高考生物高频考点解析总结（精选8篇）

高考生物高频考点解析总结 篇1

高考生物的高频考点如下：

1.基因重组只发生在减数分裂过程和基因工程中。

(三倍体、病毒、细菌等不能基因重组)

2.细胞生物的遗传物质就是dna，有dna就有rna，有5种碱基，8种核苷酸。

3.双缩脲试剂不能检测蛋白酶活性，因为蛋白酶本身也是蛋白质。

4.高血糖症≠糖尿病。高血糖症尿液中不含葡萄糖，只能验血，不能用本尼迪特试剂检验。因血液是红色。

5.洋葱表皮细胞不能进行有丝分裂，必须是连续分裂的细胞才有细胞周期。

6.细胞克隆就是细胞培养，利用细胞增殖的原理。

7.细胞板≠赤道板。细胞板是植物细胞分裂后期由高尔基体形成，赤道板不是细胞结构。

8.激素调节是体液调节的主要部分。co2刺激呼吸中枢使呼吸加快属于体液调节。

9.注射血清治疗患者不属于二次免疫(抗原+记忆细胞才是)，血清中的抗体是多种抗体的混合物。

10.刺激肌肉会收缩，不属于反射，反射必须经过完整的反射弧，判断兴奋传导方向有突触或神经节。

11.递质分兴奋性递质和抑制性递质，抑制性递质能引起下一个神经元电位变化，但电性不变，所以不会引起效应器反应。

12.dna是主要的遗传物质中“主要”如何理解?

每种生物只有一种遗传物质，细胞生物就是dna，rna也不是次要的遗传物质，而是针对“整个”生物界而言的。只有少数rna病毒的遗传物质是rna。

13.隐性基因在哪些情况下性状能表达?

①单倍体，②纯合子(如bb或xby)，③位于y染色体上。

14.染色体组≠染色体组型≠基因组三者概念的区别。染色体组是一组非同源染色体，如人类为2个染色体组，为二倍体生物。基因组为22+x+y，而染色体组型为44+xx或xy。

15.病毒不具细胞结构，无独立新陈代谢，只能过寄生生活，用普通培养基无法培养，只能用活细胞培养，如活鸡胚。

16.病毒在生物学中的应用举例：

①基因工程中作载体

②细胞工程中作诱融合剂

③在免疫学上可作疫苗用于免疫预防。

17.遗传中注意事项：

(1)基因型频率≠基因型概率。

(2)显性突变、隐性突变。

(3)重新化整的思路(aa自交→1aa：2aa：1aa，其中aa致死，则1/3aa+2/3aa=1)

(4)自交≠自由交配，自由交配用基因频率去解，特别提示：豌豆的自由交配就是自交。

(5)基因型的书写格式要正确，如常染色体上基因写前面xy一定要大写。要用题中所给的字母表示。

(6)一次杂交实验，通常选同型用隐性，异型用显性。

(7)遗传图解的书写一定要写基因型，表现型，×，↓，p，f等符号，遗传图解区别遗传系谱图，需文字说明的一定要写，特别注意括号中的说明。

(8)f2出现3：1(aa自交)出现1：1(测交aa×aa)，出现9：3：3：1(aabb自交)出现1：1：1：1(aabb×aabb测交或aabb×aabb杂交)。

(9)验证基因位于一对同源染色体上满足基因分离定律(或位于两对同源染色体上满足基因自由组合定律)方法可以用自交或测交。(植物一般用自交，动物一般用测交)

(10)子代中雌雄比例不同，则基因通常位于x染色体上;出现2：1或6：3：2：1则通常考虑纯合致死效应;子代中雌雄性状比例相同，基因位于常染色体上。

(11)f2出现1：2：1不完全显性)，9：7、15：1、12：3：1、9：6;1(总和为16)都是9：3：3：1的变形(aabb的自交或互交)。

(12)育种方法：快速繁殖(单倍体育种，植物组织培养)、最简单育种方法(自交)。

(13)秋水仙素作用于萌发的种子或幼苗(未作用的部位，如根部仍为二倍体);秋水仙素的作用原理：有丝分裂前期抑制纺锤体的形成;秋水仙素能抑制植物细胞纺锤体的形成，对动物细胞无效。秋水仙素是生物碱，不是植物激素。

