高考历史知识点总结（二）（精选8篇）

高考历史知识点总结（二） 篇1

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一.知识归纳

(一)大纲版

1.秦朝：中央设三公九卿制，“三公”指丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事、秘书和监察;“九卿”是虚指，是中央各部门的专职官员。

2.隋唐：三省六部制由隋文帝确立，唐太宗完善，中书省草拟政令(中书发令)，门下省审核批驳(门下审令)，尚书省颁发执行(尚书行令)，三省集权于皇帝;六部分吏、户、礼、兵、刑、工。三省六部制削弱了相权，提高了行政效率，是封建社会官制的重大变革。

3.宋元：(1)北宋：按“分化事权”原则设三个副宰相，参知政事管行政，枢密使管军事，三司使管财政。(2)辽：实行“蕃汉分治”，中央设北面官，由契丹人担任，管理契丹和其他少数民族;又设南面官，由契丹人或汉人担任，管理汉人和渤海人。(3)西夏：实行党项官职和汉族官职分开的制度。(4)元朝：在中央设中书省为全国高行政机关(相当于秦朝丞相和唐朝尚书省)，设枢密院为高军事机关;设御史台为高监察机关;设宣政院专管西藏和宗教事务。

4.明清：(1)明初：中央废丞相，权分六部，六部尚书直接听命于皇帝。(2)清初：议政王大臣会议限制了皇权;康熙帝设南书房;雍正帝设军机处;乾隆帝撤销议政王大臣会议;中央设理藩院专管民族和外交事务。

(二)新课标版

1.从禅让制到王位世袭制：(1)禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度。(2)王位世袭制，是指阶级社会中，帝位(或王位)可以世代承袭(世袭制一直沿袭到清亡，经历了近四千年的时间)。(3)王位世袭制代替禅让制是历史的进步;因为王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。

2.夏商时期中央行政管理制度：王位世袭制的形成;相、卿、师等的设立。

3.西周的宗法制：(1)西周王族的宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，具有规定宗族内嫡庶系统的办法，来确定和巩固父系家长在本宗族中的地位，以保证王权的稳定。(2)西周宗法制的主要内容(也就是其特点)：第一，宗法制的大特点是嫡长子继承制。第二，规定了相对的大宗、小宗之别。第三，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。(3)宗法制的作用：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。(4)宗法制对今天的中国社会的影响：①积极影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，如“尊宗敬祖”“认祖归宗”;②消极影响：容易形成地方分裂势力和宗派势力等，如“认人唯亲”“宗派主义”。

4.秦朝至高无上的皇权和中央官制：

(1)确立至高无上的皇权：①建立：从秦朝开始，皇帝成为中国古代高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。全国军政大权由皇帝总揽，中央和地方的主要官吏也都由皇帝任免。调动军队的凭据虎符由皇帝控制、发给。②特征：秦始皇首创的皇帝制度，一方面以皇位世袭显示了权力的不可转移，另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。这是中国古代****制度的重要特征。

(2)建立较为完备的中央官制：①职能：秦始皇建立的中央机构中，丞相帮助皇帝处理全国政事，御史大夫兼理监察事务，太尉负责全国军事事务。丞相之下还有诸卿，分别掌管着国家的各项具体事务，是中央政府的职能部门。②评价：秦朝中央的主要官职，在地位、职责和权利方面相互配合，彼此牵制，军政大权操纵在皇帝手中。然而，对于军政大事的决策，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，后由皇帝裁决。这就在一定程度上减少了君主****下重大事情的决策失误。

5.从汉至元君主****的演进：(1)汉朝：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。为了加强皇权，汉武帝重用身边工作人员，让他们担任尚书令、侍中等，参与军国大事，以削弱相权。(2)魏晋南北朝：握有实权的先是尚书省，继而又有中书省、门下省，逐步形成三省体制。(3)隋唐时期：唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和执行;隋唐时期在尚书省下设吏、户、礼、兵、司、工六部。三省的长官都是宰相，相权分散。三省相互牵制和监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊。三省六部制度，是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭这种制度。(4)北宋：措施：中书门下是高行政机构，高长官行使宰相职权。增设参知政事、枢密使和三司使，分割宰相的行政权、军权和财权。(5)元朝：中书省是高行政机构，长官行使宰相职权。相权得到加强。元朝后期，宰相的权势越来越大，有时甚至可以左右皇位的继承。

