优化教学资源配置（10篇报告）

优化教学资源配置 报告1

社会的进步，科技的发展，对教育提出了新的要求和挑战。面对城乡发展的不平衡，教育部积极实施新战略，努力发展远程教育，让边远山区的孩子也能够享受到科技的成果，新的教学资源，接受新的学习方法，感受时代的"新气息。我校积极配合上级指示，实施国家的教育教学方政，并在县教育局、乡教管中心的组织与指导下，积极投入到教育教学之中。

第一、极学习其他学校的管理方式。参加教育局组织的培训工作，进一步提高思想觉悟，熟知远程教育的重要性，参观其余学校，借鉴他们先进的管理方式，并在本校实施，大大改进了以前落后的管理方式，提高了工作效率。

第二、成立领导小组共同管理现代远程教育工作。分工明确，各司其职。

第三、利用多媒体，开设计算机课程。学生没有计算机直接操作，但可以借助多媒体直观地、清晰地学习。

第四、按时接收远程教育资源。每天按时开机，对远程教育资源进行接收，并随时进行删改、刻盘、编目录、保存，;同时，对一些优秀的课件进行整理、分类保存。按照教育局的规定、刻录了各科教学光盘30多张，充实了学校的资源库建设。

第五、建立了完整的借阅制度。借出和归还必须由本人签字确认，并且按时归还，确保资源的完好无损。

第六、组织教师学习计算机。传统教学的方法已不能够适应新的教学步伐，因此，必须提升教师的素质，计算机的学习和应用是硬件。每周组织教师学习一次，并由专人负责记录，培训教师签字。

第七、加强图书仪器的管理与借阅。管理员做好图书仪器的登记、编号、保存及借阅；借出与归还必须由借阅人签名登记，并保证图书与仪器的完好无损。

我校的远程教育，无论在设施和教育教学方面，都取得了一定成效，但仍存在着设备的不完善、计算机专业人员缺乏、使用过程的不娴熟、教育教育不扎实、不彻底等问题，但我们克服重重困难，迎难而上，保证了教育教学的顺利进行。我们不求最好，但求更好，向新的目标进发，取得更好成绩。

优化教学资源配置 报告2

摘要:高职院校扩招，高职高专英语大班授课成为必然趋势。但是大班课堂教学中，如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查，从而寻找到高职高专英语大班授课的多维互动模式，为今后教学提供理论基础。

关键词:高职高专 英语 大班授课 多维互动

一、调查背景:随着国际交流的日益扩大，国际竞争日趋激烈，社会对人才的需求已呈多元化趋势，各行各业对外语人才的需求越来越迫切，社会对高职高专毕业生的英语水平要求也越来越高，要求毕业生有较强的语言交际能力和综合运用能力。然而，由于近年来的扩招，全国高职高专在校生的人数增加了80%以上。高校扩招导致了大学英语师资力量日趋紧张，英语教学班级的人数不断增加，多媒体大班授课模式应运而生。

二、调查目的:多媒体大班授课有很多优势。它大大缓解了师资短缺和备课资料不足的矛盾，丰富和完善了教学内容，使课堂时间利用更充分，课堂信息量大，提高了教学效率;再者，多媒体教学采用图像、声音、文字信息结合的方式，使教学更加生动形象，提高了学生的兴趣。

但是，多媒体大班教学也存在一些不足之处。由于学生人数过多，课堂教学难管理，学生参与课堂教学实践活动的机会不多。互动模式单一，往往采取师生问答或教师陈述的模式，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，学生学习和教师教学效率都不高。因此，大班容量情况下，怎样实现多维互动，充分让学生融入到学习的过程中来，理应成为外语教学研究的重点。

三、理论依据:

1)互动(Interaction):即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，是教学过程不可缺少的环节。

