中学生厌学情况调查报告（精选4篇）

中学生厌学情况调查报告 篇1

本次调查的主要内容是关于学习习惯、学习方法的教育问题及学生自觉学习习惯、学生学习能力的培养问题，以及学情分析及学生自觉学习习惯的建设问题。

一、调查结果分析

本次调查采取问卷发放的方式进行，主要内容包括学生在学习习惯、学习方法的教育方面的问题。具体来说，学生在学习习惯上的培养问题，是我们的重中之重!但是我们也看到了一些问题，我觉得在以后学习习惯的培养方面还要做好以下几个方面的工作，一方面我们要注意培养学生的良好学习习惯，以促进学生的学习成绩的提高;一方面，我们要进一步加强对学生的自信力的培养，以激发学生的学习热情。另外，对于学生自觉学习习惯的培养，也是作为教师教育方法下的重点工作，因为学生自觉学习能力的培养是一项任重而道远的任务!

二、调查结果

本次调查采取问卷形式，分四部分进行。第一部分，学习习惯、自觉学习习惯、自觉学习习惯的培养，我觉得主要是学生自觉学习习惯，在以后的学习过程中，我们会加以改进和提高。第二部分，学习方法、自觉学习习惯的培养，学生自觉学习习惯，以及学生自觉学习习惯。第三部分，学习习惯、自觉学习习惯、自觉学习习惯、自觉学习习惯、自觉学习习惯。

三、调查结果

本调查发现，在本次调查中，我们发现学生在学习习惯方面的培养还存在许多问题，主要有以下几个方面:一是基础不牢固，二是学习习惯有待于加强。在今后的教育教学中，应多加以指导，使学生形成良好的学习习惯，促进学生个性发展。三是学习能力较弱，学习能力差，学习方法缺陷较多，在今后的.教育教学中，我们应加强对学生自觉学习习惯的培养，以促进学生个性成长。四是学习方法的指导有待于加强。在以后的教育教学中，我们应该多加注意培养学生的自觉学习习惯，加强对学生自觉学习习惯的培养，以促进学生个性的发展。通过本次调查，我们更进一步深入地学习了《小学生自觉学习习惯》的内容，并结合我校学生特点和学生的实际情况，在此次调查中，发现学生自觉学习习惯，在以后的教育教学中，加以改进和提高，努力使学生形成良好的学习习惯，促进学生个性的发展，

中学生厌学情况调查报告 篇2

1、论文题目：

关于中学生厌学情绪的调查报告

2、论文种类：

社会科学

3、获奖情况：

全国青少年科技创新大赛二等奖

4、内容简介：

近年来，我国屡次发生中小学生因课业负担过重、心理压力过大而导致的骇人听闻的事件。这些事件的发生引起了全社会的关注，引发了对我国教育制度、考试制度、评价机制等问题的广泛关注。同时，“中学生心理健康教育”也成为一项紧迫的研究课题，日益为人们所关注。本次调查主要是针对中学生学习过程中厌学情绪发生的原因、表现及解除的方法，在137位中学生中进行的。

从调查的结果可以看出，有82.5%的同学曾发生过厌学情绪，有31%的`同学正处于厌学情绪的困扰中。数据从各个角度反映出中学生中“厌学情绪”的确是普遍存在的现象，具有一定的影响力。

