缺乏管束。

3.照顾分歧多很多隔代教养者反映儿童越来越难带，越来越难管教。甚至公然顶嘴，打骂长辈。让隔代教养者非常头疼。父母回家时，隔代教养者会向父母反应，但是父母这时往往不接受，就会造成隔代间的分歧。

（三）父母陪伴对幼儿性格的影响家庭教育对幼儿性格识别能力的影响能否正确地识别性格，即能否准确的认识自身的性格以及他人的性格，是幼儿性格发展的前提。在家庭中，父母日常使用的带有性格性的词语和性格化的行为对幼儿区分并命名其性格与行为提供了参考。

当幼儿对性格有了一定程度的了解，家长再加以引导，幼儿对性格识别的能力会得到提高。有追踪研究发现，如果父母在幼儿期经常与孩子一起谈论各种性格，那么他们今后判断别人性格的能力会更强。其次，不当的抚养方式也会导致幼儿的性格识别产生各种各样的问题。与受到父母正常抚养的幼儿相比，受到父母虐待或者忽视的幼儿对于大部分性格的识别能力较差。如，受到凌虐的幼儿在识别面部性格时，会倾向于认为是愤怒；受忽视幼儿也会比其他幼儿更倾向于将面部性格认为是悲伤。

（四）从家长自身素质上看对幼儿性格形成的影响3岁以后，幼儿依恋的对象逐渐转向同伴，一个孩子最好的玩具就是另一个孩子。随着幼儿年龄的增长，活动范围的扩大，同伴交往在其生活中扮演着越来越重要的角色，对其社会性发展产生日益重要的影响。幼儿需要伙伴一起参与闲暇活动，需要与伙伴一起分享闲暇的喜悦。尽管现在大多数家长已经意识到孩子独立的重要性，但是父母包办一切的家庭情况依然存在。很多家长陪伴孩子的时候，经常对孩子的事情大包大揽，不让孩子做重活和粗活，这样就不利于陪伴孩子性格的健康发展。

（五）父母对孩子的教育过于严厉，容易造成孩子形成冷漠的性格在父母陪伴儿童的时候，大多数情况下父母基本都是刻板的脸孔，比较专一，不允许孩子反驳自己，这样的家庭环境下，孩子无法感受到父母对他们的爱，因此也就造成了他们对于父母的误解，也容易造成孩子形成冷漠的性格。

另外，家长的学历水平也会影响其陪伴情况，本科学历的家长在社会交往活动的陪伴得分上要显著高于大专及以下学历水平的家长。这与秦旭芳，王悦对幼儿家长教育素养的调查结果相一致，即本科学历的幼儿家长教育素养水平最高，更愿意投入更多的经历陪伴教育幼儿。

四、对策建议

（一）在陪伴时注重儿童的习惯养成早期教育注重习惯的养成，所以父母要尽量营造良好的家庭氛围，去塑造幼儿良好的性格。在启蒙教育方面，要尽量全面，不能因为发展智力是早期教育的重点而一味的加大幼儿的早期智力的教育，从而忽视幼儿早期的健康教育和早期的品德教育等方面，只有这样才能为幼儿的全面发展和性格的培养奠定一个好的基础。创设良好的精神环境幼儿是一个独立有充分自我意识的个体。作为家长不能只注重幼儿物质上的满足，更应该在精神上给予幼儿更多的养分。

1.创造良好的家庭氛围良好的家庭氛围包括家长良好的榜样作用、亲子活动的有序开展、拒绝家庭暴力等方面。家庭氛围是一种无形的精神环境，对幼儿有着潜移默化的影响。家长在与幼儿互动中做好幼儿榜样，真正做到言传身教。同时，家长要重视与幼儿的亲

子交流。父母可以和孩子共同合作完成一件或者多件事情，在与幼儿进行亲子活动中，让幼儿感受到合作的重要性，增进父母与幼儿之间的感情，幼儿通过亲子游戏学会分配和分工合作，遇到事情思考问题积极动脑，激发幼儿对生活的热爱，增加参与活动的兴趣，性格乐观，抗挫能力增强，更加自信。家庭暴力的存在本身就是对幼儿身心的极大伤害。

（二）对幼儿实行表扬奖励与批评惩罚相结合的教育方法在家庭教育中对幼儿进行表扬奖励越来越受到家长们的重视。因为表扬奖励可以使幼儿在一种积极的状态下取得更多更好的进步，可以进一步巩固发展幼儿的优点与长处；还能让幼儿保持积极愉快的性格，增强幼儿的自信心。但是不能只有表扬奖励，批评惩罚这种教育手段也是很重要的，它会让幼儿产生不愉快的性格体验，产生内疚、难过等性格，但是这样可以使孩子明辨是非，还可以促使他们用意志克服自己的缺点与错误。所以在对幼儿的家庭教育中要将两者结合起来，科学应用。很多家长认为表扬鼓励很简单，就是夸孩子，给物质奖励。其实不然，对幼儿进行表扬鼓励也有学问。应用得当才会收到很好的效果。

