优化教学方法策略（10篇报告）

优化教学方法策略 报告1

20xx年9月24日—9月25日，我有幸参加20xx年滁州市初中历史课堂教学竞赛，在仅有的半天的观摩课学习中，我感受颇深，更是受益匪浅。下面我来谈谈本次观课的几点报告：

一、教师课堂导入设计新颖。

课堂教学的导言非常重要，巧妙的导入，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对历史问题的思考。在新课导入部分，三位参赛老师风格各异，具有不同的特色。如：来安的刘琴老师，在讲《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，学生在欣赏音乐的同时，老师设置问题：什么事件使东北人民流离失所？这样的导入充分的调动了学生学习的兴趣。

二、教师课堂角色定位准确。

在课堂教学过程中，三位老师把教师角色定位的很准确，课堂语言也很精炼，始终微笑面对学生，引领着学生们进行学习，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，同时也拉近了师生之间的距离。为了让学生更加贴近历史史实，更好掌握历史知识，刘琴老师在讲九一八事变后蒋介石的态度时，她给学生设置问题：如果你是蒋介石你会怎么做？学生的爱国热情，以及对蒋介石的不抵抗政策的义愤油然而生。预期的教学效果也就得到了。学生们在老师的"指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。

三、教师教学目标明确，教学效果显著。

三位教师对历史教材的内容分析和理解很透彻，制定教学目标也很明确，能深刻领会教材的编排意图。来安的刘琴老师，在她的课堂教学过程中，基本功扎实，教学设计周密，组织调控课堂的能力也较强，问题的设置到引导到位，给我留下了深刻的印象。其他二位老师也都能根据自己的教学设计，在课堂教学环节注重对学生能力的培养，让学生通过思考、讨论、探究和合作等方式，完成历史课堂学习任务。

总之，通过本次听课，我觉得应该在以后的教学中要努力做到：

一是认真钻研新课标，转变传统的以老师为主导的教学观念，培养学生自主学习能力。

二是在明确教学目标的前提下，采用多样化的教学方法，让历史课堂不再枯燥无味，充满生气。

三是以这次上课的三位老师为榜样，反思和完善自己的课堂教学，提高自己的课堂教学质量。

优化教学方法策略 报告2

在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”因此，在实施时，我们需要在教学上做一些尝试：

一、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习

自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。

二、在相互研讨中，开展学生的合作性学习

学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作活学习动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。

三、在课堂教学中，加强学生的探究性学习

传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的.热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

优化教学方法策略 报告3

1.在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，不一定要多。要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理，害怕学习。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。

六、以后如何更好地开展阅读活动

1．开展书香校园、书香班级的创建活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 加强对学生阅读方法的指导。

第一，要指导培养学生良好的学习习惯。比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理解不了的地方画出来，写批注，对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神。在阅读过程中，有了困难先要自己查工具书想办法解决，不要总是依赖大人或是现成的答案。

3.在阅读活动中引进评价机制。

优化教学方法策略 报告4

摘要：为了适应当今社会对英语人才日趋复合型、技能型、实用型的发展要求，英文应用文写作也将以培养大学生输出性语言应用技能，即实际运用语言的书面交际能力为主要教学目标，不断突出教学的实践性与针对性，培养大学生能够流利运用英语进行写作，交流的能力。在此基础上，结合实际教学经历，探讨一些英语写作教学发展的趋势，提高任务型、情景型教学法等在实际教学活动中的比重，培养学生勇于创新、勇于挑战的学习能力。

关键词：英文应用文写作 情景型教学法 创新能力

1 教学理论与方法探讨

(1）教学目标的培养。根据我国高校《高职高专教育英语课程基本要求》的明确规定，英语教学应以培养学生实际生活英语运用能力为主要目标。而其中英语应用文写作又是各类高职专业都必学的一个重要环节，该课程具有很强的实用性与实践性。旨在通过学习写作，使学生具备日后在各技术领域和岗位上都能撰写相应应用文的能力、运用所学知识和方法正确分析解决实际交际问题的综合能力等等。在各类高职院校中，有关英语应用文写作一直是学生学习方面较为薄弱的环节，包括有关句式的使用，内容的完善以及思维的应变等方面都缺乏系统的训练与培养，这和英语教学大纲里有关要求学生熟练掌握英语应用文的文体风格、实用范畴、语言特点、写作格式与书写方法

等具体目标还相差很远。因此，针对以上情况，我们在设计各类英语应用文的写作练习中，就应该把题材的多样性与实用性充分的考虑进去。这其中就应该包括诸如各类正式通知、商务便条（约会、致歉、非正式邀请）、往来贺电（问候、祝愿、祝贺词）、贸易邮件、求职履历等等。随着电子商务的发展，英语应用文和许多商务英语的写作范围也呈现出不断扩大的趋势，这足以引起我们的高度重视。