(14)遗传病不一定含有致病基因，如21-三体综合症。

18.平常考试用常见错别字归纳：

液(叶)泡、神经(精)、类(内)囊体、必需(须)、测(侧)定、纯合(和)子、抑(仰)制、拟(似)核、拮(佶)抗、蒸腾(滕)、异养(氧)型。

高考生物高频考点解析总结 篇2

高考结束之后，从学生的反馈可以看出，学生对生物试题的感觉：总体来说感觉还可以，但从生物学科来看，选择题和简答题有一定的难度，容易出现错误；从理综的角度来看，一般学生做生物做得很匆忙，来不及仔细思考，也有一些不恰当的地方。今年的试题相比以往的考查来看，注重基础知识考查，但也更注重对实验能力和生物学科素养的考查，如第1题就是考查实验设计的观测指标与实验原理的关系，第3小题则是遗传学DNA分子剪切问题，是考查生物学科问题的分析方法。其他还有有关图、表、发酵、三大营养物质代谢、生命活动的调节等考查形式和内容，这些内容都是课本内容的变式呈现。因此要求教师教学和学生在学习中要打好扎实的基础。而在刚结束的高考来看，我感觉我们备考的方向和思路是对头的，难度的把握上有一定的针对性，具体来说我们从以下几个方面作了一些尝试和努力。

一、注重双基训练，全面落实备考计划

现在高考生物学试题是从素质要求的角度去达成能力要求，使题目的基础性、应用性、综合性得到了较理想的显示。试题注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，注意学以致用。在高考复习中，由于现行课程的信息量增大，复习难度加大，因此很多高中生在复习阶段会出现由于复习不得法而造成学习成绩相对下降的局面。从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合，使信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。高中生所要用的复习方法必须建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认知水平与能力的双重目标的基础上。

进入高三之初，我们组内全体老师达成共识，在这一届高三复习中继承以往较好的备考方式，也在探索新的复习方法。认识到，高三复习的工作重点还应当放在双基训练上，不应当一味的增加内容，而是应当提高学生的分析能力和解题技巧。因此在复习过程中首先应立足于课本的基础知识复习，即立足于生物学的基本概念、基本原理、基本技能。调动学生的积极性与主动性，让他们在课内外全面系统地复习教材，只有全面掌握教材上的基础知识，并对这些知识有了透彻的理解，才能形成一定的思维能力。对基础知识的复习一方面要全面复习理清知识结构，捋清各知识点，把分散的知识点联系起来，构建知识网络，使学生把握主干知识、明晰基本知识点，对整个知识体系有一个完整的认识。抓基础知识的复习目的就是要突出重点，在这里我们分别组编专项训练，对重点知识和与实践联系密切、容易出能力考查题的知识点多下功夫，以达到融会贯通、应用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遗传育种原理、生态平衡原理等等，可以成为能力考查的素材，都当做作重点对待。对基础知识的复习同时也注意理解和综合、应用，善于联想、迁移，从而有利于提高运用能力。学生复习的好坏应通过各种手段来检验，高三复习的最好检验方法是课堂知识点过关测试，考察上一节或本节的知识点，使得教师的备考目标和学生的学习目标很明确，有效的训练了双基。

指导阅读，让学生从教材中悟出道理来，是落实双基的重要举措之一。首先提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握方法，养成习惯。我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的能力不足。这无疑是我们平时讲的太多造成的，我们告诉学生：书上有很多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，一直读到自己能给自己出题目，你就能悟到很多新的东西，提取信息的能力得到了相应地提高。这样做也符合学生终身发展的需求，锻炼了学生的自学能力。就考试中出现的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语。为什么我们有些学生实际分比估分要低，一个很重要的原因就是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。除了课本外，我们配套练习的.基础知识再现，规律、方法技巧，资料库等都是重要的阅读内容。另外，我们还应定期印一些课外阅读材料供学生阅读。

二、注重实验复习题和简答题规范训练 提高学生应试信心

加强学生实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结果，以及推

导实验结论能力的培养，更要重视培养设计实验方案的能力，在实验复习中，一

方面重视了对规定实验的掌握，理解基本的实验设计原则和原理，如：掌握实验设计的科学性原则，单因素变量原则，对照的原则等。另一方面在明确实验设计的理论知识的基础上，通过适当的实验设计试题的训练，使学生掌握实验设计的思路和方法。以往的高考实验复习，均放在第一轮系统复习完之后，而这部分内容是学生感觉最难也最容易失分的地方，也是高考难度和分数重中之重，今年我们生物组对这部分内容的复习穿插在第一轮复习之中，将难点分散，将具体的实验考查题型与教材复习的具体内容有机结合，消除了学生的焦虑和恐惧感，从近几年的高考理综试题中，生物部分已形成了固定模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物实验题，实验复习应以教材为依托，做适度的延伸、拓展和创新。尤其要加强实验变式思维的训练。包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。

（1）引导学生对课本中的实验进行归纳总结。对于每一个课本实验，指导学生认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考试题的变化。

（2）课本中在讲述某一知识点时的实验引入或实验验证，是科学家们研究过程的再现，复习时也要认真对待。如必修本中酶的发现的一组实验、光合作用的发现的一组实验、生长素的发现的一组实验等等。对于这些实验，可以指导学生通过阅读课本将它们一一找出，从中感悟科学家的探索过程，培养科学的思维方法，学会实验的安排和设计等。除此之外，还有一些诸如观察、验证、应用等类型的实验。这类实验不仅包含在课本的正文中，在课本的小资料栏目以及复习题中也有一些，也需要引导学生们一并将它们找出分析。