调查结果显示，厌学情绪产生的原因有以下几种：

1、父母逼迫、不堪重负；

2、遭遇失败，丧失信心；

3、周围不良社会环境的影响；

4、身体疲惫不堪；

5、课外兴趣干扰等。

不同的年龄阶段，身心成长呈现出不同的特点，学生生活中产生的困难也不尽相同，高中学学习压力大，而初中生则困惑于人际交往。

对自己承受困难挫折及厌学情绪的能力有的同学持肯定态度，而有的同学则不能确定，因此，自己评估自己得出的结论就需打一个问号了。

通过调查，有77.4%的同学认为自己的厌学情绪需要调整，他们选择了旅游、诉说、散步、听音乐、睡觉甚至痛哭一场等多种方式来解除它。

通过此次调查谈话，有更多的同学对厌学情绪有了更深入的认识。他们表示在今后的学习生活中，应当逐步学会自我心理调节，建立积极向上的心理素质。

5、论文评语：

选题很好，问卷设计涉及的影响因素比较周全，发表一百余份，回收率较高，统计分析结果说明一定总是对解决中学生厌学问题有一定参考价值。

中学生厌学情况调查报告 篇3

目前，中学生厌学心理较为普遍，如何正确认识和科学合理疏导这一心理问题，使中学生走出这一心理困境，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。厌学现象在不同层次学生中普遍存在。我校属于标准化普通高中，生源相对较弱，厌学学生较为普遍。因此，我们想立足于我校实际，深入学生、家长、教师当中，调查学生厌学的具体情况，期待从中寻找高中生厌学原因，探讨疏导厌学心理的有效途径，以便能为学生、家长及教师提供一些有效的学习与教育教学方法，为学生的健康可持续发展打好基础。

二、调查对象及方法

本次调查对象为我校高一、高二年级部分学生、家长和教师。课题组通过学生问卷、家长问卷、教师访谈等有效渠道，对我校在校高中学生做了厌学心理调查。我们在高一、高二随机抽取100名学生和100名家长进行了问卷调查，访谈了几位学生和教师。

三、调查结果及分析

（一）厌学现象的主要表现

从问卷及教师访谈结果来看，85%的学生时不时有厌学情绪，6%的学生有较严重的厌学情绪，5%的学生有很严重的厌学情绪。厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍。厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。当前普通高中生存在的厌学现象主要表现在以下几方面：

1.对学习活动不感兴趣，讨厌学习。上课时注意力不集中，经常心不在焉，无所事事，要么东张西望，要么昏昏欲睡，不做笔记，不回答问题，但下课时精神十足。

2.不完成老师的教育教学活动要求。课前几乎不预习，课堂上不参与教学活动，课后不复习，不愿做作业，作业马虎应付，照抄照搬，有时甚至不能完成。

3.不能遵守班规校纪。常有迟到、早退现象，严重时有旷课、逃学行为，有时干脆放弃学业;对教师、家长提出的学习要求，常有抵触、对立情绪。

4.回家不背书包，迷恋手机、电视、电脑等电子产品。不听父母教导，与父母关系紧张，叛逆。

5.厌学学生大多数学习目的不明确意志力薄弱，自制力较差，自信心不足，没有形成良好的心理品质和良好的学习习惯。

（二）造成厌学行为的原因

高中学生厌学行为表现及引发原因并不是完全在高中阶段出现的，绝大多数发生在小学和初中阶段。从学生问卷、家长问卷及师生访谈结果来看，造成普通高中学生厌学的原因主要有以下几点：

1.教育方法不当的影响。

从学生问卷简答题“请回忆有没有哪个事件引起或加深了你的厌学情绪？”的调查结果看，有40%的学生提到教育者的"教育方法不当（教师、家长的不当体罚，包括打骂、打击性语言、唠叨、冷漠、过度关注、不恰当对比等）引起他们厌学或讨厌某一学科。80%以上的学生叙述的诱发事件发生在小学和初中，高中阶段情况基本稳定。下面列举学生说道的几个典型事件。

事件一：说起那天的事，A同学说：“那是小学时的一天，那天的太阳格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯错被罚站在旗杆下，他感觉“周围一片明晃晃的，经过旗杆下的同学似乎都在对我‘指指画画’”，当时我多么希望那只是一场梦！”但这个“噩梦”却一直伴随着他，至今挥之不去。从那时起，他就“讨厌学校、讨厌老师、讨厌学习”。