（三）转变思想观念，从孩子角度看问题父母是幼儿的启蒙老师，自己的说话方式、语调、内容等不易被人觉察的细节往往会默默的影响幼儿。父母要注意自己与孩子交流时的用语，为了幼儿的成长用知识武装自己。因此家长应该转变思想观念，要站在孩子的角度去看问题，要关注成长中的变化。

在父母陪伴孩子的时候，一定要使用合理的教育方法合理的教育方法在家庭教育当中是非常重要的，合理的教育方法可以很好地提高小孩的接受程度，为此在进行家庭教育过程中，家长应该结合自身的家庭情况以及孩子的实际情况来制定合理的教育方法。许多父母在和儿童相处的时候，如果孩子犯错误了，都会使用打骂的方式，如果小孩犯错了，部分父母就会立刻责怪孩子甚至殴打孩子，显然这样的教育方式是不对的，虽然责骂和殴打的方式能够及时地制止孩子的错误行为，但是如果在打骂的过程中，父母没有引导孩子去认识到自己的错误，孩子之后还是会犯同样的错误。所以，在父母和儿童相处中，合理的教育方法是非常重要的，父母应该意识到合理教育方法的重要性。

五、小结

总的来说，父母的陪伴对于儿童的影响是非常大的，许多家长在和儿童的相处中中还存在着许多的不足，所以家长们首先要正视自己存在的问题，然后结合自身家庭的情况以及借鉴其他成功的教育例子来纠正自己的错误，制定正确的和儿童相处的方式，帮助孩子更好地成长。从实践中可以发现，在幼儿的成长过程中，家庭教育的作用是十分明显的，尤其是3-6岁的幼儿的身心健康中离不开家庭的关怀，家长的积极参与会对孩子的成长有着不可替代的影响，3-6岁的幼儿就像是

需要呵护的幼苗一般，良好的家庭环境会给孩子提供充沛的成长土壤，因此，在对孩子的教育过程中，家庭要注重孩子的情绪变化，和幼儿园共同呵护孩子的成长。

幼儿园家长培训报告 篇5

各位家长：

你们好，今天能在这里和各位家长进行交流感到非常荣幸。首先我做个自我介绍，我是第七小学五年级语文教师兼班主任工作，并担任五年级年级组组长与教研组长。我今天受到咱们中心幼儿园的委托，坐在这里，不是专家，所以我的发言不具有性。我只是以一个教师的身份，与大家平等的交流，当然，交流的观点也许会与大家不同，这是在所难免。因材施教，教无定法，贵在得法。因为不是专家所以太多的理论没有，今天，我只能讲一些皮毛的东西，请大家包涵。

首先我要讲的是家长与学校的关系，只有搞清楚了两者的关系，那后面所讲的家长该如何做的工作就很好开展了。

父母是孩子的第一位教师，社会是育人的大环境，学校是让儿童经历一种雏形的社会生活的场所。随着教育的不断改革，我们越来越清楚地认识到在学生素质教育的过程中，学校为先导、家庭为基础。处理好家庭、学校的关系，将对学生养成习惯、思想品德等方面有着极大的提高。家庭和学校两方面教育步调统一，相互促进，那么对教育的效果将尤为明显；如果两方面教育不一致，就会产生分力，教育影响不仅会削弱，甚至抵消。然而，社会上还是普遍认为教育是学校的事情，尽管学校的教育如今在人们和社会的心目中越来越被重视，但是却忽略了家庭这个不可替代教育作用。我国古代就有“养不教，父之过；教不严，师之惰”的说法，这里已经把父母和教师对教育作用相提并论，父母有着不可推卸的责任。然而现实情况却不容乐观。

在新课程标准实施后，相当一部分家长完全不理解新时代的教育教学理念，这些家长仍把孩子的分数放在第一位，重分数、轻能力，过分保护，忽视独立能力的培养，导致不适应新的学习观和教育观的行为，束缚儿童的实践能力和探索性学习的机会，还有的家长忙于生计，根本顾不上孩子的家庭教育，认为教育是学校的事情，学习是孩子的事情，自己的事情就是给孩子提供费用和好的生活条件，不去或者很少去了解孩子在学校的情况，使学生所产生的问题不能够得到及时的解决，而造成很多无法预见的不良后果。家长对孩子寄予厚望，因为孩子的学习不好，因而对孩子的教育简单、粗暴，轻则打骂，重则拳脚棍棒相加；其次，随着现在社会的发展，因经济、文化、社会风气等等的影响，出现过多单亲家庭或者家庭不和睦，这些都会导致孩子的心理发生扭曲，改变其本身健康发展，所以要使我们的素质教育健康发展，需要家庭和学校共同来努力，我们到底怎么做呢？

