错别字纠正措施报告怎么写（精选2篇）

错别字纠正措施报告 篇1

一、背景

调查时间：xxx

调查地点：教室、家里

调查目的：发现自己和同学们身上的"错别字，提出改进意见.

二、材料分析

我们这次一共调查了同学们105本作业本，共发现了20xx个错别字.

这些错别字大致有以下一些类型：同音字写错、多音字乱用、形近字写错、难字不会写;

产生这些错别字的原因：

1、同音混淆，如：撼和憾，撒和洒，功和攻.

2、形近字混淆，如：已和己，辩和瓣，拨和拔.

3、多笔少画，如：代和伐，予和矛，酒和洒.

4、一时马虎写错，如：贝和见，真和具.

5、难字不会写，如：澜、瀚、擀等.

6、由于马虎，心不细，本应写前一个字，心里却想着下一个字，结果造成错误.

7、基础知识不扎实，笔画书写不到位;一些字作为偏旁时没改变;部首写错.

三、改进意见

1、同音字要辨清字义，在理解字义的基础上进行造句练习，加以巩固.

2、形近字要看清，找不同点，编成顺口溜或故事.

3、不会写的多看、多写、多练习.

4、作业要认真，做完要仔细检查.

5、每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，就记在本子上，再订正;每隔两三天再组词听写一遍.

6、把自己容易写错的字进行归类，经常复习.

7、同桌结对，互相帮助，互相督促，及时订正错别字.

8、进行一次纠正错别字比赛，评选“火眼金睛”.看谁改的错别字最多.

错别字纠正措施报告 篇2

一、调查背景

汉是中华文化延续进步的根本，而对于中学生来说，正确的书写尤为重要。《中学语文课程标准》指出：要求学生“养成正确的写姿势和良好的写习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力和一些学校不重视学生书写能力的培养，写情况及其效果不尽人意，走进教室，不难发现很多学生写时脑袋歪着、本子写着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势及不正确；翻开作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风咋起，吹乱一地稻草；错别在学生的作业本中随处可见，特别是作文时更突出。作为中学生连一些基本的常用都弄不清楚。种种原因，使中学生在规范汉书写方面存在一系列问题：迹潦草、不整洁、错别太多等等。

二、调查内容

1、迹潦草的原因。

2、如何规范写。

3、对规范些的看法。

三、调查结果及分析

对200多学生进行了问卷，情况如下：在校时间经常动手写的占59%，偶尔动手的占15%，老师布置作业了才写的占26%；坚决反对写错别的占22%，认为情有可原，有事难免会犯点小错误的占78%；认为整体上写迹工整程度一般的占96%；很工整的占4%；认为写时出现错别的占70%，很少出现错别的"占30%；学生认为导致写汉迹潦草的原因是写态度马虎的占85%，汉难写，书写效率低的占11%，习惯用电脑打的占26%，汉书写能力规范化不受重视的占67%；学生认为写迹潦草对日常工作、学习、生活的负面影响很大的占30%，较大的占56%，一般和较小均占7%；当写遇到不会写或有疑问的.时，查典后再写的占74%，用电脑(手机)查证在写的占85%，问身边的人后再写93%，不查不问，写下有疑问的的占4%；如果学校采取措施对中学生写行进规范要求，学生认为经常举办书写比赛的占19%，开设书法课的占81%；学生认为规范书写汉对于民族文化的传播和延续意义重大，见证了华夏语言文体的艺术美的占89%，意义较大的占11%。

根据以上调查结果不难看出：大部分学生经常动手写，反对写错别，但由于平时作业量大迹工整程度不够，迹不工整有情可原，作文时出现错别的占多数，这与学校不重视规范书写能力有很大关系。根据《中学语文新课标》中学应开设书法课，传播和延续民族文化。

四、应对策略

充分利用语文课时间指导学生写好汉，布置作业时，减少作业量，要求学生规范书写每一个，掌握所学汉，从头练起，规范写姿势，搜集名家作品欣赏，或请相关老师讲座，让学生对写感兴趣，定期进行书法作品竞赛，对优秀作品予以奖励，并把作品展出，让学生互相学习，共同提高。建议学校开设书法课，专业老师任课，系统训练，提高学生规范书写的能力。