6.明清君主****的加强：(1)宰相制度的废除：元朝丞相权势过重，以致皇权不稳、内乱屡生。明初沿袭元朝制度，明太祖认为丞相制度妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。1376年，明太祖废除行中书省，设立“三司”，分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸;同时，裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。影响，有利于防止权臣专政，巩固统治;有助于多民族国家的统一和巩固;使中国历秦以来一直实行的延续1000多年的宰相制度被废除，皇帝集皇权和相权于一身，缺少制约君权的机制，君主****进一步加强;但是废宰相，过分集权于皇帝，造成了明中期以后的太监乱政。(2)内阁的出现：明太祖设置殿阁大学士，作为侍从顾问，帮助他处理繁多的政务。这些大学士很少能参决政事，一切大事仍由明太祖亲自主持。明成祖在位时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入值宫内的文渊阁，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策，“内阁”由此出现。明宣宗时，内阁大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权。后来，内阁的地位日益提高。至明朝中后期实际掌握了宰相的权力。张居正任首辅时，大权尽归内阁，六部几乎变成内阁的下属机构。明朝内阁不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，而是为皇帝提供顾问的内侍机构;内阁是君主****强化的产物，不可能对皇权起到制约作用。(3)军机处的设立：清初，中央机构大体采用明朝制度，设内阁，置六部。但高的决策和中枢机构是议政王大臣会议，权力凌驾于内阁、六部之上，使皇权受到很大制约。康熙帝设置南书房，使内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，加强了皇权。雍正帝时为办理西北军务，又设置军机处，军机大臣每日接受皇帝召见，跪受笔录，军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣的作用只是上传下达。这样，地方军政首脑实际上也直接听从皇帝指挥。军机处的设置，提高了行政效率，能快速处理各种文书;全国的军政大权完全集中到皇帝手中，君主****加强，中央集权进一步得到巩固;是皇权高度膨胀的产物，标志着我国封建君主****主义中央集权发展到顶峰。

二.规律小结

1.各部门分工合作又相互制约，是中国古代中央官制的一个基本特点。

2.皇权与相权的矛盾是中国古代中央官制必须要面对的问题。皇权的强化和相权的弱化是一个基本趋势。

3.历代中央官制之间有继承和发展关系，如秦与汉、隋与唐等。

三.热点冷点

1.中国古代各朝代中央官制的具体内容及总体演变趋势是历年高考的热点。

2.历代中央官制与当时的历史阶段特征的联系是高考的冷点。

四.高考题例

01.(天津文综15)中国古代用封建官制代替世袭制，适应了君主****的需要，主要是因为

a.拓宽了官吏选拔途径b.扩大了统治基础

c.君主控制了用****d.实现了选贤任能

02.(天津文综13)削弱相权是中国古代加强皇权的重要手段。与此相关的措施是

a秦朝设立御史大夫和太尉b隋唐实行三省六部制

c北宋设立枢密使和通判d元朝设立中书省

03.(全国文综二14)隋唐实行三省六部制。唐初三省的职能是

a.尚书省和中书省决策，门下省执行b.中书省决策尚书省和门下省执行

c.门下省决策，中书省和尚书省执行d.中书省和门下省决策，尚书省执行

04.(广东历史4)下列选项中，通过直接变革宰相制度来加强君主****的措施有

①西周实行分封制②西汉设置刺史

③唐朝实行三省制④宋朝设立参知政事

a.①②b.①④c.②③d.③④

05.(广东文基历史20)朱熹说：“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了。”这段话说明宋朝