做为家庭，在教育中要积极担负起学生人生的第一教育，利用良好的亲情和高尚的道德品质营造一个美好的家庭环境，培养孩子良好的道德品质，家长应该清醒的认识到家庭教育的重要性，积极担负社会赋予的本职责任，抽出时间来健全家庭教育，认真的了解教育的方式和方法，利用正确的教育手段去教育孩子，避免不当的教育方式和方法而影响孩子和家庭的良好关系，同时积极的经常和学校联系，掌握孩子在学校的情况，配合学校做好孩子的教育工作，使孩子的不良行为消除在萌芽状态。

以上讲了家庭与学校的关系。那作为家长，很多家长已经意识到早期教育的重要性了。每一种动物，包括人类在内，学习有一个关键期，也就是发达期。2-4岁的孩子是语言训练的关键期，这段时间如果不及时训练，那就很难培养了。4个月以前的小鸡有追逐母鸡的能力，错过了这段时间，怎样训练也难培养。就是这个道理。谈到这里，也许有些家长就会问，是不是把小学一年级的教材买上，在三四岁就给孩子早期教育。也许有的家长会问，学生天生就是老师教的，我教了，老师不就失业了。也许有的家长会问，到底在上学之前，家长应该教孩子哪些知识？今天，我就针对以上问题，与大家谈我的看法。

一，在入学前应该给孩子教什么，怎样教的问题。我认为应该早点教会孩子认字，日本人拿中国的汉字作为开发智力。人类大脑的发展百分之八十在十岁以前完成。因为中国汉字是象形文字，结构复杂，可以培养孩子的观察力，想象力，记忆力。物理学家杨振宁，文学家冰心，诗人王勃，李白，哪一个不是五岁之前就认了大量的汉字。教汉字的方法多样，千万不要强迫孩子，高超的教育是不留教育的痕迹，润物细无声。借助商品，实物，广告牌等无意识的教会孩子识字，感受汉字的神奇力量。（举例）认了汉字，还要发展孩子的语言，教就教标准的词汇，去掉“吃饭饭”类似的儿童语言。见到什么说什么，加上描绘。比如，今天的天气晴朗，万里无云。春天来了，万物复苏，百花竞相开放等，大胆的对孩子给予丰富词汇的环境，他的语言才会丰富。

二、引导孩子听故事，讲故事，表演故事，编故事，开发儿童语言潜力。

学习语言的途径是通过故事，可以发展孩子的想象力。聪明的妈妈，每天在孩子睡觉之前，给孩子讲生动的故事，通过书本丰富多彩的画面。教育孩子崇尚善良，向往孙悟空的机智，不怕困难，憎恶白雪公主里皇后的毒恶，牛顿的善于发现等，“书籍是人类进步的阶梯。”他用大量的信息激活了儿童的大脑。研究表明，儿童生长的环境，受到的信息越丰富，大脑发育的越快。而书籍，恰恰是的资源。天南海北，天文地理，风土人情，名人传记，神话，童话都是激发孩子大脑的养分。孩子们的学习兴趣就从故事开发。孩子们可以插上想象的翅膀。同时，引导孩子表演故事，这就将动作协调能力，表演能力，理解能力也进行了训练，渐渐引导孩子创编故事，孩子的想象力，表达能力也得到了训练。只要家长持之以恒，对待孩子就象农民对待庄稼那样，一分耕耘，一分收获。智力的发展是惊人的。同时孩子们受到真善美的教育。真是一举多得。

三、在汉语拼音问题上，我记得教一年级时很多家长反映孩子拼读困难。其实我们克拉玛依人发音还是比较准确的，主要存在着前后鼻音、翘舌音的问题，另外还有些家长说家乡方言，那孩子学习拼音比较吃力，家长应该买一点汉语拼音光盘，无意识的在家中播放，时间久了，小孩不陌生了，一年级学时有点亲切感。所以学起来比较轻松。早教比不教强，会教乐教，孩子身上就出现奇迹。