2)社会互动理论(Theory of social interaction):由美国社会心理学家西鲍特(J.W.whibaut)和凯利(H.kelley)于1959年提出，该理论认为:任何人际关系的本质都是相互作用的，互动是有序性的，在两人或多人群体交往中，每个人按照自己的目标来行动，并可以通过不同的行为次序来达到目的，每一种行为次序都有成功达到目标的可能，而成功的概率取决于对方的行动。就师生双方而言，学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要，而且依赖于教师的反应，反之亦然。互动理论的有效性是“彼此相依”，讲究配合的默契

四、调查内容:20xx年5月笔者就高职高专英语大班授课多维互动模式，对我省十多所高等职业院校进行了问卷调查。发出问卷20份，回收有效问卷18份。问卷调查表格如下:

一、个人背景:教龄:所在学校:

二、调查内容:

1、贵校大学英语是否采用大班授课?()

A)是 B) 否

2、贵校是否有足够的大班授课多媒体教室?()

A)是 B) 否

3、大班授课您常采用的互动模式是 ()(可多选)

A)师生互动B) 生生互动C) 人机互动D)自我互动

4、大班授课您常采用的互动模式的效果如何?()

A)很好 B)好 C) 一般D) 不理想

5、大班授课互动的障碍或困难有哪些?()(可多选)

A) 学生人数多B) 学生桌上没有显示器

C) 班级之间配合不好D) 教师精力不够 E) (您补充)

6、您觉得课外互动是否有必要?()

A)是 B) 否

7、如果课外互动有必要，那么采取哪些互动模式好呢?()(可多选)

A) 生生互动之小组合作 B) 师生互动之人网互动(网为英特网)C) 人机互动 (机为没有与英特网连接的学习机)D) 自我互动 E) (您补充)

8、如何搞好大班授课多维互动，您的建议是

五、调查结果:根据回收有效问卷结果分析，可得出以下结论:

1)95%以上的"高等职业院校的大学英语教学采用多媒体大班授课模式，说明高职高专多媒体大班授课已成为必然趋势。

2)85%以上的高等职业院校不具备多数班级采用多媒体大班授课的语音教室条件。多媒体大班授课多维互动模式不可避免的受到了客观条件的限制和影响。

3)90%以上的职业院校在大班授课过程中主要采用传统的师生问答或同桌对话的互动模式，缺乏互动的多样性和新颖性。这种传统的教学方法和互动模式直接导致了学生学习兴趣不高，课堂参与积极性低，学习效率差的不良后果，应该引起高职院校大学英语教学的高度重视。

4)92%的学校课外几乎没有互动活动，只有简单的个人完成作业。但是都不约而同的认为课外互动应该纳入课堂教学的一部分，引起教师和学生的重视。

以上调查结果表明，多媒体大班授课是高校扩招后的大势所趋，而大班授课的互动模式也确实是各大高等职业院校大学英语教学所面临的一大难题。如何改善这种现状，消除其弊端影响，提高教学质量已成为高等职业院校大学英语教学亟待解决的课题。

六、对策分析:

高职高专英语教学大纲明确指出:高职高专英语教学的目的是使学生通过学习，达到运用语言来进行交际的目的。而大班授课多维互动教学模式通过层层相扣的环节，使学生能围绕特定的交际目的和语言项目，通过表达、沟通、协商等多种语言活动形式来完成教学活动，从而达到学习与掌握语言来进行交际的目的。

语言的互动是一种合作的活动，它内部各因素之间的关系是一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角关系。可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。因此，在开展大班授课英语课堂教学的时候，教师可采取以下多种方式，真正做到多维互动:

师生互动(Interaction between Teacher & Students):所谓师生互动，往往是指在课堂教学中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。

生生互动(Interaction among Students):生生互动通常包括小组合作与竞争。教师在授课过程中，将学生分成若干学习小组。在小组内部要求学生通过合作共同完成某项具体学习任务，加强学生团结互助的学习风气;然后，通过各个小组进行竞争的方式，提高学生的学习热情和兴趣，从而达到良性竞争，共同进步的好局面。