a.中央集权得到进一步加强b.地方政府进一步收回财权

c.政治和理学思想紧密结合d.藩镇割据成为严重的社会问题

06.(广东历史5)反映我国君主****制度发展趋势的排列是

①参知政事的设置②丞相制度的废除③军机处的设立④三省六部制的创立

a①②③④b④②③①c②④①③d④①②③

07.(山东文综8)唐朝中央政府具有较高的行政效率，主要原因在于

a.增设机构，独立施政b.分工明确，相互协调

c.一职多官，互相牵制d.简化机构，总揽于上

08.(海南历史6)下列各项中，分割宰相军权的官职是

a.秦朝的御史大夫b.汉朝的刺史c.唐朝的节度使d.宋朝的枢密使

09.(天津文综13)我国古代中央机构不断变革，曾先后出现了三公九卿、三省六部、内阁、军机处等制度。这些变革反映的趋势是不断强化

a.****皇权b.中央集权c.监察权力d.对农民的控制

10.(江苏历史2)唐代中枢机构中书省、尚书省和门下省的精细分工体现了

a.施政观念上的民主追求b.剥夺相权的创新设计

c.行政运作程序的有效制衡d.弱化君权的重要进步

11.(辽宁宁夏文综28)明朝“析中书省之政归六部”，六部所掌握的主要是

a.决策b.行政c.监察d.司法

12.(浙江文综16)关于明代内阁，下列表述正确的是

a.明太祖罢除丞相职位，设内阁制b.内阁成员的权势和地位有过提高

c.内阁正式成为统帅六部百司的机构d.司礼监终取代了内阁

13.(广东历史5)君主****在从秦到清不断强化的过程中偶有特殊情况，能反映这一情况的是

a.战国时秦国以王为首，统一后秦王称皇帝

b.汉武帝以身边近臣组成中朝执掌决策权，隋代实行内史、门下、尚书三省制

c.唐代决策、审议、执行权分离，宋代中央机构形成全面的权利牵制体系

d.明初废除丞相，清初“军国政事”由议政王大臣会议决定

14.(江苏历史27)列举秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系的有关史实，揭示其历史演变的总体趋势，并指出其影响。(11分)

高考题例答案及解析：

01.c君主“天下为私”，用****等大权在握，这是实行封建官制的政治前提。

02.ba项为三公九卿制，丞相权力极大;c项通判为地方官员以牵制知州;d项中书省为高行政机构。

03.d熟悉隋朝以来三省六部制的职能即行。

04.d仅③④项涉及宰相制度的变更。

05.a这是北宋初高度集权的反映。

06.d④①②③依次为隋朝、北宋初、明太祖时、雍正帝时。

07.b从三省六部制下各中央部门的关系可看出。

08.d四个选项中只有宋朝的枢密使分管中央军权。

09.a总结中国古代中央官制变化的基本规律得出。

10.c从“三省”的职能和相互制约关系角度思考。

11.b从明太祖废丞相，权分六部，确定其职能。

12.b熟悉内阁的由来及演化。

13.d议政王大臣会议限制了皇权，弱化了君主****。

14.

(熟悉四个朝代中央官制的基本情况)史实：秦朝：确立至高无上的皇权，在中央设置丞相，协助皇帝处理全国政事。唐朝：实行三省六部制，三省的分工使宰相的权力一分为三，削弱了相权，加强了皇权。北宋：在宰相下设参知政事、枢密使、三司使，把宰相的权力一分为三，便于皇帝总揽大权。明朝：明太祖废除丞相制度，权力六部，直属皇帝。皇帝的权力空前提高。

(总结中国古代中央官制演变的基本规律)总体趋势：君权日益加强，相权日益削弱直至被废除。

(得出终结局)影响：君主****制度走向极端。

五.新题预测

01.韩非有言：“事在四方，要在中央;圣人执要，四方来效。”首先实践“圣人执要”这一思想的具体措施是a

a.确立皇帝制度b.设置压相c.设置“三公”“九卿”d.确立郡县制

02.封泥是将稠泥浆贴在捆好书绳的简策的锁口处，在其尚存软性的似干非干之时，用刻好的印章在封泥上盖印(压印)，从而留印迹于封泥之上。从下图秦印封泥中能够获取的历史信息有c

①秦朝设立左右丞相制度②秦朝实行分封制③秦朝在中央建立三公九卿制度④秦朝廷尉由丞相直接任免

a.①②b.①③④c.①③d.③④

03.“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制。”(钱穆《国史新论》)文中“委员制”指当时的c

a.三公九卿制b.郡县制c.三省六部制d.内阁制

04.中央官制和政府机构的改革是中国古代政治制度建设的主体内容，下列措施既能分化事权、强化君主****，又能提高行政效率的是b

a.秦始皇虚设太尉、直辖兵权

b.隋文帝设立三省、同为宰辅

c.宋太祖实施“更戍法”，疏远将兵关系

d.康熙帝以内阁、议政王大臣会议、南书房同掌中枢

05.隋唐时期在中央设立中书省，元朝时在中央也建立了中书省，他们之间根本的不同在于b

a.前者下设六部管理全国政务;后者专管佛教和藏族地区事务

b.前者是立法机构，后者则是行政机构

c.前者为削弱相权、加强皇权而设;后者则为加强各民族的控制而设

d.前者标志着封建政治制度成熟;后者标志着****主义达到顶峰

06.我国古代的中央政治制度经历了从三公九卿制到三省六部制再到内阁六部制的演变，下列关于它们的评价，正确的是d

a.前者确立于秦，中者盛行于隋，后者完善于宋

b.丞相名号始终保存并呈现权力加大趋势

c.都体现了决策、审议、行政三权分立的管理特色

d.皇权一步步加强，有利于君主****的有效实行

07.根据秦朝官制，中央设立丞相.太尉.御史大夫，史称“三公”。但太尉一职始终空设，在此背景下，御史大夫的实际作用是d

a.监察百官并掌管财政b.协助皇帝助理万机

c.协助丞相管理军事d.牵制丞相，以防其专权

08.按唐制，中男不服兵役，成男才服兵役。某次，封德彝提出中男服兵役的建议，得到唐太宗许可。但是，魏征不肯签署文件，并指出这是竭泽而渔的办法。终此建议没有通过。据此，你认为魏征供职于c

