高校思政教师工作总结（精选2篇）

高校思政教师工作总结 篇1

当前，在新媒体不断发展的背景下，互联网、手机、微信等一系列媒体形式给人们的生活带来了巨大影响。如今社会环境复杂，新媒体在利用其先进性、时效性、覆盖性、交互性等特征使信息科技领域产生变革时，还为高校思想政治教学范式的改革带来了全新的机遇和挑战。对此，高校应重视新媒体对思想政治教育的影响，并探究其改革路径，做好学生思想政治教育工作。

一、新媒体时代高校思想政治工作开展的优势

（一）为思想政治提供了广阔的教育平台

作为在新兴科技发展下产生的新型媒体形式，新媒体将先进的数字媒体技术与信息传播技术有机融合，全新的技术形式不仅提高了信息交流的开放性，还增强了信息传播的吸引力。目前，微博、微信、qq、msn、网络电视等媒体形式已完全渗入当代大学生的生活，我们可以充分利用这一系列新媒体形式，通过大学生喜闻乐见的方式传递思想政治教育内容，从而为高校思想政治教学范式改革提供更广阔的平台，使高校思想政治教育走出教室，融入大学生的生活。

（二）有利于提高高校思想政治教学改革效率

在新媒体时代下，高校可以利用多样化的新媒体形式，将跨地域、超时空的信息资源从一种媒体终端传递至另一种媒体终端，实现信息资源共享。如，大学生可以通过手机、广播、电视等多种媒体形式获取与思想政治学习相关的`资源与信息，及时了解社会热点问题，从而提高思想政治教育相关信息的传播效率、增强思想政治教学的辐射力与渗透力，实现高校思想政治学习主体、过程、方式的全覆盖。

（三）提升了学生的话语权

各类新媒体技术的运用，一方面提升了学生的自主选择权和话语权，有利于培养学生独立思考的精神和和主动参与的意识，使学生的个性得到了更多的彰显。学生们不用随身携带报纸、书籍，也不用被固定在教室、报告厅，就可以随时关注时事要点、社会焦点，获得大量有价值的前沿的信息。基于新媒体的交互性特点，学生们还能很便捷和及时地和周围的人共同分享对事件的看法，进而在对事件的探讨中完成社会交往。

二、新媒体时代高校思想政治教育路径探析

（一）挖掘网络大数据引导学生正向思考

目前，不少高校的职能部门如招生办公室、心理咨询中心、就业指导中心，各类学生社团等作为主体都在尝试建立和运营微信公众号。在一些高校还专门开辟了新媒体中心，作为高校的宣传窗口。因此，高校教师要深入研究新媒体时代大学生思想、行为特点，并能够在实践中不断思考和研究，对不同群体的学生采取分类管理，服务学生所需，助力学生成长成才。要尝试利用论坛、网络投票等平台等开展调查，了解学生思想动态，及时对网络舆论加以关注、引导，帮助大学生理性、客观、平和地思考问题。通过新媒体，更好地营造健康向上的校园文化氛围，更好地践行社会主义核心价值观，增强思想政治教育工作的感染力

（二）运用新媒体创新高校思想政治理论教育主渠道

首先，运用新媒体丰富思想政治理论课的内容。通过新媒体深入了解学生的思想动态、学习和生活的实际情况。以最新的经验材料和现实问题与理论相结合。其次，运用新媒体创新思想政治理论课教学方式，利用新媒体促进师生之间的沟通和互动。教师应当调查学生对思想理论的兴趣、社会关注度及存在的困惑，在课后加强与学生互动，了解学生当前仍然存在的困惑。再次，利用新媒体将课堂向网络空间扩展。教师的教案、课件、案例、参考资料可以传输到网上，供学生在课堂以外的任意学习时间查看。最后，创造多种多样的社会实践新形式。新兴的微博和微信等新媒体具有很好地互动性，使老师和学生的社会实践过程可以实时和其他老师和学生分享，并在经验的过程中实时进行互动