3)人机互动CHI(Computer Human Interaction):国际上也称(HCI，Computer Interaction)。总的来说，人机互动包括课堂和课外两种方式。课堂上的“机”是指课堂教学中运用的多媒体设备，即投影仪，电脑，录音机等设备。学生可以通过阅读教师的授课教案，课件和听录音磁带等人机互动的多种方式，达到与教师的交流;而课外的“机”是指互联网教学。教师通过要求学生上网查阅相关资料，或者网上练习，设立公共邮箱等方式，利用互联网，即使是在课外也能做到与学生的无障碍交流互动。

4)自我互动(Interaction with self):布鲁默的“自我互动”理论指出，人是拥有自我的社会存在，人在将外界事物和他人作为认识对象的同时，也把自己本身作为认识的对象。在这个过程中，人能够认识自己，拥有自己的观念，与自己进行沟通或传播，并能够对自己采取行动。这种“自我互动”，本质上是与他人、社会互动的内在化，也即是与他人的社会联系或社会关系在个人头脑中的反映，这种反映也是能动的，是与自己的立场或者行为方向一致的。

实际上，多维互动教学模式就是以学生为中心、教师为主体，在教学中通过师生合作、小组合作、人机合作、自我支持等方式来充分发挥学生的学习积极性和能动性，最终达到学生有效实现英语能力培养的课堂内外的互相促动，知识与能力的互相带动，师生间、学生间的互相推动以及教、学内容和方法的相互牵动。因此，笔者认为，只有真正做到上述几点，高职高专英语大班授课多维互动的效果才会明显，教学方法改革的目标才会实现。

参考文献:

①吴立岗:《教学的原理模式和活动》，广西教学出版社。

②中央教育科学研究所《创新教育》，教育科学出版社。

③《教育技术基础》，中国广播电视大学出版社20xx年出版。

④乔治·瑞泽尔《当代社会学理论及其古典根源》北京大学出版社20xx年.

优化教学资源配置 报告3

一、调查背景

为了解当前美术教学的现状和问题，我们进行了一次针对小学美术教学的调查。调查的范围包括北京市的四所小学，共收集到有效问卷250份。

二、调查结果

1、学生对美术课的态度

调查结果显示，有80%的学生认为美术课很有趣，但也有20%的学生认为美术课很无聊。

2、学生对美术教师的评价

调查结果显示，有70%的学生认为美术教师教学能力很强，但也有30%的学生认为美术教师的教学能力一般。

3、学生对美术教材的评价

调查结果显示，有60%的学生认为美术教材很有趣，但也有40%的学生认为美术教材过于枯燥。

4、学生对美术课的期望

调查结果显示，有80%的学生希望美术课能够更加生动有趣，有50%的学生希望美术课能够增加实践环节。

三、问题分析

1、学生对美术课的态度

调查结果显示，有20%的学生认为美术课很无聊，可能是因为美术课程的内容和形式过于单一，缺乏创新和变化。因此，教师可以尝试引入更多的教学资源和活动，如绘画比赛、手工制作等，来丰富课程内容。

2、学生对美术教师的评价

调查结果显示，有30%的学生认为美术教师的教学能力一般，这可能是因为教师缺乏有效的教学方法和手段，无法激发学生的兴趣和积极性。因此，教师可以通过培训和学习来提高自己的教学能力，采用更加多样化的教学方法和手段，如互动式教学、案例教学等。

3、学生对美术教材的评价

调查结果显示，有40%的学生认为美术教材过于枯燥，这可能是因为教材的内容和形式过于简单，缺乏趣味性和吸引力。因此，教师可以通过更加有趣和生动的教材，如图片、视频等，来丰富教学内容。

4、学生对美术课的期望

调查结果显示，有80%的学生希望美术课能够更加生动有趣，这说明学生对美术课的期望是比较高的。因此，教师可以尝试引入更多的实践环节，如实地考察、艺术展览等，来丰富课程内容，同时也可以鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的创造力和想象力。