a.尚书省b.中书省c.门下省d.吏部

09.陆游名句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的“王师”，按两宋军事管理模式，其调兵之权应属于b

a.节度使b.枢密院c.三司使d.转运使

10.明朝永乐帝时设立了内阁制，以内阁作为皇帝处理国政的助理机构。英国“光荣革命”之后，国王威廉三世逐渐以内阁代替枢密院，成力国王直辖的高行政机关。下面关于两国内阁制的叙述，正确的是d

a.内阁制的形成标志着两国的皇权(王权)得到空前强化

b.内阁已经成为两国高权力的象征

c.明朝的内阁长官称丞相，英国的内阁长官称首相

d.明朝内阁是君主****加强的结果，英国内阁是君主立宪的象征

高考历史知识点总结（二） 篇2

1.为经典力学的建立奠定了基础的科学家是伽利略

2.标志着物理学的真正开端是伽利略的发现以及他开始的科学研究方法

3.经典力学体系(牛顿力学体系)是人类认识自然的历对自然规律第进行的理论性概括和总结。

4.标志着近代科学的形成是经典力学体系的建立。

5.引发物理学思想的重*，发展了牛顿力学，推动物理学发展到一个新的高度的科学家是爱因斯坦提出的相对论。

6.相对论和量子论的创立使人们的认识深入到新层次和领域，特别是发现了微观物质运动规律，为现代技术革命提供了重要的理论基础。

7.被誉为19世纪的三大科学发现的是细胞学说、生物进化论和能量守恒定律

8.蒸汽机是工业革命时期伟大的发明。

9.英国科学家法拉第发现了电磁感应现象，为发电机的研制奠定了理论基础。

10.20世纪90年代，一种新的经济形态首先在美国出现，这就是知识经济。

11.堪称资本主义的“社会百科全书”是巴尔扎克的小说集《人间喜剧》

12.西班牙的画家毕加索是有影响的现代主义美术大师。

13.①被称为“交响乐之父”的是海顿。②被誉为“钢琴”的是李斯特。③被誉为“乐圣”的是贝多芬。④被誉为“歌曲”的是舒伯特。⑤被誉为“圆舞曲”是约翰。斯特劳斯。

14.1895年，由法国人(卢米埃尔兄弟)放映了自己拍摄的电影短片，标志电影的诞生。

15.被称为“第七艺术”、“第八艺术”分别是电影和电视。

16.欧洲人开辟新航路的根本原因是西欧商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽

17.葡萄牙和西班牙是西欧早探寻新航路的国家。

18.从欧洲前往美洲的航路的开辟者是哥伦布

19.被称作“17世纪欧洲标准的资本主义国家”的是荷兰

20.英国工业革命完成的标志是机器生产基本上取代手工劳动

高考历史知识点总结（二） 篇3

启蒙思想家主要指复伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人。他们在共同提倡理性，反对封建专制的同时，各人的主张还是有差别的。

伏尔泰反对君主制度,提倡自然神论,批判天主教会,主张言论自由.

孟德斯鸠主张三权分立。孟德斯鸠站在新兴资产阶级的立场上，对封建专制主义进行了无制情的揭露和深刻的`批判，主张进行社会改革，建立以“开明君主”为首的君主制即君主立宪制，用三权分立的办百法来限制君主的权力，剥夺君主及其政府干预司法事务的权力，以保障人民的政治自由和生命财产的安全。

卢梭认度为，人类最初处于原始的“自然状态”，在这个时间，不存在私有制和不平等，私有制使人与人之间产生不平等，国家是因订立契约而产生，人民是制订契约的主体，由此他提出“问人民主权”的思想，国家主权不能分割，也不能转让，一切人权的表现和运用必须表现人民的意志，法律是“公意”，在答法律面前人人平等，君主不能高于法律。