四、关于写字，作为大班的家长，应该教会孩子正确的握笔姿势，教会写学校，班级，名字。为什么要说这一点，因为我现在带的这个班有两个孩子刚上学时，执笔姿势不对（举例），他的书写也就不会太好，我费了很长时间改正他们的执笔姿势。但是孩子错误习惯一旦养成就很难改正，到现在，还错误的姿势，你提醒他马上改，但一走开就又回到错误的了。当然这阶段重在鼓励孩子，培养孩子写字的兴趣。不能过于严厉。

总之，早期教育主张多元理论。全面发展孩子的潜能。可以从音乐，美术，手工，数字游戏，舞蹈，乐器，书法，表演，英语，做标本，猜谜语、体育、巧问为什么等多方面，多给孩子创造学习的环境。家长陪伴孩子看书，百利而无害。教一点《三字经》、《弟子规》，唐诗，宋词，用中国古典文化的精华去浸润儿童的心灵。

五、以上讲的都是幼儿学前智力的开发，还要注意非智力因素的培养。注意力集中是进入小学学习的关键。独立能力的培养能为家长节约了时间，精力。

六、还要注意培养孩子的上学兴趣

在孩子上小学之前，父母就要注意培养孩子对上学的兴趣，让孩子觉得上学是件美好的事情，不是痛苦的事情。在日常生活中就有许多的做法。比如说：要积极地谈论学校。您可以说：“啊，学校真是个好地方，到现在我还记着我上小学时的事情。”还可以说：“第一次到学校时，一切都很新鲜，能在那里认识很多的新朋友，特别开心。”“学校里有很多有趣的事，还可以学很多知识。”

但假如您这样对孩子说：“我那时最讨厌上学了，天天都要写作业，上学真是辛苦呀。一到放假不用上学才是兴的。”或“要上学，你还调皮，看老师怎么收拾你。”那孩子听了这样的话，会怎样呢？积极肯定地谈论学校，孩子也会对学校产生肯定态度。

还比如说：可以利用孩子提出的问题进行引导。孩子平时会提出许多问题，您在给孩子解答之后，可以告诉孩子：“等你上学了，你也会慢慢知道的。”还可以说：到学校里就能够学到这些知识。这样能使孩子对上学产生浓厚的兴趣。

好了，这是我为大家讲的入学前家长应该给孩子教什么，怎样教的问题。接下来再为大家讲讲孩子进入学校，开始学校生活后，我们家长需要怎么做。这也是我们家长最希望知道的。

那么孩子进入学校，开始学校生活后，我们家长需要怎么做呢？

怎样做一名合格的家长，内容很多，也很难，通过在这一个小时的交流是说不清的。今天我就讲讲家长最关心的内容，怎样辅导孩子学习。

孩子进入学校的主要目的是学习，但是我认为这个学习，不是学会了多少知识，而是学习一种学习方法、学习意识。我们每位在工作岗位上的家长，不难体会这一点，学习不是到大学毕业踏上工作岗位就结束了，而是终身的。十几年前，电脑这样东西还不是很普及，可是现在呢？电脑已经成为生活、工作中必不可少的一样东西。随之就出现了几种人：有的积极的学习这项新事物；有的由于工作的需要只学所必须知道的操作；有的认为学不学没什么关系；还有的认为学那个没什么用。这些不同的心态正证明了他们的学习意识、学习观念的不同。电脑这东西到底应不应该学呢？有人说：不会电脑就是新世纪文盲。从这个现象中，我们不难看出人的学习意识是非常重要的。人必须在成长中不断学习，才能跟上时代的发展。

20xx年9月在我市全面实施基础教育课程改革，此次改革的目标是什么？也就是要改成什么样？这个内容家长应该了解，只有了解了才能更好的指导孩子的学习，才能更好的配合老师教育好孩子。在这里我给家长介绍一下：

基础教育课程改革的目标是：

1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

现在的教育不在像以前，比如老师讲一道题数学题，老师讲方法，同学记住，以后再遇到这种题就用这个方法，而是通过解这道题，让学生了解这个方法是怎样得来的，从而自己在想出别的解题方法，指导学生学会钻研，发展思维。

2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

现在我们提倡的是一种大教育观念，不在像以前每门学科是基本独立的。现在一年级的语文作业会出现这样的题型：春天到了，你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天。这就是把美术和语文结合在一起。以后上语文课老师让学生带水彩笔，家长也就不要觉得奇怪了。