事件二：同学B说：“那天因为考生字，有三个没写出来，老师就让我把那个单元和前几个单元的生字每个写10遍，否则就停我的课。”因为几个单元的字较多，他熬夜还是没能写完，第二天不得不让家长谎称生病而逃过老师的批评。自此，对于过量的作业或惩罚，他常感到头疼，也常用类似的谎言或照抄等不当方法度过“难关”，学习成绩自然也一落千丈，由此他也越来越不喜欢学习了。

事件三：C学生写道：“小学数学老师打人，还常侮辱差生，然后我就不愿意学数学，现在一想起那个老师就讨厌他，一上数学课就头疼，不想听。”D同学写道：“小学英语课上被老师打，从此不喜欢英语。”

事件四：E同学说：“自己从小到大被对比，尤其是有一个学习特别好的哥哥或姐姐，感觉自己很废、很渣，不是学习的料。”

虽然以上事件属个别现象，但类似教育教学方法欠佳，教育者教育批评方式及语言不当的事例在此次问卷中占一定比例，从某个侧面仍能反映出我们教育中存在的一些问题，特别是小学起始阶段和初中过度阶段，学校、教师和家长如何保护好学生的学习兴趣。

2.家庭教育环境的影响

家庭是孩子的第一课堂。家庭教育对学生的学习及一生的健康成长具有重要的影响作用。许多家长不了解孩子身心发展特点，没有科学的育儿理念和家庭教育方法，导致教育方式单一，甚至粗暴。从问卷和访谈中可看出，当孩子学习成绩不佳或出现不良行为和情绪时，家长安慰、关心、引导的少，唠叨、指责、抱怨甚至体罚的多，这不但没帮助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，产生厌学心理。同时，一部分家长的过度溺爱，使孩子很容易滋生依赖性与懒惰性，不利于自我管理能力的培养。一部分家长对孩子要求又过于苛刻。“望子成龙，望女成凤”的心理使有些强制性家长不顾孩子的身心发展特点和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，甚至参加各种学习班，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。

另外，夫妻关系不和或家庭破裂对孩子影响很大。夫妻关系不好、父母离异或单亲家庭往往给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭创伤的阴影会占据孩子思想的很大一部分，导致孩子无心学习。同时，有些父母往往容易把家庭矛盾转嫁到孩子身上，造成孩子心理负担过重，难以将精神集中到学习中去，使学习成绩难以提高，从而产生厌学情绪。F同学说“一回到家，爸妈常常吵架，家里气氛很沉闷，根本没心思学习。”许多同学也提到家庭环境及亲子关系对自己学习的影响。

3.社会不良文化的影响

不良社会文化因素对青少年心理健康影响较大。从发展心理学的角度来讲，此阶段（12–18岁）的中学生正值青春发育期，这一时期的学生具有特殊的生理心理特点：生理上有“成人感”，心理上却是半成人状态；言语上常有片面性、绝对性；行为上常有冲动性、爆发性和极端性；情绪方面既易喜又易悲，波动幅度大且难于自控。人们常把此阶段叫做青少年的“心理断乳”期或“急风暴雨”期。在此阶段，他们的人生观、价值观、世界观也没有完全形成，因此，他们还不能对事物做出客观、全面的看待、分析和判断。随着社会的进步，电子产品普及，网络知识，特别是网络游戏的丰富、营业性娱乐场所普遍，这些趣味性极强的产品深深吸引着学生的眼球。由于中学生的身心发展特点，如果在这一时期得不到正确的引导和科学的管理，许多学生就将更多的精力投入到自认为这些有趣的事情上来，从而耽误了学习。问卷和访谈结果也证明有许多厌学学生都沉迷于网络游戏不能自拔。他们觉得课堂教学与精彩的网上世界相比枯燥乏味，因此兴趣发生转移，从而慢慢放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习动力，产生厌学行为。

4.学生自身因素的影响

厌学学生基本没有树立正确的学习目标，学习态度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，没有吃苦精神，学习方法不当，没有良好的学习习惯等。其实，学生的许多自身因素也可归属于客观因素，这些可以说是我们做父母的及教育工作者在教育孩子的过程中忽视了对他们这些方面的培养。在应试教育的影响下，只重视知识而忽略了对孩子综合素质的培养。