高考历史知识点总结（二） 篇4

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中国古代地方行政制度

一.知识归纳

(一)大纲版

1.先秦：西周—分封制(分封制是西周分封建诸侯的制度，是奴隶社会的上层建筑;周王把土地和人民分封建给王族、功臣和先代贵族;诸侯要服从命令，按期纳贡，随从作战。作用：初期巩固了统治，扩大了疆域;后期造成了割据，削弱了奴隶制);战国—商鞅变法建立县制。

2.秦汉：秦朝—郡县制(在地方上推行郡县制，县以下设乡、里等基层行政组织，郡守和县令都由皇帝任免);两汉：刺史制度的演变(监察—地方行政：汉武帝时实行刺史制度，刺史级别不高，但可监察诸侯王和地方高官;东汉末年，刺史改为州牧，执掌州的军政大权;东汉末年地方行政区划变为州、郡、县三级制);郡国并行与王国问题的解决(汉初郡国并行;其中，王国与割据无异，侯国受所在郡监督;汉武帝颁布“推恩令”、“附益法”、“左官律”，逐步解决了王国问题);编户齐民制度(既是赋税制度，也是户籍管理制度)。

3.宋元：北宋—知州与通判相牵制;辽—蕃汉分治(辽实行“蕃汉分治”，南面官任汉契人，统治汉人渤海人;北面官是契丹人，统治契丹少民人;北面大于南面官);金—猛安谋克制(兵农合一，加深了女真族的封建化);元—行省制度(元朝在地方实行行省制度;中书省直辖河北、山西、山东;蒙古地区为岭北行省;东北地区为辽阳行省)。

4.明清：明—废行省设三司(布政司管民政财政;按察司管监察司法，都司管军政);明朝在西藏实行僧官制度(高僧官是法王);土司制度(当地少数民族首领担任宣慰司、土知府长官)与“改土归流”(取消土司衙门、改由朝廷派遣有任期、不世袭、可调动的流动官员直接统治的变革，称为“改土归流”。但明朝时西南大部分地区仍实行土司制度。康熙帝平定“三藩之乱”，为大规模推行“改土归流”创造了条件。雍正帝大量委派流官代替土司。改土归流的意义：加强中央统治→→改变落后纷争→→促进民族交流→→国家巩固发展);清—十八行省五将军辖区(黑龙江、吉林、盛京、乌里雅苏台、伊犁)两个办事大臣辖区(青海、西藏)一个盟旗(蒙古)。

(二)新课标版

1.夏商的地方行政制度：侯、伯等的设立。

2.西周的分封制：分封制是西周分封诸候的制度。它形成于夏商时期，西周时得到进一步发展。分封制的主要内容：周王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸候国，拱卫王室;诸候要服从周王的命令，按期向周王贡献财物，并随从作战。分封制的特点：第一，分封制是西周长期的“国策”和普遍推行于全国范围的政治制度;第二，分封制是西周巩固王朝统治的战略措施;第三，授土授民和受封诸侯履行广泛义务，是分封制的主要内容;第四，分封制与宗法制紧密结合，形成了以周王为首的等级制度和从属关系。分封制的作用：分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆域。

3.郡县制的全面推行：(1)建立：秦统一后，秦始皇采纳李斯的建议，在全国范围内废除分封制，实行郡县制，全国分为36郡，由中央政府直接管辖。(2)建立地方官僚机构：郡守是郡的高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县;郡守定期向丞相汇报工作。县的长官称县长或县长，主要任务是治理民众，管理财政、司法、狱讼和兵役。郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。(3)影响：①秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制。这套从中央到地方金字塔般统治机构的建立，把全国的每个地方、每户人家都纳人国家政治体制之中。②秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。

4.从汉至元的地方行政制度：(1)汉朝：汉初，地方在很长一段时间里往往还是郡县、封国并存。封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。汉景帝平定七国之乱;汉武帝颁布“推恩令”，规定诸侯王死后，嫡长子继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。结果，王国越分越小，中央集权得到加强。(2)唐中期：朝廷在地方设置了许多节度使。节度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展成为割据势力。结果，唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，持续一百多年，严重削弱了中央集权。(3)北宋：军事上，兵权收归中央，充实中央禁军;行政上，文臣担任地方长官，同时设通判负责监督;财政上，地方赋税大部分由中央掌控。结果，改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权;但是也形成了冗官、冗兵和冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。(4)元朝：实行行省制度。行省长官由朝廷任命。行省之下，分设路、府、州、县，边远民族地区设宣尉司进行管理。行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受到中央的节制。影响，行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一;它的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端