3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

现在的教科书不在像以前那么严肃了，课本颜色丰富，画片生动，要更吸引学生。内容比以前简单了。比如语文3、4年级的学生不在像以前要求写出课文的主要内容，中心思想是什么了。还有学生一进入学校最先学习的语文内容是汉语拼音，汉语拼音在以前它的功能是帮助识字、阅读、学习普通话，因为它有帮助阅读的功能，所以必须要求学生直呼音节。但是课改之后汉语拼音的功能只有两个帮助识字、学习普通话，换言之，汉语拼音起一个“拐棍”的作用。具体的要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，不在是直呼和默写音节了，强调汉语拼音认读汉字字音和学习普通话的工具，只起一个辅助的作用。外面有汉语拼音班我们有没有必要去给孩子报个班？那我前面讲了可以学，但不是专门报班学，我们可以买磁带、碟子回来放给孩子听，让孩子在无意识中学习，在孩子的小脑袋里留下汉语拼音的痕迹。如果报班学习无形中加重了孩子的负担，而且上学后老师还会教这部分内容，那我们不是在让孩子做重复的事情吗？而且一个老师一个教法，如果孩子学的不规范到了小学又跟老师教的不一样，孩子又要经历一个改正的过程。那么如果学，家长要注意现在汉语拼音的要求是什么，并且要注意孩子在入学后这一部分的知识他会了，就容易上课不专心听讲，养成不好的听课习惯。如果不学，入学后也问题不大，因为要求降低了，但是就需要在学习这部分内容的时候，家长要帮助孩子多读，多拼，要花些时间辅导。

汉语拼音的要求降低了，但是一年级的识字量却加大了。这一点家长一定要了解，不然学生一年级的成绩不会太好。一年级上册书要求学生认识400个常用字，其中100个字要求会写。一年级下册书要求认识550个字，其中250个字要求会写。要求认识的字，只要求学生见到这个字时能读出来读音。要求写的字就要求会认会写会用。家长在家中辅导时如果让学生把认识的字都写一写，那就会加重学生的学习负担，同样当老师布置作业，当天学过的要认识的字，多读几遍，家长要重视。因为一年级的识字量非常大。整个一年级学生就能认下950个字。通过实践，这么大的识字量虽然学生刚开始学习是有一定的困难，但是它也有很大的优势，就是学生识字多了，就能更早的读书了，这样有很多同学就养成了读书的好习惯，还能明显的感觉到学生的阅读能力、说话能力比往届学生强，读书多了学生的知识面也就广了。

现在的课程和学生生活接触很紧密，比如一年级的识字课中有一课题目是《自选超市》，就是在超市里认字。贴近生活，指导学生认字方法之一，就是在生活中识字。

家长现在就可以利用这种方法让孩子在生活中认识常用字。

4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

这一项的改变，结合现今时代需要。其实孩子的能力是非常大的，大的有时我们都想象不到，就比如说，我们学校xxxx年级的学生在老师的指导下可以做精美的课件，还有的甚至可以制作网页。孩子的能力是要给他们机会展示的。而且当今的世界需要的是知识+能力型的人才，这都需要从小培养。所以当家长听孩子说老师布置的作业的是搜集有关某某的资料，一定要监督孩子想尽办法去搜集，这是对他能力的培养。

以上是我对这次课程改革的介绍，介绍这个内容的目的是为了让家长了解现在的教育观念，在学习方面和学校的教育保持一致。

那么具体在家里我们应该怎样辅导孩子学习，怎样帮助孩子养成良好的学习习惯呢?我介绍几中典型的方法：

方法一：养成良好的学习习惯

在自己这十年的教学中总有家长很烦恼的问我，我的孩子到现在做作业还需要我督促他，怎么办？出现这种现象的原因就是孩子没有养成良好的学习习惯。

前面讲了人的身心发展是有一定规律的，都有“关键期”。那么学习习惯培养的关键期在什么时候呢？在小学1、2年级。孩子年龄小的时候，就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状。但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁砣子，再改变可就困难了。孩子年龄小的时候具有很强的可塑性，比较听话，好训练，因而培养各种良好习惯最容易见效，因此培养良好的学习习惯就要抓“关键期”，以便为孩子今后的工作和学习打下坚实的基础。

良好的学习习惯的养成应从点点滴滴做起。从一开始上学就要给孩子定下规矩，要按时完成作业。现在老师一般都要求学生回到家先做作业，作业做完了，再休息、运动或是培养兴趣爱好。一定要让孩子养成在一定时间内专心做作业的习惯，不拖沓、不磨蹭。这些习惯不会是天生就有，或是长大以后自然就会的，家长一定要要求、指导或是有意进行训练，可以制定一张作息时间表，对做作业等时间做出规定，培养孩子的时间观念。在孩子学习的这段时间里父母要尽可能为孩子提供一个安静的学习场所，让孩子专心致志地做作业。

方法二：计划学习。

帮助孩子设定一个目标，并为之制订一个学习计划。目标要切实可行，既不能高不可攀，（解释）也不要毫无吸引力。学习计划要与孩子共同制订，得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。贵在坚持，在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，予以表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他去战胜困难，必要时给予孩子帮助。