（3）加强实验归类，进行综合复习。学习贵在总结，我们不应孤立地看待这些实验，而应该从这些实验的原理、所用材料、步骤、数据采集与处理上的异同等角度出发，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。比如按实验材料可分为非生物材料实验(模拟实验)和生物材料实验，生物材料实验又可分为植物材

料实验、动物材料实验、微生物材料实验；按实验方法可分为显微观察、临床观察、调查、杂交、同位素示踪、生化检测等方法的实验板块；按生物学实验技能可分为显微技术、染色技术、装片制作技术、徒手切片技术、无菌操作技术、测量技术等等。我们还可以把视野再扩大一些，以多种角度重新组合新的实验板块。

（4）总结实验设计题的解题规律。生物学是一门实验科学，从历年理科综合卷实验设计来看，实验考查的空间不断进一步放大。尤其是对学生感到棘手的实验设计题，我们要教给学生一般的解题步骤：1）分析材料是否要制取或处理；2）看是否要分组对照和编号；3）对不同（或同一）对象施以不同处理；4）结果观察（预测）记录，并根据结果（现象）进行分析。同时要牢记实验设计应遵循的原则：单因子变量原则、等量原则和对照原则。另外，对一些实习和研究性实验，如观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响，设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，种群密度的取样调查，调查环境污染对生物的影响等，我们要设法帮助学生多参加实践活动，认真动手完成生物实验的每一个过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

同时在实验题做答时，我们要求学生从实验课题、实验原理、实验步骤、实验评价、实验现象、实验结论每一个环节进行规范要求。逐步训练学生提高实验题得分能力，避免了学生在第二轮复习中的疲劳现象在生物学科中出现。

简答题的答案的规范性，是学生得分和失分的一个重要变量，学生的主观愿望与实际得分有很大的差距。其中之一是答题的随意性，不能用专业的术语、生物学的原理来阐述和解释生命现象。在复习中我们总结出来简答题程序性思考模式，即读题要抓准关键语境、审题要联系知识背景、析题要联系生物学原理、答题要用教材专业性语言。学生运用这种程序答题时，就具备了逻辑严密、语言规范、方法科学的素养，就不会出现不应有的失误。平时训练过程中对学生的答题规范性好的答卷复印张贴，在学生中宣传示范，取得良好的效果。

三、群策群力 团结协作 开发和利用一切可用之资源

一个人的精力与智慧是有限的，集众家之长，补自身之短，对提高教师自身的文化素质具有极其重要的作用，也对我们提高备考效率和备考效果有事半功倍的作用。充分发挥集体的智慧为高三生物教学备考服务，既是传统，也是优势。为此我们高三生物备课组的成员在备考伊始就统一思想和认识，提出“大家好才是真的好”口号。每周有一次固定的集体备课时间和年级统一集体备课时间，来研讨教学、备考中出现的问题。在备课中做到四统一，即统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。以整体协作、集团作战的方针指导我们的备考工作。

我们生物组特别是在最后几个月的备考活动中，每个人都有明确的分工，每人负责一个复习专题，从选题、编题、组题到制卷、制定答案，和评价方法，一个人负主责到底，并且利用集体备课时间负责人从他（她）的整个命题思路到课堂复习要求作具体部署，全组其余老师对可行性做出决定并提出修正意见。

高考是一个巨大的经济市场，在其中不乏利用假冒劣质产品进行发财的商家，但也不否认有精品的复习资料，一味抨击复习资料的坏处不可取，而全盘套用复习资料更不可取，从学生实际出发、从课本出发，从从学校实际出发，充分研究新考纲、新高考，利用自己可以累积到的一切资料进行重组分类，用优秀资料中的信息充实我们的教学，使别人的东西服务于我们自己的教学，达到“他山之石可攻玉”的效果，为此我们在教学案一体的基础上，增加了自选重组练习，使学生从繁杂的复习资料中解放出来，避免学生在重复练习中时间的大量浪费，对提高学生的学习积极性有较大的作用。通过做题，形成和提高各种能力。同时我们利用广泛的人际关系，加强与名校、强校合作，借鉴他们的成功经验和备考资源，丰富我们的教学资源和备考思路。

高考生物高频考点解析总结 篇3

干货：

说到基因计算，首先要理清基因类的关系，包括相同基因、等位基因、非等位基因、复等位基因。

相同基因：同源染色体相同位置上控制同一形状的基因。例如：a和a就是相同基因，而纯合子就是由两个相同基因组成，控制同一性状的基因。

等位基因：生物杂合子中一对同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因。例如：b和b就是等位基因，个子高和矮就是一对相对性状，豌豆的圆粒和皱粒也是一对相对性状。