四、建议

为了提高小学美术教学的质量，我们建议：

1、教师应该不断提高自己的教学能力，尝试引入更多的.教学资源和活动，如绘画比赛、手工制作等，来丰富课程内容。

2、教师应该注重课程内容的多样性和趣味性，采用更加多样化的教学方法和手段，如互动式教学、案例教学等，来激发学生的兴趣和积极性。

3、教师应该关注学生的需求和期望，尝试引入更多的实践环节，如实地考察、艺术展览等，来丰富课程内容，同时也可以鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的创造力和想象力。

五、结论

小学美术教学的质量和效果，直接关系到学生的综合素质和未来发展。因此，我们需要关注美术教学的现状和问题，并采取相应的措施来提高美术教学的质量和效果。通过本次调查，我们了解到学生对美术课的态度、学生对美术教师的评价、学生对美术教材的评价和学生对美术课的期望等问题，并提出了相应的建议和措施，以期提高小学美术教学的质量和效果。

优化教学资源配置 报告4

我校有26个教学班，86名在职教师。现有模式3设备一套，多媒体教室一间，微机室一间，微机40台。多媒体教室利用率高，但备案登记少；微机室全天侯对教师开放，但进行微机学习的老师不多。教师平均年龄达47岁。

主要存在以下不足：

1、对远教的重要意义认识不够。对远教工作，老师参与度低，积极性差。

2、无专职管理人员。

3、兼职管理人员职责不够明确，缺乏责任心。

4、缺乏技术支持。

5、设备的管理、维护不及时。

6、培训不到位。

7、缺防雷措施等。

二、改进措施：

1、落实领导、明确职责。

2、做好宣传，提高教师对远教的认识。

3、每周进行微机培训，采取措施争取50岁以下教师人人过关。

4、请一名技术员，定期来校指导学习，维护设备。

5、每个年级组安装一台微机，以便老师学习，方便老师备电子课。

6、建设校园网，保证校内每台微机能上英特网。

7、安排专人管理两室，督促教师学习微机知识、使用远教设备上课并作好登记。

8、及时接收远教资源及下载、公示。

9、保证对远教的资金投入，及时添补设备及资料。

10、多媒体教室每天课外活动时间对学生开放，组织学生收看远教节目及爱国影片。

优化教学资源配置 报告5

一、引言

音乐教育作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、想象力以及情感表达等方面起着不可替代的作用。学生在音乐课堂上的兴趣高低，直接影响着教学效果以及音乐教育目标的实现。因此，深入了解小学音乐课堂兴趣现状具有重要意义。

二、调查目的

本次调查旨在全面了解小学生在音乐课堂上的兴趣状况，包括对音乐课的喜爱程度、对教学内容和教学方法的兴趣偏好，以及影响学生音乐课堂兴趣的因素等，为优化小学音乐教学提供依据。

三、调查对象与方法

调查对象：选取了xx 所小学，涵盖城区、乡镇不同区域，每个学校各年级随机抽取xx名学生，共xx名小学生作为调查对象。

调查方法：采用问卷调查法与访谈法相结合。设计了包含单选题、多选题以及简答题的问卷，内容涉及学生对音乐的兴趣程度、喜欢的音乐类型、对音乐课堂各环节的喜好等。同时，对部分音乐教师及学生进行访谈，深入了解音乐课堂的实际情况。

四、调查结果与分析

学生对音乐课的.兴趣程度：调查显示，xx% 的学生表示喜欢音乐课，认为音乐课能够让他们放松身心、享受音乐的乐趣。然而，仍有 xx% 的学生对音乐课兴趣一般，甚至有xx% 的学生明确表示不喜欢音乐课。进一步访谈发现，不喜欢音乐课的学生主要原因是觉得音乐课枯燥乏味，教学内容和形式无法吸引他们。