这种为自己制定目标的习惯孩子一旦养成，就会终身受用。

方法三：纠正错误

孩子做错题是经常发生的事，从纠正错误入手也是辅导孩子学习的好方式，还是改掉“小马虎”的好方式。

具体的方式就是给孩子准备一个专用本子。和孩子一起给它取个名字可以叫“错题库”或是“坏人国”。孩子每次作业或考试出现了错误，就让孩子在专用的本子上将错题抄下来。然后按正确的方法重做一遍。之后分析错误原因，是不会审题，还是粗心大意；是没有掌握这部分内容，还是不会正确分析。用红笔将错误的类型醒目标出。过一段时间，与孩子一起整理错题，将错误的类型汇总。看看哪一部分错得最多，哪种错误原因最为常见。这样您和孩子都会对他的学习状况有一个清楚的了解。从这里入手，您就可以有的放矢地辅导孩子了。并且在期末总复习时，就用这个本子集中复习，效果一定很突出。

这种方法不仅适用于孩子学习上的指导，也适用于对孩子进行品德纠正。

方法四：重视复习

古人曰：温故而知新，强调了复习的重要作用。小学生不懂得如何复习，需要父母和老师的指导。

人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得很快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您要求他先复习当天所学的内容，复习之后在做作业。有一位教育家做过这样的实验，让学生把昨天写的作业当考试再做一遍，可是结果却是作业做满分的同学却考不了满分。不是说昨天的作业不是独立完成的，而是在做作业时遇到不会的就看看书，考试时却不能看书，这证明知识还是没有完全掌握，所以家长一定要要求孩子复习了当天讲的知识后在做作业。对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如：“今天的语文课都学了什么？”孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗？”孩子不会写的话，就鼓励他再看看书，然后写出来。如果不及时复习，时间一长孩子就完全忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

这四种方法比较常见。我们知道世界上没有两片完全相同的树叶，也不可能有两个完全相同的孩子。在教育孩子的问题上，我们采取的宗旨应该是因材施教，根据自己孩子的特点和具体的家庭情况寻求最合适的教育方法，并不是别人家成功的教育方法就一定适合您的孩子。

但是有几点是每个家庭在教育孩子都应注意的：

1.要学会关爱孩子，爱孩子要爱在心里，不能爱在表面上。有这样一句话“勤母亲，拙孩子”。父母不能什么都为孩子做，要多给孩子锻炼的机会。其实孩子很多不良的习惯都是家长娇惯出来的。独生子女普遍出现的“六小”问题：小霸王、小懒虫、小馋猫、小犟牛、小磨蹭、小马虎。我们要把对孩子的爱深深放在心里。在这里我建议家长要先好好做个自我反思。

2.家长的教育理念要统一，包括母亲、父亲、更包括爷爷、奶奶、姥姥、老爷。一边妈妈让孩子一回家先写作业，另一边父亲却说刚回来看会电视休息一下再写，只要学完就行了。这样的家庭教育是失败的。尤其要注意的是老人的教育，隔代亲，凡是老人教育多的孩子，有好习惯的很少。建议为孩子的教育开个家庭会议，统一教育方向。

3.要注意自身的言行对孩子的影响。孩子在父母身边的时间是很多的，受到的影响是家长难以想象的。我们不可能把几十年的习惯改掉，但是在孩子面前时就一定要注意。如：夫妻出现问题时，不要在孩子面前吵架；不要在孩子面前说不易于孩子听的话。许多孩子在心理上出现的问题和家庭影响有很大的关系。

4.最后一点就是要多与老师交流，尤其是比较特殊的家庭，单亲家庭，重组家庭，要让老师知道，这样老师在教育孩子时就会注意心理上的辅导。有些孩子在某些方面很有特长，让老师知道了，就能发挥出他的特长。每位老师的教育方法都有所不同，只有通过交流沟通，才能达到教育一致。

以上就是我讲的家长在孩子准备上学和刚上学时应该怎样辅导孩子学习，也有讲的不够全面的地方。希望我所讲的内容能帮助家长在教育孩子和辅导自己孩子学习时寻求到最合适的方法。

谢谢各位家长！

幼儿园家长培训报告 篇6

一、幼儿养成教育的调查分析

20xx年9月至10月间，我对甘州区上秦镇的5所幼儿园的儿童进行调查研究，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3—6岁幼儿进行良好养成教育的态度，家长对幼儿养成教育的方式选择情况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、安全意识及良好的意志品质。调查结果：家长一致反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提醒下能有礼貌的与熟人打招呼，愿意与家人分享物品，讲卫生、有一定的自我服务能力，愿意帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简单交通规则，喜欢看书听故事、喜欢观察、动脑问为什么。家长一致反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依赖性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，控制能力较差，不爱护图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意及时整理，文明、友好交往能力弱，与同伴合作协助意识弱，不善于倾听、人多时不乐意等待，做事无计划、拖拉、缺乏条理性。