非等位基因：分为两种，①非同源染色体上的基因，其符合自由组合定律，例如：a和d；②同源染色体上的非等位基因，例如：a和b。

复等位基因：若同源染色体上同一位置上的由多个基因控制的等位基因。常见案例就是人类的abo血型（由、三个基因控制，、均对i显性，、二者共显性），故表现型与基因型存在以下关系：；i-a型；i-b型；ii-o型。

用一张图解释并帮助理解，看下图！

了解了基因，我们就来看看基因计算了。

私认为基因计算的核心在于拆分元素，重新组合。以简单的aa×aa为例，拆分元素--aa可以拆成a、a；再重新组合--a、a和a、a分别组合就有aa、aa、aa、aa四种了，其实复杂的也是如此，拆分元素+重新组合。基因计算的原理主要运用的是基因的分离定律和基因的自由组合定律。

part1基因的分离定律

适用情况：相对性状为一对，一对等位基因位于一对同源染色体上。

part2基因的自由组合定律

适用情况：相对性状为两对及以上，n对等位基因位于n对同源染色体上（n）。

其实基因的自由组合定律是以分离定律为基础的，因而可以将自由组合定律的问题转化为分离定律的问题，而且往往更简单易行。

以aabbcc和aabbcc为例，拆分成分离定律，并按照"拆分元素，重新组合"的思路来。

aa×aa--三种基因型（aa:aa:aa=1:2:1），两种表现型（显性：隐形=3:1）；

bb×bb--两种基因型（bb:bb=1:1），一种表现型（显性）；

cc×cc--三种基因型（cc:cc:cc=1:2:1），两种表现型（显性：隐形=3:1）；

则有：①后代基因型的种数：3×2×3=18种；

②后代表现型的种数：2×1×2=4种；

③任一一种基因型的概率:

例1：aabbcc；

例2：aabbcc很显然bb×bb不会产生bb，所以为0；

④任一一种表现型的概率：表现型转化为对应基因型，同③求解，在此不再赘述。

当然，关于基因计算还有很多的技巧、经验公式、特殊情况（例如：豌豆果皮种皮性状同母本，要从母本基因型来推导）等，由于篇幅所限，在此不能详细说明，那我们一起期待下一次的基因问题突破吧！

高考生物高频考点解析总结 篇4

1.植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

2.极性运输：生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。

3.生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。一般说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

4.植物的生长发育过程，在根本上是基因在一定时间和空间上程序性表达的结果。

5.在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。

6.种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。种群密度是种群最基本的特征。

7.种群的特征包括：种群密度、出生率和死亡率、迁入和迁出率、年龄组成和性别比例。

8.调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样进行采集、调查的方法。

9.K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。

10“J”型增长的数学模型：Nt=N0λt。其中N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。

11.群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

12.丰富度：群落中物种数目的多少。

13种间关系包括：竞争、捕食、互利共生和寄生等。

14.群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。

15.演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。分为初生演替和次生演替。

高考生物高频考点解析总结 篇5

20xx年高考结束之后，我校高考生物平均分达到59.2分，取得了非常不错的成绩，可见过去一年我们的复习还是很有成效的。今年的高考试题无偏题与怪题，难度比去年略增加，注重了对基础知识的考查，是课本内容的变式呈现，五个选择题难度不是很大，只要认真复习，都可以做对，生物几道大题考查了实验、调节、生态和自由组合定律等，难度适中，注重基础知识和主干知识的考查，下面是我对高三生物教学工作的总结：

一、复习回顾

1、狠抓基础，注重落实。

本学期，我担任高三11、15、16、18四个班的教学工作，在教学中，我尽力调动学生的积极性，尽力做到使学生学好，学扎实，所以，在教学中，为了上好每一堂课，使学生真正在课堂上能学有所成，并学以致用，我查阅了大量资料，教学参考书包括人教版以及各种高三复习资料、高考真题等，以充实自己的理论知识，上课严格遵循考纲与教学大纲，参照教材，注重教材中主干知识，让学生的学习真正能落到实处。每节习题课，都尝试让学生在教材上找到试题的答案，指导学生阅读教材，提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握方法，养成习惯。

我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的能力不足。这无疑是我们平时讲的太多造成的，我告诉学生：书上有很多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，一直读到自己能给自己出题目，你就能悟到很多新的东西，提取信息的能力得到了相应地提高。

这样做也符合学生发展的需求，锻炼了学生的自学能力。就考试中出现的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语。在今后我们还应当正确处理教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。长此以来，学生就会形成良好的复习习惯，不再脱离教材，陷入题海。在二轮复习过程中，我根据考试说明指导学生阅读生物教材上的重要内容，并以高考试题辅助训练，这样坚持到高考前夕，从结果来看，效果良好。

2、全面复习，构建知识网络。

基础教学是第一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本，以大多学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，并根据开始确定的临界生分层教学，复习内容细而全，有层次。基础知识的教学以基础为前提，在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，可运用概念图，让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用，也让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是高考的赢家。