二.规律小结

1.地方分权与中央集权，是中国古代地方行政制度的基本矛盾。

2.中央是否能采取措施有效地控制地方，成为中央集权国家是否巩固的关键点。

3.很多地方行政制度都有一个漫长的演变过程，如分封制、刺史制度和“改土归流”。

三.热点冷点

1.中国古代各朝代地方行政制度的具体内容及作用是历年高考的热点。

2.如何用联系的观点、辩证的方法结合时代背景分析具体的地方行政制度是高考的冷点，也是难点。

四.高考题例

01.(全国文综三套16)废除分封制，建立郡县制以后，秦朝

a.郡县长官由皇帝任免b.贵族不得担任地方行政长官

c.家族势力在地方绝迹d.县以下不设立基层组织

02.(重庆文综12)史书记载：“始置诸州通判，……故常与知州争权”。反映的朝代是

a.汉朝b.唐朝c.宋朝d.明朝

03.(江苏历史4)下列政治制度中属于辽代的是

a.猛安谋克制b.“蕃汉分治”c察举制度d.行省制度

04.(四川文综12)为了有效地控制地方，元朝统治者在地方设置的管理机构是

a.西域都护b.行中书省c.宣政院d.理藩院

05.(四川文综13)明朝建立后，为加强中央集权，在地方实行三司分权。“三司”指的是①承宣布政使司②提刑按察使司③奴儿干都司④都指挥使司

a.①②③b.①②④c.①③④d.②③④

06.(广东历史3)20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代封泥(密封信件文书时加盖了印章的泥块)，上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝的下列哪一项事实?

a.政治上四分五裂的事实b.出现了造纸业的事实

c.实行了郡县制度的事实d.用泥制陶的事实

07.(宁夏文综25)《旧唐书?良吏传》记载了一名叫王方翼的官员，“(高宗)永徽中累授定定令，诛大姓皇甫氏，盗贼止息，号为善政”。当时此类的记载尚有许多，这说明

a.官府与大姓的关系是地方治理的关键b.朝廷一直压制门阀士族

c.朝廷对地方缺乏影响力d.士族大姓势力膨胀导致割据

08.(重庆文综18)下列职官或机构，直接管理地方财政的是

a.西汉刺史b.唐朝户部

c.北宋三司使d.明朝承宣布政使司

09.(广东文科基础21)明初，朝臣建议建文帝削藩。随后，建文帝的叔叔燕王朱棣以“清君侧”为名起兵，后占领南京，夺取帝位。此事说明当时

a.实行了内阁制b.设立了军机处

c.实行了分封制d.郡县制受到挑战

10.(北京文综12)图6是北京广安门桥北的;蓟城纪念柱。《礼记》载：“武王克殷反商，未及下车，而封黄帝之后于蓟。”与蓟城建立相关的制度是

a.禅让制b.井田制c.分封制d.郡县制

11.(安徽文综12)下列四图反映了安徽省在不同历史时期所属行政区划的沿革状况，按时间先后顺序排列，正确的是

a.③④②①b.②④③①

c.④③①②d.①③②④

12.(浙江文综14)右图是一副残缺的中国古代“地方结构示意图”。请根据留存信息，判断该图反映的朝代是

a.唐代b.宋代c.元代d.明代

高考题例答案及解析：

01.a熟悉郡县制郡守、县令的产生方式。

02.c从通判与知州的设置时间得出结论。

03.b“蕃汉分治”(南北两面官制)为辽代制度。

04.b行中书省简称行省，为元代地方管理机构。

05.b奴儿干都司为明朝管辖女真族地区的地方机构，非三司。

06.c从郡县名称可以印证。

07.a从诛大姓皇甫氏的作用思考。

08.d布政使司管地方的民政和财政。

09.c从“靖难之役”的历史背景思考。

10.c从题中文字可知是西周初年开始实行的分封制。

11.a图③春秋时，图④秦汉时，图②唐朝时，图①元朝时。

12.b从军事、行政、司法、财政权分立及地方官名称作判断。

五.新题预测

01.清朝时期黑龙江将军的主要辖区在唐、元、明时期的行政管辖机构分别是c

a.瀚海都督府、辽阳行省、乌里雅苏台将军b.黑水都督府、岭北行省、奴儿干都司

c.黑水都督府、辽阳行省、奴儿干都司d.忽汗州都督府、岭北行省、乌里雅苏台将军

02.atisasofworldhistory一书中写道：“theoldfeudal(封建的)systemofgovernmentwasabolishedandasystemofprefects(官员)wasintroducedbyqinshihuangdi(秦始皇).”这里的“feudalsystem"指的是a