2）更新教学方法。从教学方法方面分析，无论是从教材现有规定出发还是从学生自主学习的内容出发，其重点难点都会集中在各种应用文的写作模式及常用习语及其句型上；要想正确而有效的将句子意思表达完整、清晰，除了要求语言的使用者有一定的思维、观察和分析问题的能力外，还要强调运用一些有关项目或情境教学法的优势，让学生亲身参与到信息的收集与整理；方案的制定与实施和及其成果的鉴定与评价中来，充分发挥学生作为学习主体的地位和作用。不断将专业知识和生活实际相结合，合理进行语篇布局，从而达到提高写作水平之根本目的。

2 学情分析与模式初探

(1)实用英语写作讲求实效性和客观性。即力求做到准确、简明地传达发信者的意思，而我们课堂上所进行的简单的写作练习也大多属于模仿性的写作，只重视了一些文体格式和固定套句的传授，对如何真正提高写作技能培养方面还较为欠缺；其次，写作题材与学生职业生涯方面联系还不够紧密，学生学习的系统性与自主性不强，缺乏

独立思考与创新的能力；加之各门课程的考核方法较为单一，造成只片面关心分数而轻视技能与知识的培养等问题。所以最终我们常常看到的结果便是学生词汇量缺乏，不能正确对相关词组和句型加以运用，语法和习语运用错误频发，文章布局能力差等等。为了改变这种现象，我们应该采取积极互评互动的方法，让学生自主发现写作中的不足并主动给出改进建议，这样便可有针对性地提高其英语应用文写作的意识和水平。另外，通过不断增加以图片、视频等新颖教学模式来进行新闻、趣事及热点的展示，创造出一种身临其境地的感觉，以此来展现不同文体的语言特点，从而达到扩大学生的视野和知识面的目的，有效增强学生主动阅读英语文章和进行英文写作的兴趣。

(2)提倡使用任务型教学法。所谓任务型学习(Task-based learning)理论是20世纪80年代由一些外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的学习理论。同传统的模拟写作教学法相比较而言，任务型教学法对我国高校的英语写作教学产生了及其深远的影响，它是一种以完成特定的交际任务为教学目的的`外语教学方法，是在交际法基础上发展而来的对传统写作教学方法的改革和尝试。简单地说，任务型教学法就是在英语教学过程中设定一个特定的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握相关语言知识，注重培养学生解决问题的能力和策略，鼓励学生在完成任务过程中积极参与和交流，并且提倡学生也参与到教学内容的制定上来，力图使学生充分输入自己的观点和建议，丰富教学内容，增加课题资源，并成为整个学习过程的中心。最终达到开发学习潜能，提

高学习效果的目的。

3 教学实例分析

在日常生活与工作中，我们常见到的英语应用文类型有：邀请信

（A Letter of Invitation）、申请信（A Letter of Application）、询问信（A Letter of Inquiry）、投诉信信（A Letter of Complaint）、道歉信（A Letter of Apology）感谢信（A Letter of Thanks）、祝贺信（A Letter of A Letter of Congratulation）、请求信（A Letter of Request）、建议信（A Letter of Advice）及辞职信（A Letter of Resignation）等。现就其中一些考试中常见的题材分析如下。

邀请信（A Letter of Invitation）

英文邀请信就其形式主要有请柬和一般邀请信两种。前者格式严谨且较为固定，一般常用于严肃、庄重的场合，例如邀请嘉宾参加论坛或会议等；而后者则偏重于日常生活方面的邀请，通常邀请人与被邀请人之间较为熟悉，语言风格也很简练、热情。而无论是哪种，在写法上都要注明邀请对方参加某项具体活动的时间，地点及原因等等，这样才能达到良好的效果。其较为常用的开头句型有：

I am writing to invite you to attend a ……

I would like to see your presence at …….

Would?you?give?us?the?pleasure?of……..

I wonder if you could come …………..

How would you like to join us in …….?

4 结语

综上所述，在高职高专英语应用文写作的教学活动中，不断探讨和采纳新的教学模式有助于教学效果的推陈出新。在培养学生进行自主学习的基础上，还能够做到立足专业需求，培养应用能力，为今后的学习和职业生涯发展打下坚实的基础。

参考文献

1994. 陈苏东.商务英语写作[M].北京：高等教育出版社，20xx.? 丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，

优化教学方法策略 报告5

本学期工作已经结束，我担任的二年级语文教学工作也告一段落。第一次教学二年级新版语文教材，又是中间接班，在仅有的两个多月的时间里，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试。现在将这一学期的语文教学工作汇报如下：