经过对问卷的统计发现：有着良好的行为习惯占28％左右，习惯一般的占50％，习惯不良的占22％。

二、思考和建议

（一）问卷引发的思考

1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的认识肤浅，辨别是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教育更要注重“言传身教”的功能。家长和教师都扮演着不可或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。

例如：本次问卷调查中，在家庭教育方面，做到有了好东西让父母吃的只占33％；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31％；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的只占59％；不爱护图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教育方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59％；保持坐、立、行正确姿势的也只占59％；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课注意力集中、积极参与讨论，自觉遵守集体规则的占60％。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到认真听的占70％；做到及时整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；学会用恰当方式解决同伴之间矛盾的只有8%。从这一结果来看，部分家长和教师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教育急需进一步加强。

因此，如何和幼儿多进行沟通，取得相互间的信任，如何更有效的发挥成人潜移默化的言传身教作用，是每一个家长和教师都值得深思的问题。只有做到这一点，教才有实效，学才有所成，养成教育才有实效性。

2、穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简单不过的生活内容，构成了幼儿行为习惯养成教育的点点滴滴。所以，良好习惯的养成，需要从幼儿时期这一关键阶段就进行培养，需要教师、家长密切配合，倾注温情、付出心血。

3、幼儿良好行为习惯的养成，只靠幼儿园是远远不够的，家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”幼儿行为习惯主要受家庭环境影响，家长自身的道德行为素质如何，家长对孩子行为关心的程度直接影响幼儿行为习惯的养成。家庭环境和睦，父母双方相敬如宾，尊重长辈，在家常与孩子交流，与其共同完成适当的家务，与其共同面对难题

动脑解决，幼儿的行为习惯也就好，各方面发展也较优秀，反之则差。

（二）建议

幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日生活及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。针对本次问卷调查，对我园幼儿良好行为习惯的养成教育提出五点意见：

1、教师要端正自身的师德，教师的世界观、人生观、日常行为表现都直接或间接地影响着幼儿。教师要以身作则，通过言传身教感染幼儿、教育幼儿。要求幼儿做到的，教师首先要做到。古人说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在幼儿园一日活动中，针对幼儿的不同行为表现，教师要结合各种活动及时做出肯定的评价，及时强化好的行为，纠正不良的行为；尤其是对幼儿表现出来的好的行为及时肯定和表扬，使幼儿的认知行动化；恰当处理幼儿认识水平与能力行为之间的矛盾，引导幼儿发挥自我强化功能，坚持良好的行为，改变不良的行为，并持之以恒。

2、行为习惯养成要靠培养引导，各种技能的获得与培养注意力有着重要的关系。幼儿许多良好行为习惯与其缺乏自信和注意力有关，成人要有意识地创设能够引起孩子注意的环境，适时引导；陪孩子一起进行能引起他注意的活动，多做需要专心致志的活动；让孩子明确具体活动的目的，并不断激发兴趣。例如上课发言、参与讨论较差的幼儿大都胆小、缺乏自信，教师要创设适度的锻炼机会：刚开始，先让他们在别人后边发言，重复别人的话；之后让回答较简单的问题；自信心培养起来后，再让他们独立回答问题，鼓励他们主动参与讨论，大胆发表自己的见解。

3、行为习惯养成教育要家园共育，因为家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任教师，家庭对幼儿教育的影响是幼儿园不可替代的。行为习惯的养成是一项系统工程，没有家长的配合，教育目的难以真正实现。我们发现必须积极和家长取得密切联系，从改善家庭环境入手，共同创造良好的家园合作关系，才能培养出幼儿良好的行为习惯。比如定期召开家长会，让家长了解到孩子的自我肯定意识和要求；让家长与孩子进行正面交流和沟通，既增进家长与孩子的相互理解，也可改变家长的教育理念和方法，为幼儿良好行为习惯养成中的自我教育与发展创造宽松的环境。同时家长还应成为幼儿行为教育的榜样，成为幼儿良好行为养成的监督者，时时处处注重自身的言行举止。家长还要对幼儿的良好行为做出适当的表扬、鼓励，以实施正确引导；发现幼儿不良行为习惯要当场纠正，决不能迁就或依赖别人。如培养幼儿物品用后放回原处，家长要配合幼儿园做到统一标准、统一要求。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，就很难使幼儿形成良好的行为习惯，会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。