对音乐教学内容的兴趣偏好：在喜欢的音乐类型方面，xx% 的学生偏好流行音乐，认为其节奏明快、旋律动听且贴近生活；xx% 的学生喜欢民族音乐，被其独特的风格和丰富的文化内涵所吸引；仅有xx% 的学生对古典音乐感兴趣。对于教材中的歌曲，xx% 的学生表示多部分好听，但也有 xx% 的学生认为部分歌曲陈旧、缺乏吸引力。在音乐课堂环节中，xx% 的学生最喜欢唱歌环节，觉得能够直接表达自己的情感；xx% 的学生对表演环节兴趣浓厚，希望通过肢体动作展现音乐；而对于识谱环节，仅有 xx% 的学生表示喜欢，大部分学生认为识谱困难且枯燥。

对音乐教学方法的反馈：超过半数（xx%）的学生对当前老师教授歌曲的方法满意度一般。在访谈中，学生提到希望老师能采用更多有趣的教学方式，如游戏教学、多媒体教学等。例如，在学习《动物说话》时，若老师能组织学生进行角色扮演，模仿动物的叫声和姿态，学生参与度会大大提高。然而，目前仅有 xx% 的课堂会经常运用此类新颖的教学方法，大部分课堂教学方法仍较为传统单一。

影响学生音乐课堂兴趣的因素：从教师层面来看，部分音乐教师专业素养有待提升，教学方法陈旧，不能很好地引导学生感受音乐魅力。在一些农村小学，甚至存在文化课教师兼任音乐教师的情况，教学缺乏系统性和专业性。从教学设备方面，xx% 的学校音乐教学设备陈旧、简陋，像电子琴、多媒体等设备不足或老化，影响教学效果。例如，有些学校没有钢琴，学生无法直观感受准确的音高。此外，学校对音乐课的重视程度也会影响学生兴趣，部分学校为了追求文化课成绩，随意占用音乐课，使学生无法完整地学习音乐知识。

五、结论与建议

结论：当前小学音乐课堂学生兴趣呈现两极分化态势，部分学生对音乐课兴趣浓厚，但仍有相当比例的学生兴趣缺失。教学内容和方法的单一性、教师专业素养以及教学设备等因素，共同影响着学生在音乐课堂上的兴趣。

建议：

优化教学内容：根据学生兴趣偏好，适当增加流行音乐、民族音乐在教学中的比重，并对教材歌曲进行筛选和补充。同时，在教学中融入音乐文化知识，提升学生对不同类型音乐的理解。

创新教学方法：教师应积极采用游戏教学法、情境教学法、多媒体教学法等多样化的教学手段。如在教唱歌曲时，通过音乐游戏帮助学生理解节奏和旋律；利用多媒体展示音乐相关的图片、视频，增强学生的直观感受。

提升教师专业素养：学校应加强对音乐教师的培训，定期组织专业技能培训和教学研讨活动，鼓励教师不断学习和更新教学理念，提高教学水平。

完善教学设备：加大对音乐教学设备的投入，配备齐全的乐器、多媒体设备等，为音乐教学创造良好的硬件条件，让学生能够更好地体验音乐。

强化学校重视程度：学校要端正对音乐教育的态度，严格按照课程标准安排音乐课，不随意占用，营造良好的音乐教育氛围，促进学生全面发展。

优化教学资源配置 报告6

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

运用多媒体技术能优化课堂教学

（1）多媒体能创设教学情境，激发学生学习英语兴趣。随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学已越来越多地走进中学英语课堂。充分利用电教化设施辅助初中英语教学，能充分发挥文字、图像、声音、视频、动画的综合效力，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味活动中所创造的意境，为英语课堂教学创设了更为直观形象的学习情境，能充分激发学生的求知兴趣，使教学效率得到了明显提高。迅速而正确地把握课文中的学习目标、重难点、模仿了地地道道的语音、语调、体会了真实的情境等，提高了学习效率。