5. 高中适应性困难的影响

高中课程增多，学科难度增大，教学速度加快，学生一时难以适应。有些学生刚升入高中，自主学习的能力还比较差，再加上自身生理、心理特点的制约，难以适应高中学习。随着功课的增多，学科内容与初中相比无论在广度上还是在深度上都有了很大变化，有些学生还是以初中时的学习模式来应付高中的学习便深感吃力。一些初中基础较好的学生学习也开始跟不上去。例如高中物理与初中相比较难，对学生各方面的思维能力都有较高要求，部分学生由于思维模式、学习习惯未能及时转变，虽在物理上花了不少时间，但仍然很吃力，听不懂，跟不上，成绩比起初中下滑很多，因此就产生了“我不是学物理的料”的想法，开始对物理失去信心，并发展到讨厌物理。

因课程多，高中的作业量也比初中增多。一时难以应付的大量作业容易使学生预习、复习的时间减少，加之许多学生不会合理安排时间，导致新课不能得到有效的复习和巩固，造成学生不堪重负，身心疲惫，日子一长，便容易对学习产生厌倦心理，失去对学习的兴趣。

除部分学生进入高中不能很快适应新课程而产生对部分学科厌学外，一些学生不能很快适应新学校、新老师、新同学、新生活等，往往容易出现许多负面情绪，严重影响了他们的学习，导致失去学习的自信心，进而出现厌学情绪。

通过调查分析，发现普通高中学生厌学现象及厌学成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，这需要我们在具体的实践研究中积极探索科学有效的教育方法及心理疏导途径，这需要学生自身的努力，学校、家庭、社会的相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

中学生厌学情况调查报告 篇4

我校现有学生492人，其中男生204人。学生的厌学情况有明显的好转。我班现有学生18人，其中女生20人，男生151人。其中有3名同学在外务工，2名同学在家在外务工。学生的厌学情况普遍较大，如有不良行为及时进行了纠正，学生上课迟到、不交作业，甚至旷课，对学习不负责任等。针对存在的问题，我班采取了一系列措施来进行教育。

二、通过召开家长会，让家长配合学校，共同教育孩子。学生在家的学习是由父母负责管理，但学生在校的学习状况，一般来说是不太好的，一是家长没有做好引导，二是学生成绩较差。我们班主任经常到家里了解学生的学习状况，与家长沟通，共同教育学生。

三、通过家访，加强对学生的思想教育，端正学习态度，树立学习信心。

我班学生的学习基础较差，平时不能很好地把握知识点，有些同学还不能很好地把握知识点，对于学习不能很好地完成学习任务，甚至还有的同学连基础知识都不太学。为了让学生更好地适应学校的学习和生活，我们采取的"措施是：

1、我们班主任及时了解学生思想动态。经常与科任老师和家长取得联系，了解学生的在家的表现，有针对性地做出学生的思想教育。

2、通过家访，加强对学生的思想教育。

3、对学生进行耐心的辅导。

四、通过开展“我为班级做贡献”主题教育活动，让学生明白“为什么自己能够成为班级的主人，并让班级更加温暖，我为班级做贡献”.

五、经常召开寝室间的学生会，让学生交流谈心。

六、经常与科任老师或班主任取得联系，加强家校联系，加强对学生的思想教育。

七、经常与科任老师或学生家长联系，加强对学生学习态度的辅导。

八、经常与家长联系，加强对学生学习态度的辅导。

九、经常与科任老师或学生家长联系，加强对学生学习态度的辅导。

通过这个学期的班主任工作，我感到，班集体的力量是无限的，只要我们能够以饱满的热情，积极的态度，去对待每一位学生，相信我们班的孩子一定会在各方面取得更大的进步！

总而言之，在学校领导的正确领导和关心下，我班学生在本次期中考试中取得了优异的成绩，在今后的工作中，我将本着“勤奋、刻苦、奉献”的工作精神，把班级工作做的更细、更好。