3、规范训练答题，注重表达能力的培养。

教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养。在今年的高考试题中增加了简答题，更加注重学生的表述能力。

4、专题训练，狠抓课本主干知识

今年的高考试题同样注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，细胞、光合作用、生命活动的调节、遗传的分离和自由组合定律、生态、实验等的考查仍然是重点，我们在过去一年的复习中也给学生一直强调主干知识的重要性，这一点与高考的命题思想是一致的，今后的复习也同样如此。

5、注重个别化教育工作的落实

根据学校的安排，共确定了60多名学生作为个别化教育的对象，在每周星期五6：00—6：55进行辅导，每次教学，我都认真准备，精选试题，专题讲解，学生受益匪浅，今年的高考中有很多道试题都是我在上课时重点强调给学生的。除了学校安排的以外，我对所带班级的部分临界生和部分优生，也实施了教育，采取个别谈话，平时多提问，多关心，进行学法指导等措施，努力激发他们的`学习兴趣，提高他们的成绩。通过自己的不懈努力，差生有了很大的进步，优生则变得更优，可见，个别化教育是很有必要的一项工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已经结束，从结果来看我觉得还有以下几点需要反思：

1、在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，老感觉自己讲的太多，学生动的少。

2、要多做高考题，不让学生搞题海，教师首先要认真研究高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。

3、注重课本，今年的高考题中，有很多题都直接来源于课本，如考查细胞核的功能等，因此，在今后的复习中一定紧紧围绕课本，这样才能以不变应万变。

4、注意对学生规范答题的训练，今年高考题中出现了简答题，对学生的表达能力考查要求高了，因此在今后的复习备考中要注重学生的表述能力的培养，要用生物专业术语来表述，提高得分率，减少失误。

5、选修教材复习时两本要一起抓，今年选修一考得比选修三简单，因此建议今后两本教材都复习一下，这样考生就有选择的余地。

成绩的取得已代表过去，在今后的教学工作中，我会一如既往，再接再励，争取取得更好的成绩。

高考生物高频考点解析总结 篇6

细胞周期的概念和特点

细胞周期：连续x细胞，从一次x成时开始到下次x成时为止。特点：x期历时长

动、植物有丝x程及比较

1.过程特点：

x期：可见核膜核仁，染色体的复制(DNA复制、蛋白质合成)。

前期：染色体出现，散乱排布，纺锤体出现，核膜、核仁消失(两失两现)

中期：染色体整齐的排在赤道板平面上

后期：着丝点x染色体数目暂时加倍

末期：染色体、纺锤体消失，核膜、核仁出现(两现两失)

注意：有丝x各时期始终有同源染色体，但无同源染色体联会和分离。

2.染色体、染色单体、DNA变化特点：(体细胞染色体为2N)

染色体变化：后期加倍(4N)，平时不变(2N)

DNA变化：间期加倍(2N→4N)，末期还原(2N)

染色单体变化：间期出现(0→4N)，后期消失(4N→0)，存在时数目同DNA。

3.动植物有丝x区别

前期：植物由纺锤丝构成纺锤体，动物由星射线形成纺锤体

末期：细胞质x同，植物中部出现细胞板;动物从外向内凹陷缢裂。

真核细胞x三种方式

1.有丝x绝大多数生物体细胞的x受精卵的x

实质：亲代细胞染色体经复制，平均分配到两个子细胞中去。

意义：保持亲子代间遗传性状的稳定性。

2.减数x特殊的有丝x形成有性生殖细胞。

实质：染色体复制一次，细胞连续x次结果新细胞染色体数减半。

3.无丝x不出现染色体和纺锤体。例：蛙的红细胞

高考生物高频考点解析总结 篇7

绪论

生物的基本特性生物体具有共同的物质基础和结构基础

新陈代谢作用

应激性

生长、发育、生殖

遗传和变异

生物体都能适应一定的环境和影响环境生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸。

蛋白质是生命活动的主要承担者。

核酸是遗传信息的携带者。

细胞是生物体的结构和功能的基本单位。

新陈代谢是活细中全部有序的化学变化的总称。

新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。

生物学发展三阶段：

描述性生物学、实验生物学、分子生物学《细胞学说》——为研究生物的结构、生理、生殖和发育奠定了基础;

《物种起源》——推动现代生物学的发展方面起了巨大作用;

孟德尔;DNA双螺旋结构;