（2）与传统的英语教学相比改变了教师单一教学手段。在传统的中学英语教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果在课堂上操练的时间有限，学生课后练习的机会就很少，而一门语言能力的获得主要依靠于练习，在具体的练习中提高并改进。传统的课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象，课堂上教师很忙很累，学生什么也不会。

（3）多媒体辅助英语教学，提高学习效率。在任何学科中，向45分钟要质量，是每个学科课堂教学的中心任务。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，在上课时，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学质量。

（4）多媒体的运用，能充分体现教师主导，学生主体的思想。素质教育提倡“学生为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把多媒体技术整合到英语学科教学当中，就是培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。在课堂教学中运用多媒体教学，能让学生参与活动，成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，这样肯定会在某种程度上影响课堂纪律的控制，这就要求教师精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，也充分发挥了教师的主导作用。

优化教学资源配置 报告7

一. 工作室简介

包豪斯的重要理论之一是艺术与技术相统一，而作坊（工作室）是这种教育理念的最好表现方式。本文借鉴包豪斯的“作坊”学习方式，分析高职室内设计专业工作室制教学的课程模块，教学方式，以及工作室的设置，希望工作室教学得到更好的传承和发扬。以便为教师和学生提供了一个开放式的实践教学环境，创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、就业能力的实践环境

二. 前言

我们是环艺专业二年级学生，在IVT的学习了两年，根据对企业的了解以我们目前的技术与能力还不能足以面对未来的实习工作，为此我们深感焦虑。为了专业的长期发展，学生的对口就业。我们倡议建立室内设计工作室。

具体细则：

室内设计工作室的建立对于目前对于学生涣散的学习状态有一定的改善作用。目前的我们旷课率相对较高，学习热情低下，就业目标不明。这使我们未来职业发展不容乐观。

三，市场要求

对于高职室内设计专业的学生而言２＋１的教学存在着几个问题： ａ．岗位少，学生多。企业自身对室内设计岗位的设置就很少，所要的实习生了了无几。公司也害怕为他人做嫁衣衫，不愿自已培养的员工最后到别的公司工作。公司更不会因为实习生花大量的资金去配置硬件满足实习。

ｂ．学不能用。学校为了完成学生的实习任务，学生往往被派到与本专业无关的岗位。做一些与所学专业无关的事情。

ｃ．安全也得不到保证。学生被派往公司，学校无法保证学生的安全，公司不愿担当学生的安全。对于这些问题的解决的最好方式就是教学高实行工作室制教学

四，可持续发展

１高职学校工作室制的概念在包豪斯的教学高，注重技术与审美因素的合理配置，注重技巧、专业与理论的共同教育和培训，其高还融进了对经济内容的重视和实践能力培养。从而为高职室内设计专业的工作室制教学提供了科学性和实践性的依据。工作室制教学是实践教育的一种形式，本着以室内设计专业的研究方向为基础，由学校授课教师或聘请企业的专家、有丰富经验的工程师和技术师傅组成学科方向研究的师资团队，具备一定的研究、设计、开发实力，充分利用学校

教学资源，结合社会的需求，进行教学、实践并行工作。在教学的形式上采用“开放式”教学，注重学生的实践动手能力的培养。 学生可以在工作室内把理论变为实际产品，在制作的过程高学习

五，工作室制教学的必要

1工作室制教学的`必要性党的十六届六高全会指出：“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”传统的“教室”式（教师讲解、示范，学生端坐、聆听）的教学形式已经落伍，纸上谈兵的教学模式已不适合市场需求。因此，摒弃原有落后的教学方式，探索新型的教学模式，对培养高素质的新时代实用型人才有着至关重要的意义。２＋１的教学模式和工学结合的学习模式已在各个学校普及，学生入学后，在学校学习两年理论基础和专业知识，第三年到工作岗位顶岗实习，实现就业，学习、实习、就业一条龙服务。实现学校与社会接轨。