a.分封制b.三公九卿制c.郡县制d.三省六部制

03.“他将整个帝国分为36个地方行政单位，将地方行政管理权和人事任免权收归中央，从而避免在他之前长达数百年的分裂战乱，保证了帝国的统一(尽管这种局面因其暴虐统治而很快被打破)。……这种体制被中国历代所沿用”。材料中所说的“体制”是指c

a.分封制b.皇帝制

c.郡县制d.内外朝制

04.贾谊《治安策》中载：“欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力。力少则易使以义，国小则亡邪心。”贾谊这一主张后来发展成为b

a.削夺王国的封地b.颁行推恩令

c.夺去王侯的爵位d.继承西周的分封制

05.《孟子?告子》载：“天子适诸侯，曰巡狩;诸侯朝于天子，曰述职。……一不朝，则贬其爵;再不朝，则削其地;三不朝，则六师(注：即“周六师”，是周王室的主力军，驻镐京一带)移之。”此材料反映的历史现象是a

a.西周时周王与诸侯的关系b.周王室对诸侯失控

c.春秋时诸侯争霸d.周代分封制崩溃

高考历史知识点总结（二） 篇5

一、希腊的政治制度

古希腊民主政治产生的原因：

①独特的地理环境与小国寡民的国情;

②海外贸易和工商业的发达。

城邦的基本特征是：小国寡民和独立自主

雅典民主政治的确立历程：梭伦改革——为雅典民主政治奠定基础;克利斯提尼改革——确立雅典民主政治;伯利克里改革——把雅典民主政治推向顶峰。

雅典民主政治的特点：人民主权、轮番而治。

雅典民主政治的评价：

积极方面：

①实行民主政治，社会相对公正一些,有利于社会安定。

②促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛。

③为后来欧美资产阶级建立民主政治提供了一定的借鉴。

消极方面：

①妇女、奴隶和外邦移民没有政治权力，真正能够享受到民主的仅仅少数人，实质是奴隶主阶级的民主。

②过于泛滥的民主，容易导致无政府主义的泛滥。

二、罗马法

1、罗马法的起源和发展历程：

早期的罗马国家只有习惯法，没有成文法。成文法诞生标志是《十二铜表法》的颁布。

公民法：适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系的罗马法律，被称为公民法

万民法：在古罗马对外扩张的过程中，逐渐形成普遍适用于罗马统治范围内一切自由民的法律，即“万民法”

6世纪，《民法大全》标志罗马法体系的最终完成。

2、罗马法的评价

积极方面：

①罗马法的制定和实施维系了帝国的统治，稳定了社会秩序。

②罗马法是欧洲历第一部比较系统完备的法典，极大影响了近代欧美资本主义国家的立法司法制度;是近代资产阶级反封建的有力武器。

局限性：维护奴隶制度。

高考历史知识点总结（二） 篇6

抗日战争的爆发和第二次国共合作的形成

“七七”事变 日本帝国主义发动全面侵华战争的起点 北平西南宛平县卢沟桥 29军副军长佟麟阁

“八一三”事变 1937.8.13 上海 直接威胁到国民政府的统治和美，英等帝国主义国家的在华利益，国民政府被迫实行对日作战。

抗日民族统一战线的形成 1937.7.15 中国共产党提出国共合作宣言 周恩来同蒋介石谈判 8.13 日军大举进攻上海，国民政府被迫实行对日作战。; 1937年9月下旬******公布了中国共产党提交的国共合作宣言，蒋介石发表了承认中国共产党合法地位的谈话。 国共两党实现了第2次合作，抗日民族统一战线正式形成。

1937.8 西北的中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军，朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥。 1937.10 南方八省的红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，叶挺任军长，项英任副军长

凇沪会战 谢晋元 坚守四行仓库 粉碎日本侵略者3个月灭亡中国的计划，打乱了日本的侵略部署。

太原会战 八路军 平型关大捷 一一五师

台儿庄大捷(徐州会战) 第五战区司令长官李宗仁 抗战以来国民政府正面战场取得的重大胜利。

******不发动群众，只依靠政府和军队来抗战的片面抗战路线

洛川会议 1937.8 中心任务：使已经发动的抗战成为全民族的抗战。 通过了抗日救国十大纲领。决定建立敌后抗日根据地——晋察冀， 晋冀豫， 晋绥; 陕甘宁革命根据地是中心，延安是中国共产党所在地。