生物科学发展生物工程、医药、农业、能源开发与环保疫苗制造——核心：基因工程

抗虫棉;石油草;超级菌

生命的物质基础

生物体的生命活动都有共同的物质基础

化学元素在不同的生物体内，各种化学元素的含量相差很大。

分类：大量元素、微量元素

化合物是生物体生命活动的物质基础。

化学元素能够影响生物体的生命活动。

生物界和非生物界具有统一性和差异性

化合物水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸。

水——自由水、结合水

无机盐的离子对于维持生物体的生命活动有重要作用。

糖类——单糖、二糖、多糖。

脂质——脂肪、类脂、固醇

自由水是细胞内的良好溶剂，可以把营养物质运送到各个细胞。

维持细胞的渗透压和酸碱平衡，细胞形态、功能。

糖类是构成生物体的重要成分，也是细胞的主要能源物质。

脂肪是生物体内储存能量的物质;减少身体热量散失，维持体温恒定，减少内脏摩擦，缓冲外界压力。

磷脂是构成细胞膜的重要成分。

固醇——胆固醇、维生素D、性激素;维持正常新陈代谢和生殖过程。

蛋白质与核酸蛋白质和核酸都是高分子物质。

蛋白质是细胞中重要的有机化合物，一切生命活动都离不开蛋白质。

核酸是遗传信息的载体。

蛋白质结构：氨基酸的种类、数目、排列和肽链的空间结构。

蛋白质功能：催化、运输、调节、免疫、识别

染色体是遗传物质的主要载体。

生命的基本单位——细胞

细胞是生物体的结构和功能的基本单位。

细胞结构与功能细胞分类：真核生物、原核生物

细胞具有非常精细的结构和复杂的自控功能。细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

细胞膜结构：流动镶嵌模型——磷脂、蛋白质。

基本骨架：磷脂双分子层

糖被的结构：蛋白质+多糖。

细胞壁：纤维素、果胶功能：流动性、选择透过性

选择透过性：自由扩散(苯)、主动运输

主动运输：能保证活细胞按照生命活动的需要，选择吸收所需要的营养物质，排除新陈代谢产生的废物和有害物质。

糖被功能：保护和润滑、识别

细胞质基质——营养物质

细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所。

各种细胞器是完成其功能的结构基础和单位。

线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

叶绿体是细胞光合作用的场所。

内质网——光面：脂类、糖类合成与运输

粗面：糖蛋白的加工合成

核糖体

高尔基体

液泡对细胞的内环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的渗透压和膨胀状态。

细胞核结构：核膜、核仁、染色质

核膜——是选择透过性膜，但不是半透膜

染色质——DNA+蛋白质

染色质和染色体是细胞中同一种物质和不同时期的两种形态功能：

核孔——核质之间进行物质交换的孔道。

细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

细胞核在生命活动中起着决定作用。

原核细胞主要特点是没有由核膜包围的典型细胞核。

其细胞壁不含纤维素，而主要是糖类和蛋白质。

没有复杂的细胞器，但有分散的核糖体。

拟核裸露DNA

细胞相对较小

细胞增殖方式：有丝分裂、无丝分裂，减数分裂。细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。

有丝分裂

细胞周期有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。

体细胞进行有丝分裂是有周期性的，也就有细胞周期

动物与植物有丝分裂区别：前期、末期不同种类的细胞，一个细胞周期的时间不同。

分裂间期最大特点：完成DNA分子复制和有关蛋白质的合成。

意义：保持了遗传性状的稳定性。

细胞分化仅有细胞的增殖，而没有细胞分化，生物体不能进行正常的生长发育。

细胞分化是一种持久性的变化，发生在生物体的整个生命进程中，胚胎时期达最大限度。

细胞稳定性变异是不可逆转的。

细胞全能性：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜在能力。全能性表现最强的细胞是已启动分裂的干细胞;

受精卵具有最高全能性。

细胞癌变细胞畸形分化。

致癌因子：物理、化学、病毒。

癌细胞由于原癌基因从抑制变成激活状态，使细胞发生转化而引起的。特征：无限增殖;形态结构变化;细胞膜变化。

细胞衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反映在细胞的形态、结构、功能上发生了变化。特征：水分减少，新陈代谢减弱;酶的活性降低;

色素积累，阻碍了细胞内物质交流和信息传递;

呼吸速度减慢，体积增大，染色质固缩、染色加深，物质运输功能降低。

第三章生物新陈代谢

在新陈代谢基础上，生物体才能表现(生长发育遗传变异)生命的基本特征。新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物最本质的区别。

酶酶是活细胞的一类具有生物催化作用的有机物(蛋白质、核酸)特征：高效性、专一性。

需要的适宜条件：适宜温度和PH

ATPATP是新陈代谢所需能量的直接来源。

形成途径：动物——呼吸作用

植物——光合作用、呼吸作用

形成方式：ADP+PiATP在细胞内含量很少，但转化十分迅速，总是处于动态平衡。

光合作用意义：除了将太阳能转化成化学能，并贮存在光合作用制造的糖类等有机物中，以及维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定外，还对生物的进化具有重要作用。蓝藻在地球上出现以后，地球大气中才逐渐含有氧。