4、家长要十分关注孩子接触的社会环境，引导他们远离行为习惯不好的人群，提高幼儿辨别是非好坏的能力，为幼儿创造有利于行为养成的环境。如培养幼儿独立睡眠方面，家长不能娇惯孩子，要营造良好的睡眠环境，可以播放优美而轻柔的催眠曲使幼儿入睡，利用听故事等一些较为安静的活动使幼儿尽快入睡；幼儿被、褥的薄厚、软硬要适宜；室内光线要柔和，空气清新，温度适宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不抚摸、不借助辅助物，让幼儿逐步养成躺在床上独立、快速地入睡习惯。

5、幼儿园要加大对幼儿行为习惯养成教育的培养力度，制定一系列的检查、评估制度，积极营造良好的养成教育氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成。保教人员要将幼儿良好行为习惯的培养渗透于一日活动之中，做到月有计划，周有活动，日有记录。细心观察每位幼儿的活动表现，抓住活动中每一个稍纵即逝的教育契机，引导、教育和强化幼儿良好行为习惯的养成，及时写好观察记录进行反思，不断总结积累经验，提升幼儿养成教育水平。

三、结论

总之，幼儿良好行为习惯的养成是一个长期的过程，是家庭、社会、幼儿园不可忽视的教育任务，也是全社会形成高度文明的必由之路。在对幼儿进行良好行为习惯养成教育的同时，也要高度重视家庭教育、社会环境的反向影响。著名生理学家巴甫洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。”幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，是一个长期反复训练的过程，既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断；需要每一个个体用不懈的毅力去坚持，养成教育才能落到实处，取得成效。

幼儿园家长培训报告 篇7

一、调查目的：

理解幼儿自理能力

二、调查时间：

20xx年2月——20xx年3月

三、调查地点：

韶关市仁化县红山镇中心幼儿园

四、调查对象：

幼儿及家长

五、调查人：xx

幼儿是祖国的未来，但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养，为了提高幼儿自理能力的培养，我在20xx年2月—20xx年3月对韶关市仁化县红山镇中心幼儿园的幼儿及家长，采用调查问卷的方式，对该园幼儿的生活自理情况作了调查。

一、调查的基本情况：

针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前班各抽出十五位家长提出了以下几个问题来调查。如幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂，早上是自己穿衣穿鞋还是由父母帮穿，自己洗脸还是父母帮洗，回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析：

自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：

1、家庭成员的溺爱包办。

现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

3、缺少必要的反复练习的机会。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会

三、培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用的人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯，在家里为幼儿创设良好的.劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学，刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件

事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑是神经是紧密项链的，幼儿通过亲手的操做可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能，通过讲故事，念诗歌，做值日生，整理图书，玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动，并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。

3、家长放手培养幼儿自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事情自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收到较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，使独生子女从“小皇帝”中解脱出来。

幼儿园家长培训报告 篇8

一、家长开放加快了家园共育的步伐，转变了家园共育的理念

通过家长开放日，让家长们更好的看到了教师教育理念的更新，教育方法的转变，孩子们自由中有规则，规则中有自由的教育观点。并通过一日常规的观察了解，集体与活动户外的参与，让家长再次了解到“玩中乐，乐中学”的“游戏”知识讯息，迸发出一套属于自己的，又能和幼儿园融为一体的教育方法与理念，使其孩子在园在家都能受到正确的良好的教育，充分发挥共育的积极性。

二、家长开放解决了家庭教育中的困惑，促进了教师的专业成长

开放日中，家长通过自己的细致观察，发现了孩子身上所暴露的缺点，即个别化、特殊化的表现。从而激起了家长的自我反思和警醒，并极力的想去纠正和解决孩子目前身上所出现的问题。于是便形成了询问，请教、交流和探讨的互动形式，各自找出了孩子与孩子，孩子与家长身上的一些共性和个性，再次通过教师的反馈、解答和建议，逐步解决他们心中一个个的疑惑，这不仅反映一位教师在日常生活中对幼儿观察的敏锐性，思考问题的周密性，解决问题的及时性和反馈问题的准确性，还体现了一位教师的专业性。

三、家长开放增进了师幼与家长间的情感，化解了昔日的误会和矛盾

通过本次活动，少数特别关注自己孩子的家长，真正了解到了教师对不同孩子的特别关注和细心照料，以及公平公正的评价，了解到了教师的专业能力、专业修养和幼教工作的繁琐与枯燥。从而让他们慢慢地对幼教工作有了理解，对教师工作有了支持，逐渐消除了昔日的疑惑和误会，建立起了友谊的桥梁，深厚了师幼与家长之间的情感。