一、激发学生学习兴趣

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，由让我学变成我要学。

（一）、注意新课导入的新颖。

“兴趣是的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念的方式导入，这比起简单的讲述更能激发学生的.灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究的习惯。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，在贾校长的教导下，积极引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有一定提高，课堂教学方面也有进步。但也有不足，如班级成绩一直不够理想。今后立足实际，开拓进取，不断前进。

谢谢大家！

述职人：xx

20xx年x月x日

优化教学方法策略 报告6

本学期我担任初二的英语教学工作。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学的教学工作总结。

一、努力建立融洽的师生关系。

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的姐妹，关怀备至。

二、因材施教，掌握难度

在这方面，我根据学校老师的建议和我自己的摸索，坚持“备课的同时要备学生”，立足学生，有意识的把教材的难度降低，比如听力在本套教材中难度比较大，我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的积极性。

同时根据学生性格特点，我采取了相应的`措施。班级部分学生比较活泼，尖子生也比较稳定，但差生较多。为了保持良好的课堂纪律，提高教学成绩，我采取小组互帮形式，好中差搭配，以优生带差生。在分配任务时，根据学生接受能力，分配不同的任务，使每个学生都能体会到成功的喜悦，效果很好。

三、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，开展丰富多彩的课外活动，课堂上为学生创设情境进行英语对话表演，让他们更了解英语，更喜欢学习英语，才能提高英语水平。

四、多表扬，鼓励，唤起他们的自信心

在课堂教学开展过程中，我感觉大部分学生不愿意起来发言，经调查得知：有的学生由于英语底子薄，不知道该怎样回答问题，有的则是胆子比较小，担心犯错。针对这种情况，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式鼓励学生积极发言，纵然他的答案与正确答案相差十万八千里，我也会为他的勇气鼓掌，这样越来越多的学生都举起了手。另外，我利用每天的课余时间辅导英语，主要针对中下等学生的听和读这两大难题，这样他们在课堂上便有“话”可说。当学生在课堂上获得了成功感，他们的自信心也会增强，也更加愿意参与课堂的活动了。

我在教学工作中还有很多不足之处，希望在下个学期多总结经验，多向其他老师前辈学习，不断提高教学水平。

优化教学方法策略 报告7

高效课堂是新课程改革标准运行中的关键一章，它的精髓无非是放手学生，解放课堂上的教师，让老师创新，让学生创新，让学生“动”起来，在“动”中去寻找飞跃，让学生“动”起来就是要在放手学生中把学生的主动性调动起来，把学生的创造力激发起来，把学生的注意力集中起来，把学生的发展潜力挖掘出来。心理学研究表明，人在“动”中是不容易分散自己的注意力和精力的，“动”是集中学生精力的最主要的手段。只要学生有了正事可做，他就能集中精力做该做的事情，就不会找“闲事”而捣乱课堂。反思传统教学法，教师一味地讲啊讲，而不顾及学生的上课吸纳知识的情绪，只是通过考试，让学生被动的反思上课不注意听是不行的，于是养成了“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”的恶习，如果我们每位教师对教材吃透，结合学生实际，找准讲授和接纳的楔入点，一语点破天机，学生就会欣然听懂讲义，然后带着跃跃欲试的姿态去琢磨教师的讲义，学生就会动起来，学生的主动性、创造力、注意力和无限潜能都可以达到很好的训练挖掘。

对教材的理解，大部分教师一直不能站在一个高度去理解。总认为“教师是第一位的，学生是第二位的，教师先教，学生后学。”是天经地义的。其实，这是一种非常错误的思想。试想，中国的教材变了一茬又一茬，为什么一直更新？更新的原因和标准又是什么？无非是越来越适应学生自学，能让学生“动”起来，进而激发他们的主动性、创造力、注意力和潜能挖掘吗？培养学生们的成长合力吗？可我们的教师只知道学生们的教材是换汤没换药，还是那些内容，而不注重去研究其实质，不注意及时发动学生。其实，只要学生养成了好学的习惯，任何教材都是适应其发展的，都是完全可以自学的，特别是如今的教材更是如此。作为教师，要相信学生，放手学生，让他们去学，让他们去发掘，教师只需当一个“技术员”就可以了，没有必要去事事都干，又是和泥，又是粘砖，又是打混凝土那样的情况只会培养出懦夫的学生，无能的学生。

不管是洋思、杜郎口，还是殷都区，它们的教学法不都是让学生先动、充分动，然后教师给予适当点拨吗？教师就是一个工地的“技术员”，绝对不能当一名“普通劳动者”，只要我们把握好了注重培养学生“成长合力”的这一标准，再参考一下外地的先进做法，我们的高效课堂就会很快诞生，就会很快成为一名成功的人民教师。