论持久战 ******内部 “亡国论” “速胜论” 毛泽东发表 防御 相持 反攻三个阶段 胜利一定属于中国

抗日战争的相持局面

日菌占领广州和武汉以后 改变了侵略方针 推行诱降政策 抗战进入相持阶段 1940.3 汪精卫在南京成立了伪国民政府 是为日本侵略服务的汉*政权。

******的消极抗战和****活动 蒋介石一面与日本秘密谈判，进行投降活动;一面把主要兵力放在大西南和大西北，消极抗战。 1939年初 ******五中全会 “溶共 限共 防共 ****” 标志：蒋介石集团政策转变，由抗日转向****……

百团大战 1940年8月起 彭德怀指挥 华北战场 意义：抗战以来一次重大的军事胜利。但也暴露了八路军的实力

皖南事变 1941.1 安徽茂林 军长叶挺被扣 项英被叛徒杀害 蒋介石宣布新四军为叛军。 “为江南死国难者志哀!” “千古奇冤，江南一叶;同室操戈，相煎何急” 蒋介石集团在政治上更加孤立。

日军“大扫荡” “烧光，杀光，抢光”——“三光”政策

“三三制”抗日民主政权 ： 代表工人和贫农的共产党员。代表小资产阶级的知识分子。代表民族资产阶级和开明绅士的中间分子，各占1/3的名额。意义：中国共产党领导的抗日民族统一战线性质的政权

减租减息的土地政策 减轻了地主对农民的封建剥削，提高了农民生产和抗日的积极性，团结了地主阶级里的开明分子。

大生产运动 王震领导的三五九旅，把南泥湾建设成陕北的江南 ，成为大生产运动的模范。

整风运动 彻底肃清王明“左”倾思想的影响和纠正党内出现的非无产阶级思想。 “惩前毖后，治病救人” “既要弄清思想，又要团结同志”意义：为夺取抗日战争的最后胜利和新民主主义革命在全国的胜利，奠定了思想基础。

中国共产党第七次全国代表大会 1945.4 延安 毛泽东 朱德 刘少奇 马列主义理论和中国革命实践结合的毛泽东思想是中国共产党的指导思想

抗战胜利及其历史意义 1945.8 两颗原子弹 8.15 日本向全世界投降 9.9 中国战区受降。意义： 从而开创了一条殖民地人民打败帝国主义残暴侵略的道路。

高考历史知识点总结（二） 篇7

材料解析题该咋答?

按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题

高考大纲与去年相比考试范围并没有做调整，只是在考试说明中替换了几道例题。从更换的例题来看，高考将继续加强对考生整理材料，完整、准确、合理解读材料信息并结合历史知识解决实际问题的能力。

所以，专家告诉广大考生，在解答材料解析题时应按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题。

专家解释说，略读材料主要是粗略地阅读材料，了解材料的大致内容，特别是试题如有#高考# #高考文综答题技巧总结：提高历史做题的质量#应给予关注。分析题干主要是对问题进行分析，分析时应注意题干中的提问项、限制项等要求。细读材料就是带着问题在材料中提取有效信息，在细读材料过程中还应注意材料与教科书所学知识的联系(既可以是时代背景，也可以是相似事件的联系)，这样我们可以利用教科书所学的知识结构和分析角度分析材料、组织答案。

“还有一点不能忽略，就是材料出处中所提示时间、材料主题思想等信息。”专家说，最后根据题干要求结合材料和所学知识组织答案。

开放性试题咋答?

材料中会有多种观点，选择哪个观点至关重要

此类问题，专家认为主要考查学生阅读材料、提取材料观点、按照一定逻辑思维运用历史知识论证观点的能力。所以专家给出了他总结出的解答此类试题方法，供考生参考。

第一步：明确答题要求——“评论”。

第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含要素、因果关系等)。

第三步：选择要论述的观点。

选择观点的基本原则：一般试题所给材料中会有多种观点，选择哪一个观点至关重要。观点不是选得越多越好，如果观点选得过多，就不能够对观点进行充分论述，因此建议学生选取其中的一种观点(一些试题会要求对材料中所有观点进行评述)。

第四步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实。

高考历史知识点总结（二） 篇8

（一）把握六种题型

在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。

1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。

3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

5、评述型。评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”“你的认识”等。

（二）审题必须把握的“一、二、三”

“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。

“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。

“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，必须采用“序号化”，如：①②③。

（三）根据设问做答的“五字诀”——述、论、析、比、评

“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：

（1）题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。

（2）对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。

“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：

一是实践的标准，

二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。

“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。

方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。

原则：

（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。

（2）比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。

（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。

“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：

（1）用辩证唯物主义的`方法看问题。

（2）评论问题的观点立场要正确。

（3）评论要以事实做论据。

附一：对历史事物分析的“公式化”模式

1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利的、积极的因素

3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层次的因素。

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……