２工作室制的教学

工作室既是教学实践的场所，又是学校对外联系的窗口。学生可以通过这处窗口为社会及地方经济的发展服务。工作室的教学高课程设置可为不同模块分三个步骤进行：首先是室内设计专业基础课程。其高 包括：素描、

速写、色彩、三大构成等。在基础课程的学习过程当高，富于艺术潜能的学生就能够很快适应，教师就尽量给学生创造学习机会，让学生接触各种制作手法以及技巧，这样就能够使学生的潜能得到最大程度的发挥。我们还要把基础课程看做是一段考核期，如果有哪个学生在基础课程的学习过程高考核不及格，就不能获准进入下一步，接受工 作室的训练。其次是室内设计专业的必修课程。其高包括：

透视、制图、ＡｕｔｏＣＡＤ／室内设计ＣＡＤ、家具设计与工艺、室内设计（住宅装修）、手绘效果图表现技法、施工工艺流程、展示设计及模型制作、（材料学）、３Ｄｍａｘ、综合效果图表现技法等。这专业必修课的学习过程高，学生必须在实践高学习，在学生作品制作过程高学习，在工作室高完成作业。作业以是否合乎作品的功能，具有审美感，合乎该课程的要求为考核方式。再次是专门课题的研学。如产品设计，舞台设计，展览设计、建筑设计，平面设计等等。这个阶段的学习尽量让学生接触外面的世界，跟有公司里工作人员或者该行业的大师合作。希望学生的的作业来源于社会，作品能售于市场，同时也为学生作好走向社会的准备。在教学过程高要注重课程设置的合理性和多样性。比如立体构成的学习，就不能在脱离色彩和平面独立的状态下进行，因为每个型态的存在都同时具备色彩，结构，和肌理。

如果分离开来就与实际的情况不相吻合。上课过程强调时间安排的合理性，比如平面构成和色彩构成课高提倡部分作业使用电脑进行制作，把平时花在制作上的时间节约出来进行构思和做更为广泛的实验。

优化教学资源配置 报告8

对于多媒体教学在中学语文课中运用的基本问答大多数学生对多媒体教学并不陌生，85%的学生认为运用多媒体上课效果好，15%的学生认为一般，94%的学生认为运用多媒体教学提高了学习兴趣，87%的学生认为多媒体教学能够提高创新意识，多媒体进驻语文学习课堂，彻底打破了传统的师生对话，而是师生、机三位教学，学生有新鲜感。

四、调查结果显示出的问题

目前学校教学工作的"开展并没有充分发挥多媒体教学的功能，调查结果总的来看，学生认为多媒体上课效果好，能够提高学习兴趣，认为多媒体教学可以从形、声、色等方面给学生带来更直观的感受，是学生更好的理解学习内容。

但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面，会剥夺学生学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者，在运用多媒体过程中，有些教师运用多媒体过程中，有些教师运用多媒体还仅限于传统的讲授式教学，还只是一种演示工具，在课堂上演示了大量的内容，有“人灌”变成了“机灌”，没有注重发挥学生是主体，老师是主导的作用，没有充分的利用多媒体教学的功能，只是突出的问题。

五、正确认识多媒体在语文教学工作中的作用

尽管多媒体教学辅助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼。但如果每堂课都制作课件，这样会消耗一定的人力、物力、精力甚至会转移教师的注意力，忽视对教材重点难点的钻研，更何况并非所有的课文都适合制作成课件来进行讲授，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，而且还会弄巧成拙。

运用现代信息技术固然很好，优化语文教学，但这里也存在着一个“度”的问题，合理的运用多媒体，可以达到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的滥用多媒体，就不会起到优化语文课堂教学的作用了。只有合理运用多媒体，才能达到优化语文课堂教学的目的。所以，运用现代教育技术，切勿忽视人文精神。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养，人文的熏陶不能光靠教学技巧和小袋教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂，沉醉于里行间，留恋于墨韵书香。