水分代谢渗透作用必备条件：

具有半透膜;两侧溶液具有浓度差。

原生质层：细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质。蒸腾作用是水分吸收和矿质元素运输的动力。

矿质代谢矿质元素以离子形式被根尖吸收。

植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收是相对独立的过程。矿质元素的利用形式：N、P、Mg

Ca、Fe

营养物质代谢三大营养物质的基本来源是食物。

糖类：食物中的糖类绝大部分是淀粉。

脂类：食物中的脂类绝大部分是脂肪。

蛋白质：合成;氨基转换;脱氨基

关注：血糖调节、肥胖问题、饮食搭配。

只有合理选择和搭配食物，养成良好饮食习惯，才能维持健康，保证人体新陈代谢、生长发育等生命活动的正常进行。

甘油&脂肪酸大部分再度合成为脂肪。

动物性食物所含氨基酸种类比植物性食物齐全。

三大营养物质之间相互联系，相互制约。他们之间可以转化，但是有条件，而且转化程度有明显差异。

内环境与稳态内环境相关系统：循环、呼吸、消化、泌尿。

包括：细胞外液(组织液、血浆、淋巴)

内环境是体内细胞生存的直接环境。

内环境理化性质包括：温度、PH、渗透压等

稳态：机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。

稳态意义：机体新陈代谢是由细胞内很多复杂的酶促反应组成的，而酶促反应的进行需要温和的外界条件，必须保持在适宜的范围内，酶促反应才能正常进行。

呼吸作用分类：有氧呼吸、无氧呼吸

有氧和无氧呼吸的第一阶段都在细胞质基质中进行。

无氧呼吸的场所是细胞质基质

生物体生命活动都需要呼吸作用供能意义：呼吸作用能为生物体生命活动供能;呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。

高考生物必背知识点

1细菌进行有氧呼吸的酶类分布在细胞膜内表面,有氧呼吸也在也在细胞膜上进行(如：硝化细 菌)。光合细菌,光合作用的酶类也结合在细胞膜上,主要在细胞膜上进行(如：蓝藻)。

2.细胞遗传信息的表达过程既可发生在细胞核中,也可发生在线粒体和叶绿体中。

3.在生态系统中初级消费者粪便中的能量不属于初级消费者,仍属于生产者的能量。

4.用植物茎尖和根尖培养不含病毒的植株。是因为病毒来不及感染。

5.植物组织培养中所加的糖是蔗糖，细菌及动物细胞培养，一般用葡萄糖培养。

6.需要熟悉的一些细菌：金黄色葡萄球菌、硝化细菌、大肠杆菌、肺炎双球菌、乳酸菌。

7.需要熟悉的真菌：酵母菌、霉菌(青霉菌、根霉、曲霉)。

8.需要熟悉的病毒：噬菌体、艾滋病病毒(HIV)、SARS 病毒、禽流感病毒、流感病毒、烟草花叶 病毒。

9.需要熟悉的植物：玉米、甘蔗、高粱、苋菜、水稻、小麦、豌豆。

10.需要熟悉的动物：草履虫、水螅、蝾螈、蚯蚓、蜣螂、果蝇。

11.需要熟悉的酶：ATP 水解酶、ATP 合成酶、唾液淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶、DNA 解旋酶、DNA 聚合酶、DNA 连接酶、限制酶、RNA 聚合酶、转氨酶、纤维素酶、果胶酶。

12.需要熟悉的蛋白质：生长激素、抗体、凝集素、抗毒素、干扰素、白细胞介素、血 红蛋白、糖被、受体、单克隆抗体、单细胞蛋白、各种消化酶、部分激素。

13表观光合速率判断的方法：坐标图中有“负值”，文字中有“实验测得”。

14.哺乳动物无氧呼吸产生乳酸，不产生二氧化碳，酵母菌兼性厌氧型能进行有氧呼吸和无氧呼吸。 植物无氧呼吸一般产生酒精、二氧化碳(特例：马铃薯的块茎、玉米的胚、甜菜的块根)。

15.植物细胞具有全能性，动物细胞(受精卵、2~8 细胞球期、生殖细胞)也有全能性;通常讲动物 细胞核具有全能性(实例：克隆羊)，胚胎干细胞具有发育全能性。

16.基因探针可以是 DNA 双链、单链或 RNA 单链，但探针的核苷酸序列是已知的(如测某人是否患 镰刀型贫血症)，则探针是放射性同位素标记或荧光标记的镰刀型贫血症患者的 DNA 作为探针。

17.病毒作为抗原，表面有多种蛋白质。所以由某病毒引起的抗体有多种。即一种抗原(含有多个 抗原分子)引起产生的特异性抗体有多种(一种抗原分子对应一种特异性抗体)。

18.每一个浆细胞只能产生一种特异性抗体，所以人体内的 B 淋巴细胞表面的抗原-MHC 受体是有许 多种的，而血清中的抗体是多种抗体的混合物。

19.生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学。无论是过去、现在，还是未来，人类的衣、食、住、行都离不开生物，也就离不开生物学。