（三）健全新媒体时代高校思想政治教学的监管机制

有效的高校思想政治教学监管机制是推进高校思想政治教学范式改革的有力保障，高校在扩展思想政治教学阵地、培养思想政治教学主体媒介素养、创新思想政治教学策略的同时，必须全面优化高校思想政治教学的媒体环境，严格管理思想政治专题app或网站的信息接收、传播渠道，通过建立网络虚拟监管平台过滤校内思想政治信息，并出台完善有效的高校思想政治教育教学政策，使教学工作者能根据教学目标，切实做好思想政治教学工作，使高校内形成积极健康的新媒体环境

（四）构筑师生双主体形成思政引领新机制

新媒体时代，加强思想政治教育需要依靠全校师生的共同努力。教师队伍在日常的课程教育和学生实践活动中要以新媒体的方式与学生进行沟通和交流，在教学实践中提供解读新媒体信息的正确视角，引导大学生提升媒介素养，正确、理性地使用新媒体。同时，要着力培养一批熟悉新媒体技术、了解学生需求的学生骨干队伍，负责新媒体思想政治教育的操作和维护，做好调查问卷信息整理、舆情调查分析、网络信息收集等工作

综上所述，新媒体时代的发展给高校思想政治教育工作的改革与创新提供了基础条件。对此，高校思政教师应加强新媒体技术的应用力度，转变教学思维，充分发挥新媒体的优势，扩宽思想政治教育路径，正确引导学生，为学生树立良好的价值观念与道德观念奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]单常艳，李淼，何腕营。新媒体时代高校思想政治教育的创新路径研究[j].佳木斯职业学院学报，20xx，（05）：150-151.

[2]余乐平。新媒体时代的高校思想政治教育话语创新路径研究[d].华南理工大学，20xx.

高校思政教师工作总结 篇2

21世纪，科学技术迅猛发展，现代传媒广泛影响，由此对高校思想政治理论课提出了更高的要求。为能适应新形势的挑战，更好地满足学生对知识的需求，提高教学质量，增进教学效果。近几年一直在努力改进思想政治理论课的教学方法，大力推进多媒体等现代化教学手段的运用。

一、教学方法的改进

教师通过开展“精彩一课”活动，积极探索混合式教学模式，教学方式力求多样化。高校思想政治理论课课程特点、教学目标、教学对象决定了教学方式的多样性。我部每位教师结合课程特点、学生实际和自己特长，确定教学方式。通过开展“精彩一课”活动，增进了教学的效果。还有的教师开展了专题研讨活动、进行案例教学，有的教师则积极采取启发式教学、研究式教学等方法，均取得了较好的效果。精讲是思想政治课教学的主要方式。如李玲教授“精讲一课”以深入浅出的语言“道出”了马克思主义理论的科学性，以清晰的思维“显出”了马克思主义的深刻性，以渊博的知识“述出”了马克思主义理论内容的丰富性，以自身的示范“凸出”了马克思主义理论的现实指导性。“精彩一课”活动充分调动了每一位任课教师的积极性、主动性，鼓励教师创造性地探索行之有效的教学方式。

二、多媒体教学的运用

多媒体教学改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，优化了课堂教学，提高了教学质量。在思想政治理论课教学中运用多媒体技术进行授课，是教学手段现代化的重要标志和必然要求。教师运用多媒体教学是逐步推进的。自201_年开始在教师授课过程中就安排了电教等多媒体形式，通过电教片的放映既丰富了单纯课堂教学的内容，又吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。

教师在运用多媒体教学的过程中，总结如经验：

第一，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，通过图形、音频、视频、动画等的运用，从多方面刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考，激发了学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进了对知识的理解，使知识的传播变得浅显易懂，直观形象。

第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。

第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。

第四，利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。

第五，传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，但教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，可免除教师上课时板书的劳累，使教师更多的注意课堂内容的组织和讲授，注重教学环节的把握。

运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃和改变，它能使抽象问题具体化，静止事物动态化，帮助学生从具体的情景中去感受、去理解政治理论课中所阐述的道理，往往取得强烈的感染效果。但多媒体在使用的过程中，也存在一些问题：如制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。

本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的两节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反教师则忽略了对教学教法的研究。任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，不存在一种“全能媒体”。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力，口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。而在多媒体教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分地依赖于学习者的主观能动性。学生成为学习的主体，并等于放弃教师的主导作用。

教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生的积极参与。教师应根据学生的反馈，不断地对教学过程实施调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。这些都是我们今后在工作中应当注意的。

总之，多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现的不理想情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的,应将多媒体与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。