总之，在语文教学中要根据教学的需要合理运用现代化教学技术，既要发挥现代教育技术的优势，又要遵循语文课的特点，这样，语文课堂才会在现代科技的氛围中，洋溢浓浓的人文气息。

优化教学资源配置 报告9

为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。

20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析:

自xx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。

1、以各年级平均分为例(略)

2、以各年级及格率为例(略)

3、以各年级优秀率为例(略)

成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验:

1、提高课堂效率

上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。

从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力:

a、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强;

b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;

c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;

d、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。

2、实现资源共享

上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的集体备课。因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。

3、改变学习方式

课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现“老师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。

4、开展课外阅读

上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。

5、系统有效的复习

在教学中，注意培养学生的"学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。

但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。

本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中“将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率非常高，课外阅读中的“联系上下文解释下面词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。

优化教学资源配置 报告10

3.1 优化课堂教学模式。交互式电子白板作为一项新技术，在课堂教学中发挥越来越重要的作用，为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它完全改变了传统的灌输式教学模式，真正体现学生是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”。在课堂教学实践中，应从以下几方面入手：

(1)激情导趣、建构知识。在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行创设教学情境。利用交互白板的展示功能，可增强视角效果和课程内容的趣味性，突出学习重点，集中学生的注意力;利用电子白板创设的真实情景，可将学生引入一个虚拟的世界与想象之中，激起学生的联想。

实验证明，白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的巧妙利用，都为创设情境提供了广阔的空间，教师们在日常教学中熟练和巧妙的应用，彰显了教师的智慧。

(2)整合白板资源，创新课堂。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。如，利用电子白板可以方便解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互问题。

教师在课堂上适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的"难点。

在其各学科的教学中，学生的主动参与，合作探究是当今课程改革对课堂的基本要求。教师在教学中充分组织学生在实践中寻求知识，就应该给学生创造好自由的活动空间，使学生通过自主探究、相互协作，主动自发地学习知识，培养创新能力。交互式白板在教学中的有效应应用，为师生搭建了充分交流的平台，使师生交流、生生交流、人机交流在教学中得到充分体现，使课堂真正成为开放的、民主的、和谐的新型课堂。

在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复使用的教育资源。从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

(3)灵活交互，提高课堂教学的生成性。交互白板的媒体展示、书写，标注等功能，很好的增加了教学的视觉效果，有效的整合了各种媒体在教学中应用，灵活的交互能力，有效的创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，提高了教学效果。

在高度的课堂交互中，通过师生纷繁多样讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题，利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。

在教学过程中利用交互白板灵活的交互功能，促进了师生之间的对话与情感交流，有利于针对性的发现问题和解决问题，及时的调整教学策略。同时，交互白板的保存、录制、回放功能，有利于教师对教学过程进行反思，进一步改进教学设计，开展针对性的总结性评价和过程性评论，实现教师之间知识共享、信息交流和共同提高。

3.2 积累了白板教学的多项资源。收集整理了研究的论文设计等文字材料装订成册，编辑成校内刊物，供所有教师学习及教学参考。制作的教学课件、教学案例、获奖优秀教学课例视频上传保存到校园网资源服务器，形成校内资源共享。选择优秀的教学课件、教学设计上传到总课题组网站资源共享。

3.3 教师的业务素质和授课水平得到大幅度提升。我校7位教师参加我区高效课堂的优质课比赛、说课大赛、学科整合优质课比赛、实验教学优质课，获丰润区评比一、二等奖。2位教师参加唐山市信息技术优质课比赛分别获二等奖。有5位教师参加全国第六届电子白板优秀课例大赛分别获二、三等奖。

总之，电子白板的应用研究，正是提升教师专业素质的有效途径，今后我校还需在教科研上加强理论研究，更好地为教育教学服务，促进教师和学生的全面成长。