高考生物复习策略

注重概念、回归教材

概念是学科的基石，是理解知识点间联系的基础。在经历了细致的一轮复习后，考生接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。高中生物知识点多而琐碎，尤其是必修一的基础知识特别典型。但是对基础概念的整理还是非常必要的，因为对概念进行整理能在较短时间内再次将基础巩固一遍，还能起到查漏补缺的作用，将基础再度夯实。

建议：有一个简单的整理概念的方法就是关注课本上的黑体字。将教材中的黑体字先按照教材编排顺序进行抄写，做到无缺、无误。接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概念间的联系和区别。最后做到能够将有关概念进行分类、总结。除此之外，还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。

注重实验、探究的练习

以实验探究能力考查为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力，是今后考试的一个方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题，考生往往不是无从下手，就是答非所问。所以在二轮复习中，同学们要加大此类题型的练习力度。

方法建议：突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习时可对应考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，与生活中的实际经验相结合，如细胞质壁分离与复原实验的应用;测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况;防腐杀菌，高浓度的溶液能使细菌等微生物因失水而死亡，从而有效地防止食品腐烂变质等等。另外还可以与近几年的诺贝尔奖或者社会热点相结合，如二型糖尿病等等。多留心身边事，将生物所学知识应用于实际生活中，在平时即锻炼个人的知识迁移、推理能力。

高考生物高频考点解析总结 篇8

#高考# #高考复习：生物遗传和变异知识点总结#：遗传变异指在同一基因库中不同个体之间在dna水平上的差异，也称“分子变异(molecularvariation)”，也是对同一物种个体之间遗传差别的定性或定量描述。遗传与变异，是生物界不断地普遍发生的现象，也是物种形成和生物进化的基础。

高中生物遗传和变异知识点总结

1.基因是有遗传效应的dna片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的dna上也有基因存在)。

2.遗传信息是指基因上脱氧核苷酸的排列顺序。

3.遗传密码是指信使rna上的核糖核苷酸的排列顺序。

4.密码子是指信使rna上的决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。信使rna上四种碱基的组合方式有64种，其中，决定氨基酸的有61种，3种是终止密码子。

5.反密码子是指转运rna上能够和它所携带的氨基酸的密码子配对的三个碱基，由于决定氨基酸的密码子有61种，所以，反密码子也有61种。

6.基因的表达是通过dna控制蛋白质的合成来实现的，包括转录和翻译两个过程。

7.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。

8.生物的遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果。

9.一般情况下，一条染色体上有一个dna分子，在一个dna分子上有许多基因。

10.生物个体基因型和表现型的关系是：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。在个体发育过程中，生物个体的表现型不仅要受到内在基因的控制，也要受到环境条件的影响，表现型是基因型和环境相互作用的结果。

11.在杂种体内，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但是它们分别位于一对同源染色体上，随着同源染色体的分离而分离，具有一定的独立性。在进行减数分裂的时候，等位基因随着配子遗传给后代，这就是基因的分离规律。

12.由显性基因控制的遗传病的发病率是很高的，一般表现为代代遗传。

13.在近亲结婚的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的隐性致病基因，而使其后代出现病症的机会大大增加，因此，近亲结婚应该禁止。

14.具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在f1进行减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分离而分离的同时，非同源染色体上的基因则表现为自由组合。这一规律就叫基因的自由组合规律，也叫独立分配规律。

15.据统计，我国的男性色盲发病率为7%，而女性发病率仅为0.49%。

16.一般地说，色盲这种遗传病是由男性通过他的女儿遗传给他的外甥的(交叉遗传)。

17.我国的婚姻法规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。

18.基因突变是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素，它可以产生新性状。

19.基因突变是在一定的外界环境条件或生物内部因素作用下，由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而产生的。也就是说，基因突变是基因的分子结构发生了改变的结果。

20.生物的遗传特性，使生物物种保持相对稳定。生物的变异特性，使生物物种能够产生新的性状，以致形成新的物种，向前进化发展。

21.噬菌体侵染细菌实验中，在前后代之间保持一定的连续性的是dna，而不是蛋白质，从而证明了dna是遗传物质。

22.因为绝大多数生物的遗传物质是dna，所以说dna是主要的遗传物质。

23.在真核细胞中，dna是主要遗传物质，而dna又主要分布在染色体上，所以，染色体是遗传物质的主要载体。

24.在dna分子中，碱基对的排列顺序千变万化，构成了dna分子的多样性;而对某种特定的dna分子来说，它的碱基对排列顺序却是特定的，又构成了每一个dna分子的特异性。这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。

25.遗传信息的传递是通过dna分子的复制来完成的，从亲代dna传到子代dna，从亲代个体传到子代个体。

26.dna分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

27.子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份dna的缘故。