优化教学方法策略 报告8

三年一班：参考80人，80分以上75人，不及格1人，平均分91.77分。

三年二班：参考75人，80分以上66人，不及格2人，平均分91.67分。

二、试题分析：

从整体上看，本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点：

（1）紧扣课本、内容全面、重点突出

从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

三、考生答题情况分析；

1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、4、5、6、7小题。这几个题都于测量一章有关，更多的是质量单位有关，学生不会灵活运用。

2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中1、5小题出错最多.学生的类推能力、动手实践能力太差，因此很多学生做错。

3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解。

4、口算、列式计算题：口算8个小题，两个超出学生的学习范围，学生计算做不到认真。同时我也明白了计算是学生的薄弱点，教师还得多加讲解。用竖式计算，此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：

（1）计算时把数字看错；

（2）有余数除法，.漏写余数。

5、解决问题。共4题，其中第1、2两题错误率达60%以上，第1题一步就能解决，很多学生不理解题意用两步解答；而第2题需要同学们解决实际问题。有的同学虽然解决出来了，但是忽略了动物只数不够一间也得算是一间，看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。

6、画图。出错多是第二个，画出周长18厘米的长方形。不能算出应画长方形的长和宽。

四、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进

1、学生的口算、计算能力有待于加强，提高准确度.

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.

3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.

4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的解决问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.

优化教学方法策略 报告9

本次测验取得成绩得主要原因：

内容符合年级学生的特点，内容的范围比较的广，从字到词，从词到句始终紧扣教材与生活实际。从学生的

总体成绩和上学期期末成绩相比只保持平稳考试阶段，没有上升，也没有下降，但和同年级比，我认为分相差不大，总体成绩还是落后的。

通过本次的测查，可以看出教师在平时教与学中存在不少的问题：

1.教师的经验不足，对新的教材理解不透。

2.对学生的书写抓得不实，造成个别同学书写差胳膊少腿。

3.答题粗心大意，有易漏的现象。

4.题型训练花样少，死板。

5.抓两头学生不够扎实，中间学生和特差生距离太大。

改进措施：

1.教师深钻年纪教材，熟悉年纪特点，正确把握教材的重难点。

2.多看，多听适合年纪教学资料，经验，不断改进教学方法。

3.在教育教学中，注重学生学习习惯的培养，能力的培养，尤其是写字必须要求正确，规范。

4.在平时的作业，师尽量做到面批面改，发现问题及时改正。

5.阅读教学做到以“读”字当头，多读，精讲，多练填空，重视朗读背诵的指导及言语积累。

6.多于家长配合，狠抓学生的书写。

7.重视单元测试，让学生多熟悉不同题型。

8.在班内形成以好带差，促进“互学互帮互进步”的新风尚。

奋斗目标：

在后半学期师要认真熟悉吃透本年级教材的重点与难点，要狠抓差生，特别是王海娟，马佳丽，力争期末考试成绩排列在平行年级中或者是中上。

优化教学方法策略 报告10

本次期中考试试题难易适中，题型多样。覆盖了课本前五个单元的内容。既注重了基础知识的考查，又注重了能力的检验。现从以下几方面进行具体分析。

一、学生考情分析

略

二、试卷具体分析

试卷主要由五种题型构成：

（一）填空

共7小题。从卷面上看，学生完成情况较好。但仍有个别学生，在第7小题，比较大小时，出现错误。

（二）连线题

这道题主要是考查学生的对轴对称图形的掌握，让学生判断给出的四个图案是从哪张对折后的纸上剪下来，这就需要学生看到折纸上的图片时，要能想象出图形的"另一半，在脑海中将图形补充完整，然后才能找出剪下来的图案。从考试的情况看，学生对轴对称图形的掌握先对牢固，全班同学都能较好的完成。

（三）判断

本题主要通过图片的形式，让学生判断图片中的现象，学生在这一题，完成得较好，得分率为100%

（四）计算

本题共由口算和用脱式计算两个小题组成。在答题过程中大部分的学生都只出现较少错误，甚至可以拿到满分。而部分学生失分的原因主要是做题时不够细心，出现了计算错误导致失分。

（五）统计

此题主要通过展示条形图，让学生根据条形图提取需要的数学信息。这道题基本上没有出现错误，但也有少部分学生在统计全班的人数时出现计算错误。

（六）解决问题方面。

解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，本试卷解决问题的分值占了30分，共分6题，都是本册书要求掌握的类型。但有部分学生比较马虎，把乘号写成除号，漏写单位，或在做题时答题不完整等。

三、今后要采取的方法与措施

1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。

2、对学生的练习形式要多样化，题型灵活，要做到检查评改及时。

3、注意解决问题的培养，多进行问题意识的教学。

4、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。

5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。

这一次的期中测试给了我许多启示，我们要教给孩子不应该仅仅必要的数学知识和基本的计算方法，更重要的是要教会孩子怎样学习数学，怎样在生活当中运用数学、学习数学、解决问题。